職業(yè)錨理論下大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)探究

李 劍

（淮陰師范學(xué)院 江蘇 淮安 223300；中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 江蘇 徐州 221116）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為緩解就業(yè)壓力的有效措施已受到國(guó)家層面和社會(huì)層面的廣泛關(guān)注，2021年，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生約有700萬(wàn)人，其中創(chuàng)業(yè)人數(shù)在250萬(wàn)人左右，占據(jù)總?cè)藬?shù)的1/3。2022年5月13日，為進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好高校畢業(yè)生等青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）[1]。《通知》中明確指出，大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)關(guān)系著國(guó)家的發(fā)展和未來(lái)，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為方向指導(dǎo)，貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院的相關(guān)部署政策，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)手續(xù)，著力加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶，鼓勵(lì)廣大學(xué)子參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)符合創(chuàng)業(yè)條件的高校畢業(yè)生給予創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供多層次的服務(wù)與支持。

1 職業(yè)錨類型概述

職業(yè)錨理論又稱為職業(yè)系留點(diǎn)，是人們選擇和發(fā)展自身職業(yè)時(shí)所圍繞的中心理念。職業(yè)錨共分為八種職業(yè)類型：職能型（TechnicalFunctional Competence TF）、管理型（General Managerial Competence GM）、獨(dú)立型（AutonomyIndependence AU）、穩(wěn)定型（SecurityStability SE）、創(chuàng)業(yè)型（Entrepreneurial Creativity EC）、服務(wù)型（ServiceDedication to a Cause SV）、挑戰(zhàn)型（Pure Challenge CH）和生活型（Lifestyle LS），其職業(yè)類型的理論概述見表1（p137）。

表1 職業(yè)錨類型的理論概述

2 大學(xué)生職業(yè)錨的測(cè)量與分析

在職業(yè)錨理論類型的基礎(chǔ)上，選取某大學(xué)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查內(nèi)容主要為學(xué)生對(duì)職業(yè)錨八大類型的認(rèn)知，向不同學(xué)年階段、不同專業(yè)的在校大學(xué)生和研究生以及2022年剛畢業(yè)的應(yīng)屆生發(fā)放《大學(xué)生職業(yè)錨調(diào)查問(wèn)卷》。共分發(fā)問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷595份。其中男生319份，女生276份；電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)185份，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)123份，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)174份，音樂(lè)表演專業(yè)113份；第一學(xué)年階段114份，第二學(xué)年階段85份，第三學(xué)年階段76份，第四學(xué)年階段214份，研究生78份，應(yīng)屆畢業(yè)生28份。通過(guò)匯總問(wèn)卷數(shù)據(jù)，將該校大學(xué)生職業(yè)錨類型進(jìn)行詳細(xì)分類，具體數(shù)據(jù)見表2—4[2]。

表2 不同性別學(xué)生的職業(yè)錨類型分布情況

表3 不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)錨類型分布情況

表4 不同學(xué)年階段學(xué)生的職業(yè)錨類型分布情況

通過(guò)對(duì)表2—4內(nèi)的調(diào)查數(shù)據(jù)匯總分析，可得出以下結(jié)論：第一，現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)錨偏向十分明顯，對(duì)穩(wěn)定型和獨(dú)立型的趨向性較大。匯總表格數(shù)據(jù)，趨向于穩(wěn)定型的人數(shù)占比總?cè)藬?shù)的40.57%，趨向于獨(dú)立型的人數(shù)占比總?cè)藬?shù)的29.24%，而挑戰(zhàn)型和生活型的人數(shù)較少，僅占總?cè)藬?shù)的2.86%和9.19%。第二，不同性別大學(xué)生職業(yè)錨類型并無(wú)明顯差異，擺脫了“女主內(nèi)、男主外”的傳統(tǒng)觀念桎梏[3]。第三，大學(xué)生職業(yè)錨呈現(xiàn)專業(yè)化的分布特點(diǎn)。工科類和藝術(shù)類學(xué)生相較于文科的學(xué)生更傾向于職能型的人才發(fā)展方向，分別占比總?cè)藬?shù)的4.86%和7.08%。而市場(chǎng)營(yíng)銷類學(xué)生思維活躍，對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)較為敏感，有10.34%的學(xué)生選擇了管理型職業(yè)錨，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)需求較為單一，70.73%的學(xué)生選擇了穩(wěn)定型職業(yè)錨。第四，大學(xué)生職業(yè)錨的分布隨著學(xué)年階段的不同始終處于動(dòng)態(tài)變化的狀態(tài)。基于創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨來(lái)說(shuō)，第一學(xué)年階段和第二學(xué)年階段學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨的人數(shù)分別占比總?cè)藬?shù)的24.56%和28.24%，說(shuō)明該階段的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有著積極的熱情，想法多，積極性高，勇于為創(chuàng)業(yè)付諸實(shí)踐，但缺少相應(yīng)的閱歷和經(jīng)濟(jì)支持[4]。隨著學(xué)年階段的升高，在應(yīng)屆畢業(yè)生中選擇創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨的人數(shù)占比總?cè)藬?shù)的10.71%，說(shuō)明當(dāng)學(xué)生在具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)濟(jì)實(shí)力后，會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)形式去滿足自身的生活需求，并在政策支持的背景下展開創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。因此，從數(shù)據(jù)中可以直觀看出，現(xiàn)階段社會(huì)就業(yè)壓力較大，大學(xué)生普遍希望能在畢業(yè)后獲得一份長(zhǎng)久穩(wěn)定的工作滿足生活需要，具有獨(dú)立型職業(yè)錨傾向的大學(xué)生更容易走上自主創(chuàng)業(yè)的道路[5]。學(xué)生也更注重自身素養(yǎng)的提升，不再只專攻一項(xiàng)技術(shù)，而是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，拓寬自身就業(yè)渠道，以求謀得更廣闊的發(fā)展空間。并且，近幾年國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)秉持積極態(tài)度，出臺(tái)各項(xiàng)政策保障大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)權(quán)益，如經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼、減少稅收等，極大地增加了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為緩解社會(huì)就業(yè)壓力做出積極貢獻(xiàn)。

3 職業(yè)錨理論下大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)

3.1 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分類

通過(guò)對(duì)某大學(xué)學(xué)生職業(yè)錨類型的分析調(diào)查，發(fā)現(xiàn)職業(yè)錨理論下大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)分為目的動(dòng)機(jī)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)機(jī)、責(zé)任動(dòng)機(jī)三種類型[6]。

首先為目的動(dòng)機(jī)。目的動(dòng)機(jī)是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力，刺激著大學(xué)生個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，是大學(xué)生為了滿足自身需求而創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)因素。大學(xué)生屬于年輕的高知群體，具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，思維較為發(fā)散，希望獲得社會(huì)層面和家庭層面的認(rèn)可，渴求獲得成功。并且當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)意識(shí)普遍較高，為滿足大學(xué)生實(shí)際生活中的物質(zhì)需求和精神滿足，自主創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的渠道之一。大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為通過(guò)創(chuàng)業(yè)獲取經(jīng)濟(jì)資本相比其他崗位會(huì)獲得更多的滿足感和成就感。因此，在物質(zhì)需求和精神需求的驅(qū)使下，越來(lái)越多的大學(xué)生萌生了自主創(chuàng)業(yè)的想法，走上了自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展道路[7]。對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)說(shuō)，自主創(chuàng)業(yè)是一份全新的機(jī)遇，能為大學(xué)生帶來(lái)較多的困難與挑戰(zhàn)，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，通過(guò)克服創(chuàng)業(yè)中的各種困難，豐富自身人生閱歷，不斷挑戰(zhàn)自我、突破自我，利用創(chuàng)業(yè)活動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，助力社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變革。

其次為經(jīng)濟(jì)動(dòng)機(jī)。經(jīng)濟(jì)動(dòng)機(jī)是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出利益愿景，包括解決就業(yè)問(wèn)題、提升社會(huì)地位、增加財(cái)富積累等內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)動(dòng)機(jī)激發(fā)創(chuàng)業(yè)者不斷尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，直接影響創(chuàng)業(yè)的收益利潤(rùn)。在職業(yè)規(guī)劃課堂上，就業(yè)教師通常會(huì)向?qū)W生詢問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：想不想創(chuàng)業(yè)？會(huì)不會(huì)創(chuàng)業(yè)？能不能創(chuàng)業(yè)？學(xué)生在思考著三個(gè)問(wèn)題時(shí)也會(huì)明確自主創(chuàng)業(yè)時(shí)的經(jīng)濟(jì)需求，并依據(jù)問(wèn)題的思考答案計(jì)劃創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的行動(dòng)步驟。與普通就業(yè)相比，經(jīng)濟(jì)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下的自主創(chuàng)業(yè)幫助大學(xué)生明確了自身的名利需求，當(dāng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得成功時(shí)，所獲得的財(cái)富積累和社會(huì)地位都是較為顯著的優(yōu)勢(shì)[8]。近幾年，楊明平、舒義等創(chuàng)業(yè)成功案例成為了越來(lái)越多大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的榜樣，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了精神支持的源動(dòng)力。大部分大學(xué)生認(rèn)為，自主創(chuàng)業(yè)可以迅速緩解家庭和自身的生活壓力，提高生活水平，并且在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中還可積累豐富的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)、觀察能力和動(dòng)手能力，擴(kuò)大自身價(jià)值的影響范圍，可更好地掌控自身職業(yè)生涯的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的提升。

最后為責(zé)任動(dòng)機(jī)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)中責(zé)任動(dòng)機(jī)一般泛指社會(huì)責(zé)任。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)價(jià)值雙向結(jié)合的活動(dòng)，對(duì)他人和社會(huì)都有著積極的引導(dǎo)作用。一方面，近幾年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向主要側(cè)重于餐飲、電子科技、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等熱門行業(yè)。從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電子科技的層面來(lái)看，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)促使更多的科技成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)商品，創(chuàng)造了較多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型奠定了良好的基礎(chǔ)[9]。另一方面，通過(guò)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，可創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，緩解現(xiàn)階段社會(huì)層面的就業(yè)壓力。截至2022年7月，我國(guó)高校畢業(yè)生已達(dá)到874萬(wàn)人，并由于新冠肺炎疫情的暴發(fā)，對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)也造成了沖擊。根據(jù)智聯(lián)招聘的數(shù)據(jù)顯示，與2021年相比，在新冠肺炎疫情和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響下，大學(xué)生招聘需求人數(shù)下降了16.77%，而求職人數(shù)則增加了69.82%。由此可見，崗位少、就業(yè)難的問(wèn)題已逐漸顯現(xiàn)。在責(zé)任動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展道路，可以為社會(huì)人員提供更多的工作崗位，帶動(dòng)其他人員共同致富。并且責(zé)任動(dòng)機(jī)也加強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，將自主創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿?dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革的源動(dòng)力，發(fā)揮自身能量?jī)r(jià)值[10]。

3.2 影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的因素

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱直接影響著創(chuàng)業(yè)行動(dòng)能否順利展開。影響大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的因素分為內(nèi)在因素和外在因素。

內(nèi)在因素是指大學(xué)生自身的素養(yǎng)能力，如個(gè)人執(zhí)行能力、抗壓能力等。其中個(gè)人執(zhí)行能力是指創(chuàng)業(yè)發(fā)展的方向策略，大學(xué)生如何將計(jì)劃轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，離不開個(gè)人執(zhí)行能力的助力。個(gè)人執(zhí)行能力強(qiáng)的大學(xué)生能快速明確創(chuàng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際方向，提高整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的工作效率。數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，在大學(xué)中層擔(dān)任過(guò)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)或社團(tuán)骨干的人往往具有較強(qiáng)的個(gè)人執(zhí)行能力，能在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)合理劃分工作任務(wù)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行。抗壓能力是指大學(xué)生在遭受困境挫折時(shí)，能否承擔(dān)起打擊和壓力，擺脫困境的一種能力。現(xiàn)實(shí)壓力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)產(chǎn)生影響，但影響程度并不確定，每個(gè)人承受壓力的能力不同，在壓力下的實(shí)際反應(yīng)也不同。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中通常會(huì)出現(xiàn)各種突發(fā)情況甚至現(xiàn)實(shí)危機(jī)，在不同的壓力下開展創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的應(yīng)激反應(yīng)，有的抗壓能力強(qiáng)，甚至伴隨應(yīng)變能力同時(shí)變強(qiáng)的現(xiàn)象，但也有的抗壓能力差，會(huì)出現(xiàn)能力隨著壓力強(qiáng)度的增加而降低的不良反應(yīng)[11]。

外在因素也直接影響著大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的確立。外在因素包括家庭因素、社會(huì)因素等。從家庭因素角度來(lái)看，現(xiàn)階段大部分大學(xué)生的父母仍秉持著傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，希望大學(xué)生在畢業(yè)后能有一份長(zhǎng)期穩(wěn)定的工作。而自主創(chuàng)業(yè)是一種有風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)，需要大量人力、物力的支持，所以家庭是否支持自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的形成起著決定性作用。對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭來(lái)說(shuō)，大部分父母會(huì)選擇為子女提供創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)支持。從社會(huì)因素的層面來(lái)看，現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)行的經(jīng)濟(jì)體制屬于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)。黨中央深刻明確當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)的就業(yè)壓力，因此也推出了一系列大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的形成奠定了思想基礎(chǔ)。第一，針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)流程來(lái)說(shuō)，政府簡(jiǎn)化了自主創(chuàng)業(yè)的流程手續(xù)，放寬了自主創(chuàng)業(yè)的類型渠道。第二，針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)支持來(lái)說(shuō)，政府減免了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)稅收，并對(duì)符合當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)資格的大學(xué)生給予每戶一次性創(chuàng)業(yè)扶持補(bǔ)貼10000元，保證了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的生命活力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)錨理論下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的探究結(jié)果更具備客觀性和實(shí)際性。職業(yè)錨是大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，是對(duì)自身能力不斷認(rèn)知完善的過(guò)程。現(xiàn)階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)具有多元化、復(fù)合化的鮮明特征，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是決定大學(xué)生是否選擇創(chuàng)業(yè)道路的關(guān)鍵因素。而個(gè)人執(zhí)行能力和抗挫折能力的強(qiáng)弱和家庭是否支持等因素直接影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的形成。經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析總結(jié)，目前我國(guó)具有獨(dú)立型職業(yè)錨傾向的大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中更容易獲得成功，不同專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)選擇中有著不同的傾向，值得各方學(xué)者更深入的探討研究。