影像電子學基礎的課程思政的思考*

盧永波 蔡成蘭

（遵義醫藥高等專科學校）

一、前言

教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知（教高〔2020〕3號）文件，為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神和中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》要求，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量的要求；結合工科與醫學專業的特點，在授課過程中需要提高學生正確認識職業、在學習和工作中具有認識問題、分析問題和解決問題的能力。要注重邏輯思維訓練來解決工作中設備基本問題和技術問題，注重科學倫理的教育，引導學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養和人文修養，做一名醫院信任、患者信服的醫療專業技術人員，同時培養學生扎根基層，為基層衛生事業發展做奉獻的責任感和使命感。

按照高校課程思政建設的要求，醫療衛生專業課程思政建設學校在逐步推進，影像電子學基礎作為醫學影像檢查技術專業的基礎課程也需要課程思政的融入。隨著電子科學技術的快速發展，電子電工在醫學影像設備領域的應用越發廣泛；醫學影像技術在大專學歷畢業生在醫學領域更多面向基層就業，為使學生在今后的就業和工作中能夠更好地應用專業知識，電子電工基礎的學習是必要的；在當前的就業形勢下，為適應我國社會主義現代化建設和醫療衛生事業發展，需要學生德智體美勞全面發展。在以往教學中，著重強調了理論知識的學習和實踐技能的掌握，授課過程中缺乏對患者人文關懷教育和職業前景分析；從學生的實習和工作反饋來看，存在對于職業的認識不足。在課程教學中注重加強醫德醫風教育的重要性，著力培養學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫者精神，注重加強醫者仁心教育，培養精湛醫學影像攝影技術，成為一名優秀的專業技術人員。

二、影像電子學基礎課程介紹

影像電子學基礎是我校醫學影像技術三年制大專專業基礎課程，大一第一學期開課，主要講授電路基礎、模擬電路基礎和數字電路基礎三部分內容；面對的學生有中職分類、高中分類和高考生三部分，教學形式為合班教學；本門課程主要為后續的醫學影像設備和檢查技術中原理內容做基礎支撐；學習本門課程需要一定的物理基礎知識。

三、當前課程思政元素融入現狀

由于教材相對當前電子學發展有一定的滯后性，在使用的教材版本中，對課程思政內容的描述不足；高校課程思政的重要性和必要性，必然在授課過程中需要體現課程思政元素，以達到課程和思政共同育人的目的。

（一）教師授課情況

推進課程思政建設，教師是關鍵；在授課的過程中，在融入課程思政元素中，要強化育人意識，找準育人角度進行課程思政元素的融入，注重過程育人，提升育人能力，要把實際所學所想依法依規落實到教學過程中，以達到綜合育人的目的；實際的授課過程中存在課程思政教學計劃內容不全面、實施方案不具體，思政內容融合不深入，為使課程思政內容的深度融入并貼合學生學習情況的需求，需加強教師自身政治理論知識的鉆研學習。

（二）學生學習現狀

由于當前招生政策的變動，在近三屆的影像技術的學生中，自主招生的比例逐漸擴大，在2021級中，自主招生學生比例接近60%，學生的理論基礎，授課課程中的課堂紀律、學習態度等存在一定的差異；在教學過程中，學生掌握專業知識是必需的，也必須在教學過程強調過程育人的重要性，加入課程思政內容就顯得尤為重要。

從近三屆學生的教學情況來看，部分學生職業定位不清，對影像技術專業畢業以后的工作是做技術還是診斷不清楚，同時學生接受基礎教育的層次不同（有中職、高中兩類），學生存在職業認知偏差，同時職業意識淺薄，職業責任感較缺乏，歸結起來是職業引導和立德樹人方面做得不足；由于對學生要求有一定的物理知識，學生來源中部分學生沒有學習電子電路基礎知識，存在對專業學習不自信；在了解醫學影像技術專業同學畢業后只能從事技術崗位或設備崗位不能從事診斷崗位，部分學生對于當前職業興趣不足，缺乏學習動力，這些因素在一定程度上影響學生的職業素質的提升和專業能力的提高，甚至會造成部分學生不能順利畢業或畢業后工作迷茫，原因就是專業知識不扎實和在校期間育人引導不到位；影像電子學基礎作為醫學影像技術的專業基礎課，必然要支撐起專業學習的引導作用，在教學過程中除了專業知識的講解，更應該強調價值引領作用，使教師做到教學和育人兩不誤，讓學生在學習過程中潛移默化地受到思想政治教育。

因此專業知識和德育教育并舉，為了契合專業人才培養方案的要求和目標，需要加入課程思政方面的內容。

四、課程思政融入課堂思考

（一）強化教師素質，示范帶動引領

要踐行立德樹人，必須做到“以身作則”，在提高自身的專業知識深度和廣度之外，同時注重個人素養的提升，只有自身做到高品德高素質才能夠影響學生價值觀的形成，緊密結合學校和系部開展的政治學習活動，師德師風系列培訓，教師發展中心課程學習，教研活動和課堂聽課學習等平臺和機會，深入學習中國特色社會主義理論，堅定教育是培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題，提升自身專業素質和人文素養，貫徹落實到實際的教學過程中去。

在實際教學過程中，以自身工作和學習經歷，結合當前學生實際情況，在授課過程中適當的講述正能量內容，讓同學們堅定讀書的信念，強化服務意識，培養學生吃苦耐勞的能力，強調只有通過自身不斷努力學習專業知識和正確認識到學習的目的，進行有目的的學習和拓展學習相結合，才有可能成功，不努力一定不會成功；同時也對同學們畢業后的工作方向進行必要說明，讓學生做好自己的職業規劃，設立相對應的目標并為之不斷努力；同時通過影像電子學基礎知識的講解讓學生增強自身的使命感和責任感意識；電子學是高速發展學科，國產設備也在不斷的進步發展當中，只有不斷給自身充電才能夠讓學生接受到更加貼近臨床的情況教學。同時也要不斷地提高自身的思想政治的水平，才能夠在授課中有計劃、有深度的進行講授，真正做到將知識和能力培養以及思政教育融為一體，還需要不斷的學習和改進。

（二）明確教學目標，善于多管齊下

對于課程思政，通過培訓和業務學習，以思想政治理論武裝自己，不斷強化教育教學過程中的思政元素，做到水到渠成的效果。

教學設計中教學目標內加入思政目標，以教學目標為課程導向，撰寫授課教案，在授課教案中教學設計版塊加入思政目標與教學設計相對應，對上課的內容中融合前沿科技、電子技術革新、敬業嚴謹等思政元素；在上課的課件中適當的插入課程思政相關內容，以培養學生樹立嚴謹的工作作風。教學設計是教學的重要環節也是教學的精髓，關系到實際的教學內容以及教學的成效，在設計教學內容時始終把握好課程思政的內容是以提高學生素質和能力的重心，以培養學生理想抱負教育為中心，融入集體教育、人文關懷教育、倫理教育，加強對學生的社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育和心理健康教育等，要堅持不懈的用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人；深化職業理想和職業道德教育，在課堂導入或者技術革新內容中融入職業精神教育，在電路設計教學中融入職業規范教育等。

（三）結合專業知識，融合職業素養

根據人才培養方案，雖然學生基礎知識層次存在差異但完成學業課程和就業的標準是相同的；教學設計的重難點和授課內容的深度存在差異，在對中職為起點的同學，教學設計和授課內容中加入了高中物理電路部分的基礎知識講解，讓學生對基本的物理知識有一定的了解并在此基礎上學習影像電子學基礎的內容，對于電路的分析的內容，更多強調工作中遇到設備問題，提供分析問題、解決問題的思路，并能夠準確的描述設備故障的詳細情況，能夠對于基礎的電路故障進行排除和維修；對于高中層次的同學，教學要求除了掌握基本的分析問題和解決問題的思路之外，還要求學生分析和掌握產生問題的原因，并且能夠掌握電路基本原理且運用到實踐過程中。

在授課過程中通過電子電工技術的原理和高新技術應用領域知識講解，強調科學技術的革新對醫學影像設備的重大影響，優質的影像圖像將給臨床醫生的診斷提供更有力的診斷依據；如當前新冠疫情，除了必要的核酸檢測之外，在醫學影像技術領域CT的診斷結果也是極其重要的因素；CT的診斷結果精確得益于當前電子技術的高速發展，帶動醫學設備的更新換代，結合國家疫情防控政策融入家國情懷教育，結合國內外疫情防控形勢培養學生了解世情國情黨情民情，增加學生對黨的政治認同、思想認同、情感認同，堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信教育。同時也強調設備操作和維護也是在熟練掌握設備性能、結構的前提下進行的，而結構、性能都是以基本電子電路、半導體基本知識的為基礎；在維修維護內容中融入職業精神教育和職業規范教育，增強學生的職業責任感，注重學生培養遵紀守法意識，愛國敬業精神，只要在平凡的崗位上做好工作就是對衛生事業發展的奉獻，對人民健康事業的貢獻，以崗位工作職責培養學生愛崗敬業精神和嚴謹的工作作風；同時以分組討論的形式，分析當前電子學的發展對我們專業的影響，通過小組討論，培養學生的團隊協作意識和集體意識，醫療技術的提升離不開專業技術能力學習和同行專家的指導，在團隊中服務好團隊能更好的開展醫療服務，在此過程中學生會收集和學習當前專業發展知識并形成討論結果并加以分析總結，這種方式能夠讓學生積極主動參與，達到在學中做，在做中學的目的，學生也會記憶深刻；在放大電路部分，緊密結合影像圖像產生和處理的過程進行闡述，數字電路部分強調邏輯思維，培養分析問題、提出問題和解決問題的能力，讓同學把所學知識與專業知識相結合，促進學生綜合素質的提升；針對畢業生座談會和教學信息反饋會就學生反饋的意見和建議，做好計劃的調整和課程內容更新，結合當前學科教育給當前同學們進行分析，遇到突發事情的處理方法，比如設備故障，必須先保持心態的穩定，再以電子電路分析為基礎，以設備運行條件為原因進行電路綜合分析并處理基本問題，培養學生自己思考、自己動手解決問題的能力。

（四）加強法制教育，注意溝通技巧

作為影像專業技術人員，長期需要與被檢者進行溝通，內容包含手術史、設備操作禁忌，患者隱私保護等，與被檢者溝通技巧也是一個長期需要學習和不斷總結的過程，在此過程中深化法治理念教育，法治原則教育，提升學生化解矛盾糾紛的能力和意識，同時提高運用法治思想和法治方式維護好自己的人身安全和自身權利；對于設備的技術規范和操作事項要進行強調和明確，必須遵守設備的操作規程和技術規范，做好設備運行工作臺賬，培養學生規范自身職業認同感教育，讓學生形成嚴謹的工作作風和規范職業道德意識，培養學生的職業行為習慣和高尚的職業品格。

醫學影像技術學生在今后的實習和工作中，會長期與患者接觸；特別強調注意學生和患者有肢體有基礎，強調避開患者隱私部位的同時能夠正確的攝影等；對患者需要去除的金屬佩戴物品的要患者耐心溝通和協調；在催期間培養學生的醫患溝通技能。

圖1 影像12班期末考試成績分布

圖2 影像3.4班期末考試成績分布

（五）加強跟蹤管理，建立長效機制

通過作業批改和分析總結，思考教學過程的不足并不斷優化教學計劃、授課計劃，及時調整上課內容；更加深入學習政治思想理論，更新理論知識儲備，通過學校教師發展中心、師德師風培訓及網絡教學資源等多平臺不斷學習強化政治理論，吸收消化后以深入淺出的方式融入課程思政內容，以“潤物細無聲”的過程達到課程思政育人的目標。

在授課過程中和期末測評當中插入思政育人元素；在考試測評當中加入故障點等，鍛煉學生的邏輯思維和排除基本故障的能力。通過對學生的基本考核考察學生對專業知識的掌握程度和思政知識的融入情況。

對期末考試進行分析，學習能力較好的高中學生比中職、高中分類學生的測評成績好，在總評中加入上課狀態、學習情況、課堂反饋等多元化考核元素；在過程育人更加注重過程考核和課程育人功能，體現課程思政對專業課程建設的引領作用；在今后的教育教學過程中更加注重課程思政建設，不斷強化過程考核和學評教、教評學工作；課程思政建設不僅僅是育生更是育師，時刻警醒育人的目的，把課程育人工作做透做實。

總之，課程思政建設是不斷完善、持續改進的過程，通過課程思政的教學設計與實施，在授課課程中充分發揮“德、智、體、美、勞”五育并舉的育人的功能，并不斷努力提高教師自身的德育意識和德育水平，真正做到教育和育人的統一，使學生在授課過程中不斷強化職業理想和職業道德教育，深入學習法治教育，在今后的學習和工作中能夠踐行社會主義價值觀，做到思想和行動的統一，讓學生成為一名為基層衛生事業發展做貢獻的優秀技術人員。