課程思政的基本原則、主要內(nèi)容及實施路徑

劉 輝，陳昕昀，溫 凊

（南方醫(yī)科大學 教務(wù)處，廣東 廣州 510515）

推進課程思政改革是深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，是貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的重要舉措，也是新時代加強和改進高校思想政治工作的必然要求。厘清課程思政的概念內(nèi)涵、基本原則、主要內(nèi)容及實施路徑，對于高等院校教師推進課程思政改革，將課程思政貫穿專業(yè)及課程教學全過程，實現(xiàn)思想政治理論課程與課程思政同向同行，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、概念內(nèi)涵

2014年，上海市制定《上海高校課程思政教育教學體系建設(shè)專項計劃》，開始在高校探索試點課程思政教學改革。2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］。2019年3月，在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記再次強調(diào)“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”［2］。2020年，教育部先后印發(fā)《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，全面推進所有高校、所有學科專業(yè)、所有課程開展課程思政建設(shè)。

課程思政并不是某一門或者一類課程，它是一種育人理念，也是一種思維方式，通過構(gòu)建全員、全程、全方位育人體系，挖掘各類課程蘊含的思想政治元素，包括思想政治理論知識、價值觀念等，將其通過一定的形式或途徑融入課程教學設(shè)計、課堂教學、課程考核等各環(huán)節(jié)，進而影響學生的思想意識、行為舉止等，以此促進各類專業(yè)課程與思想政治理論課程同向同行，實現(xiàn)協(xié)同育人［3］。課程思政的核心理念是課程育人，載體是包含通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程在內(nèi)的所有課程。教師是課程思政的主體，在課程思政改革過程中起主導作用。課程思政的目的在于向?qū)W生傳授知識的同時，引導其樹立正確的價值觀，從而實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)寓道于教、寓德于教、寓教于樂。

二、基本原則

課程思政教學改革需要遵循一定的原則，正確認識、把握、運用好這些基本原則，有助于課程思政教學順利實施，取得預(yù)期成效。

（一）堅持政治引領(lǐng)，注重頂層設(shè)計

課程思政改革必須要堅持和加強黨對高校工作的全面領(lǐng)導，始終堅持馬克思主義指導地位，用習近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)領(lǐng)課程思政改革工作［4］。課程思政改革要堅持頂層設(shè)計先行，自上而下推進，要明確育人目標、健全培養(yǎng)方案、優(yōu)化教學設(shè)計、完善評價體系，實現(xiàn)固本鑄魂、培德育人。

（二）堅持實事求是，注重改革創(chuàng)新

課程思政改革要遵循教育教學規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學生成長成才規(guī)律，充分挖掘各類課程蘊含的思想政治教育資源，潛移默化、潤物無聲，要避免生搬硬套，應(yīng)積極推進理念、內(nèi)容和方法創(chuàng)新，強化現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學過程及教學資源建設(shè)中的綜合應(yīng)用，增強時代感和實效性。

（三）堅持以生為本，注重教書育人

推進課程思政教學改革，必須以《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》為基本依據(jù)，落實以學生為中心教學理念，充分挖掘各類課程思政元素，科學設(shè)計課程思政教學內(nèi)容，創(chuàng)新課程思政教學方法，健全課程教學評價，激發(fā)學生學習興趣，提升學習效果。

（四）堅持分類指導，注重協(xié)同推進

課程思政改革要根據(jù)不同學科、不同類型課程特點，統(tǒng)籌思想政治理論課、通識教育課和專業(yè)課的育人作用，協(xié)同有序推進課程思政教學工作。要堅持“教育者先受教育”的基本要求，引導教師將教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，發(fā)揮教師主導作用和榜樣力量，激勵學生成長成才。

三、主要內(nèi)容

高校思想政治工作要守好一段渠、種好責任田，要通過思想政治理論課程與課程思政引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和遠大的理想抱負，引導學生堅定理想信念、厚植家國情懷、強化責任擔當、培養(yǎng)奉獻精神、提升綜合素養(yǎng)。

（一）政治方向和方針政策

在課程思政教學改革過程中，教師應(yīng)堅持正確的政治方向，堅持中國特色社會主義辦學方向不動搖，這是首要原則［5］。堅守“課堂講授有紀律”的規(guī)矩，嚴禁在課堂上傳播違反憲法法律，違背黨的路線、方針、政策的內(nèi)容或言論，要讓課堂成為弘揚主旋律、傳播正能量的主陣地。要將馬克思主義指導思想、黨和國家的大政方針及道路方向、黨的指導思想及政治理想、習近平新時代中國特色社會主義思想等內(nèi)容有機融入各類課程，幫助學生樹立“四個自信”。

（二）家國情懷和社會責任

家國情懷是一種責任和擔當，是一種對國家、民族的摯愛之心，家國情懷在增強民族凝聚力、建設(shè)幸福家庭、提高公民意識等方面都有重要的時代價值。愛國是中華民族的傳統(tǒng)美德，具有強大感召力，是推動歷史發(fā)展的強大精神力量。從司馬遷的“常思奮不顧身，而殉國家之急”到諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”，從魯迅的“我以我血薦軒轅”到周恩來的“為中華之崛起而讀書”，都是愛國情懷的具體表達。家國情懷來自對國家和民族的認同，為了國家、民族而奮發(fā)圖強、努力工作的強烈責任感。教師可以從專業(yè)及學科發(fā)展的視角追溯中國古代科技的輝煌、近代的落后、新中國的奮進及新時代的輝煌，從更大的立場出發(fā)培養(yǎng)學生的家國情懷，強化社會責任、弘揚擔當精神。

（三）專業(yè)倫理和道德法治

職業(yè)倫理教育是教育未來從業(yè)人員掌握并遵守人與人之間的道德準則和職業(yè)行為規(guī)范的活動。教師要針對不同專業(yè)的大學生，在傳授專業(yè)知識的過程中，明確將專業(yè)性職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育融為一體，給予其正確的價值取向引導，以提升其思想道德素質(zhì)，強化法治精神、知法守法意識，推進大學生道德與法治規(guī)范行為養(yǎng)成。

（四）科學精神與職業(yè)發(fā)展

教師站在學科前沿，介紹學科發(fā)展歷史和最新發(fā)展動態(tài)，不僅能拓寬學生視野、增加知識的深度及廣度，還能培養(yǎng)大學生的求真、探索、進取、批判和創(chuàng)新精神。專業(yè)不僅是謀生的手段，還體現(xiàn)著人生的價值與追求。每個專業(yè)與學科發(fā)展道路上都有著無數(shù)前輩的無私奉獻，講他們的故事，能催人奮進。明確職業(yè)發(fā)展趨勢與前景，可以幫助學生樹牢專業(yè)思想，以積極的心態(tài)求學致業(yè)。

（五）思維方式和人文精神

掌握馬克思主義唯物辯證法，把馬克思主義哲學作為看家本領(lǐng)，開發(fā)學生創(chuàng)新思維、邏輯思維與形象思維，提高學生戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、法治思維能力，培養(yǎng)大學生自覺運用唯物辯證法分析問題和解決問題的科學思維方式。在課程思政改革過程中，要積極推動科學與人文相結(jié)合，關(guān)注人類價值和精神表現(xiàn)，充分結(jié)合醫(yī)理工農(nóng)文經(jīng)管法等院校專業(yè)及培養(yǎng)特色，講好身邊優(yōu)秀教師、名醫(yī)名家故事，如在醫(yī)學人才培養(yǎng)過程中，要積極倡導人文關(guān)懷、仁醫(yī)仁術(shù)、大醫(yī)精誠。

（六）社會實踐與志愿服務(wù)

要全面貫徹落實黨的教育方針，堅持理論教育與實踐教育相融合，牢固樹立實踐育人思想，積極推動教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐的結(jié)合。高校及教師在專業(yè)及課程教學實踐中，要充分結(jié)合專業(yè)特點引導或直接帶領(lǐng)學生開展社會實踐與志愿服務(wù)工作，讓學生關(guān)注社會、了解社會、認識國情，增長才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、奉獻社會，培育志愿和奉獻精神，提升服務(wù)意識。

四、實施路徑

如何找到各類課程與思想政治教育的結(jié)合點，充分發(fā)揮課程的育人功能，是課程思政教學改革的重點和難點。教師在開展課程思政教學設(shè)計時，要注重思想政治內(nèi)容、思政元素融入自然有序、嚴謹貼切、精準適量。

（一）畫龍點睛式

在課程講授過程中涉及課程思政的知識點或技能點，通過專業(yè)知識“畫龍”、思政元素“點睛”，以畫龍點睛的方式精準滴灌，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。如：在講授阿爾茨海默病的過程中，以“世界阿爾茨海默病日”為主題，引入主題電影《依然愛麗絲》，引導學生自主學習疾病診防治知識，開展課堂小組討論，培養(yǎng)學生的人文關(guān)懷及求真探索精神，教師點評呼應(yīng)課程中心思想：讓學生成為具有“科學腦、人文心、有溫度”的明日醫(yī)生。在“預(yù)防醫(yī)學導論”講授“生物—心理—社會”醫(yī)學模式時，引入《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中“共建共享、全民健康”“推行健康生活方式，減少疾病發(fā)生”等內(nèi)容，引導學生樹立大衛(wèi)生、大健康的理念。

（二）案例穿插式

精心選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的一個個生動鮮活的案例和為醫(yī)學發(fā)展無私奉獻的名醫(yī)名家，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的求知欲，引導師生雙向交流，讓課堂活起來，讓效率高起來，促使學生更好地掌握課程及教材知識。如：“傳染病學”課程系統(tǒng)地介紹了中華人民共和國成立以來的脊髓灰質(zhì)炎、麻風病、血吸蟲病、甲型肝炎、結(jié)核病等疾病防治的偉大成就，充分展示了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。在“醫(yī)學寄生蟲學”教學設(shè)計上，以諾貝爾獎得主屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素為例，40多年時間里，屠呦呦團隊經(jīng)歷了上百次失敗，始終堅守初心和使命，成功從中草藥青蒿中提取出青蒿素，挽救全球數(shù)百萬瘧疾患者的生命，為人類健康做出卓越貢獻，鼓勵學生勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。通過科學家的科學研究經(jīng)歷，引導學生塑造家國情懷，增強社會責任，提升中醫(yī)藥文化自信。

（三）專題嵌入式

在課程設(shè)計中設(shè)定知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀目標，在課程講授中不僅要講授相關(guān)知識，還可以挖掘相應(yīng)的思想政治教育內(nèi)容，設(shè)定專題，嵌入其中，培養(yǎng)積極的情感與價值觀。如：結(jié)合新冠肺炎疫情防控，將敬畏生命、科學精神、醫(yī)學人文等元素融入“內(nèi)科學”教學；將“三藥三方”“中西醫(yī)結(jié)合、中西藥并用”臨床實踐、“中西醫(yī)并重”衛(wèi)生工作方針等相關(guān)內(nèi)容融入“中藥學”教學，鼓勵大學生傳承精華，守正創(chuàng)新，讓中醫(yī)藥走向世界；在“流行病學”授課過程中，通過對比中外對疫情控制的處理方式和防控結(jié)果，結(jié)合各國對我國的抗疫評價，為中國經(jīng)驗、中國力量、大國擔當和中國共產(chǎn)黨、中國政府的杰出動員能力做詳盡解讀，引導學生堅定中國特色社會主義道路自信。

（四）隱性滲透式

課程思政強調(diào)潤物細無聲的作用，教師應(yīng)注意尋求專業(yè)知識點與思想政治教育的隱性結(jié)合。教師為人師表、以身作則、言傳身教亦是隱性滲透的重要內(nèi)容。如“高等數(shù)學”課程通過講述“函數(shù)的極大值和極小值總是交替出現(xiàn)”，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵大學生刻苦學習，推動人生曲線整體上升；又如在大學通識課程“計算機基礎(chǔ)應(yīng)用”課程教學中，通過對計算工具發(fā)展的介紹，向?qū)W生展現(xiàn)我國的計算機發(fā)展歷程及科學成就，在前輩科學家的精神感召下激發(fā)青年學生的愛國主義情懷，增強青年學生為祖國科技發(fā)展努力學習的動力。

（五）討論辨析式

針對學生中存在的模糊認識、課堂上提出的尖銳敏感的問題，教師要牢牢掌握意識形態(tài)的主動權(quán)，有理有據(jù)地展開辨析討論，進行正確的思想引導。如：在“基礎(chǔ)化學”授課中，將化學的“緩沖”概念向社會生活延伸，引導學生正確進行壓力應(yīng)對、情緒管理、心理調(diào)適等，引導學生自立自強、張弛有度、積極進取；在“衛(wèi)生學”講授中，將習近平總書記關(guān)于“以人民為中心的人權(quán)理念”“人民幸福生活是最大的人權(quán)”等相關(guān)論述融入課程，辨別、批判西方錯誤輿論，鼓勵學生爭當健康的傳播者和捍衛(wèi)者，努力成為社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。

結(jié)語

課程思政是教師教書育人的應(yīng)有之義，也是課程教學的價值回歸，既不是對教師常規(guī)教學的額外要求，也不是給教師平添額外的負擔。系統(tǒng)有效地推進課程思政改革需要高校全體教職員工提高政治站位，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務(wù)，聚焦課程思政改革理論和實踐研究，服務(wù)教師“主力軍”，決勝課程“主戰(zhàn)場”，守好課堂“主渠道”，將課程思政建設(shè)與學習宣傳貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想結(jié)合起來，與加強黨建和提高本科教育質(zhì)量結(jié)合起來，融會貫通，相互支撐，構(gòu)建高?！叭恕薄按笏颊备窬帧?/p>