如何構建音樂的趣味化課堂

■文/張潤蛟

興趣是兒童對音樂認知的起點，是兒童主動學習的前提。因此，教師要以兒童的實際情況和興趣特點為基礎設計教學過程，讓兒童快樂地學習。本文從筆者的教學實踐出發(fā)，以一年級兒童的音樂課堂為例，探討如何構建音樂的趣味化課堂，以期激發(fā)幼兒的學習興趣，增強音樂教學的效果。

一、創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)兒童的音樂學習興趣

（一）創(chuàng)設游戲情境，吸引兒童的注意力

教師可以創(chuàng)設一定的音樂情境，讓兒童在情境中感受學習的樂趣。教師需要緊扣兒童的興趣愛好、心理特點，為兒童創(chuàng)設趣味橫生的游戲情境，充分調(diào)動兒童的積極性，發(fā)揮兒童的潛力，讓兒童在興趣的驅動下參與活動，以達到事半功倍的效果。

1.教學實踐

以歌曲《小小粉刷匠》為例，筆者為兒童開展了如下的教學。

筆者事先為兒童準備了白紙、小刷子、顏料和報紙，讓他們把白紙貼在桌子上，把桌子當成墻壁，并說：“同學們， 我們今天也來當一回小小的粉刷匠吧。”

學生：“太好啦！”

筆者：“我們先來聽一下這首歌。”

在筆者的帶領下，學生邊聽歌邊用報紙折起了帽子。

筆者：“我們現(xiàn)在開始要粉刷我們的墻壁嘍。”

學生：“好呀！老師，我們快開始吧。”

筆者：“同學們可以像歌曲中的小小粉刷匠一樣，把‘小墻壁’粉刷成自己喜歡的樣子。”

學生充分展示了自己的粉刷才能，刷得有模有樣的，伴隨著《小小粉刷匠》的音樂認真地工作。在整個生動有趣的情境中，每一位兒童都積極參與其中，有的兒童還一邊哼著歌，一邊粉刷，樂在其中，整個課堂都充滿了歡聲笑語。

2.設計分析

筆者突破傳統(tǒng)課堂框架的限制，通過各種道具，讓兒童自然地進入游戲情境。在整個教學過程中，學生們興致盎然，用刷子描繪了自己的小天地。本節(jié)課不僅讓學生們學到了新的音樂知識，還讓學生們體驗到了勞動的樂趣。

（二）發(fā)揮漢字的魅力，創(chuàng)設有趣的語言情境

在學習相關的樂理知識時，教師可以為兒童編寫音樂謎語、繞口令或者順口溜等，讓兒童既能學到新的音樂知識，又能在充滿趣味的語言情境中體會語言的魅力。比如，筆者在教學休止符時，就設計了謎語“姐妹兩個一樣長，一個瘦來一個胖，排在隊伍最后面，歌曲唱完她出場”。在歌曲結束以后，筆者為兒童展示了這一休止符號。這種教學模式既能激發(fā)兒童的好奇心，又能讓兒童自己去思考，可以讓兒童的思維活躍起來。

1.教學實踐

筆者在歌曲《采蘑菇的小姑娘》教學中，讓兒童學習完歌曲后，鼓勵兒童根據(jù)自己的理解，說一說采蘑菇的小姑娘的故事。兒童的想象力豐富，表述得很 精彩。

學生1：“這個小姑娘采了很多很多的蘑菇，我覺得她肯定要拿給她的媽媽吃，她的媽媽可能生病了。”

學生2：“小姑娘采蘑菇的時候可能遇到了大灰狼，大灰狼要吃掉她，她想哭，但她轉念一想，為什么要哭呢，我得想個辦法脫離危險。終于，她想到出門時媽媽給了她一個防狼神器，她摸摸自己的口袋，它正乖乖躺著呢，哈哈，我有辦法啦！小姑娘開心地笑著。”

學生3：“小姑娘不小心采到了一個毒蘑菇……”

學生4：“小姑娘在采蘑菇的時候碰到了自己最好的朋友……”

2.思路分析

兒童在語言情境中，根據(jù)歌詞可以想象出各種各樣的情節(jié)。筆者給予了學生們自由發(fā)揮的空間，原本的歌曲內(nèi)容在他們豐富的想象中增色不少，整個課堂教學在學生們的歡聲笑語中度過。

（三）設計問題情境，讓兒童在趣味中思考問題

教師可以抓住兒童的好奇心，巧妙地為幼兒設計一些別出心裁、趣味性十足的問題，讓兒童在這些問題情境中思考，通過這些問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)兒童的求知欲。

1.教學實踐

在教學《國旗國旗真美麗》一課中，筆者問學生：“同學們，你們知道我們的國歌和國旗分別是什么嗎？”

學生開始搶答。

筆者：“同學們齊聲回答是什么？”

學生齊聲回答：“是《義勇軍進行曲》和五星紅旗。每周我們都要升國旗、唱國歌。”

筆者：“同學們都很棒哦！你們覺得我們的國旗美麗嗎？”

學生齊聲回答：“美麗。”

筆者：“為什么呀？”

學生1：“老師，我記得媽媽給我講過，我們的五星紅旗是無數(shù)革命先烈用鮮血染紅的。”

學生2：“老師，我覺得五星紅旗特別美麗，因為它是我們國家的象征。”

學生3：“老師，我在看奧運會的時候，五星紅旗在奧運賽場上升起，我看到運動員流下了激動的淚水，那時候的五星紅旗真好看。”

……

教師：“同學們，你們的表現(xiàn)棒極了！歌曲欣賞結束以后，同桌之間可以相互提問。”

2.設計思路

筆者在本堂課的教學中，抓住了兒童的好奇心，通過問題的設計，鼓勵兒童大膽思考和表達，并引導他們自己去設置一些問題，互相問答，整節(jié)課的課堂氣氛都很活躍。本節(jié)課的亮點還在于讓學生們通過認識國旗，從小培養(yǎng)學生們對祖國的歸屬感和自豪感。

（四）發(fā)揮故事魅力，創(chuàng)設故事情境

兒童對很多未知的知識都充滿了探索的欲望，尤其是對曲折離奇的故事情節(jié)有著濃厚的興趣。因此，在教學實踐中，筆者還會經(jīng)常運用故事為兒童創(chuàng)設一定的故事情境。通過有趣的故事，拓寬兒童的知識面，加深兒童對音樂知識的理解和記憶，從而提高教學效率。在教授音樂知識時，教師可以選取比較經(jīng)典的故事，也可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容為兒童編寫一些故事。二者的融合，能讓兒童在聽覺盛宴中感受知識的無窮魅力。

1.教學實踐

筆者在教學《可愛的藍精靈》一課中，問學生：“同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€非常有趣的故事，大家想不想聽呀？”

學生：“想。老師，你快講故事吧。”

筆者出示課件，開始講故事：“很久很久以前，在美麗的森林里，住著很多快樂的藍精靈，他們每天都過得很開心，很快樂，無憂無慮。但是有一天，邪惡的巫師格格巫打破了小精靈們的快樂，他整天都在想怎么樣消滅藍精靈，讓精靈村在森林中消失。而小精靈們呢，他們會坐以待斃嗎？當然不會，他們可聰明著呢，他們運用自己的聰明才智與巫師展開了斗爭……”

2.設計分析

筆者在為兒童講述故事的過程中，結合音樂教材進行了相應的教學，激發(fā)了兒童的學習興趣，為兒童學習音樂知識奠定了良好的基礎。

二、豐富音樂教學手段，實現(xiàn)兒童快樂學習的目的

（一）運用多樣化的教具

教具的使用可以吸引兒童的注意力，為音樂課堂增添色彩。教師可以為兒童制作一些動物、音符的頭飾，通過邊唱邊讓兒童運用教具的方式，增加課堂的互動性、趣味性。

1.教學實踐

在教學歌曲《誰唱歌》的過程中，筆者把找到的動物圖片拿到了教室里。當開始教授歌詞時，筆者問學生：“是誰唱歌嘰嘰嘰？”學生找出相應的動物 圖片，并回答：“鳥兒唱歌嘰 嘰嘰。”

2.設計思路

教師通過生動有趣的圖片，讓兒童動手、動口、動腦，充分參與到課堂活動中，這樣的活動設計有助于兒童記憶這些歌詞，調(diào)動兒童的學習積極性，從而取得良好的教學效果。

（二）靈活運用信息化技術

信息技術為教學提供了多樣化的展示方式。為了讓音樂更加形象、直觀地展現(xiàn)在兒童的面前，讓兒童在享受音樂的過程中掌握新知識，教師可以利用信息技術將兒童帶入充滿童趣的音樂世界，讓兒童在五彩繽紛的音樂世界中肆意遨游，刺激兒童的形象思維，讓兒童的音樂視野更加開闊。筆者根據(jù)兒童的身心特點、興趣愛好，為兒童選擇了一些質(zhì)量比較好、內(nèi)容比較有趣的視頻讓兒童欣賞。

1.教學實踐

在教學歌曲《三個和尚》的過程中，為了激發(fā)兒童學習新知的興趣，筆者先利用多媒體為學生播放了《三個和尚》的視頻片段，并提前為兒童設置了情景劇臺詞。筆者在PPT上展示每一個角色的相關圖片，播放與《三個和尚》對應的音樂，講解了相關的話劇規(guī)則，讓學生參與表演。學生們躍躍欲試，紛紛舉手。

2.設計分析

在本節(jié)課，筆者并沒有完全依賴多媒體技術，在教學過程中依然遵循學生主體的原則，把課堂還給了兒童，讓兒童在演繹話劇的過程中，享受音樂帶來的快樂和表演帶來的樂趣。

三、創(chuàng)建趣味化音樂課堂的對策

（一）充分了解兒童的特征

在創(chuàng)建趣味化的音樂課堂時，教師應該充分了解6～7歲兒童的年齡特征，從兒童的性格、年齡、興趣出發(fā)，通過運用靈活多變的教學手段，創(chuàng)設豐富多樣的教學情境，激發(fā)兒童對音樂課堂的學習興趣，實現(xiàn)兒童快樂學習的目的。

（二）建立亦師亦友的師生關系

學生和教師是平等的。教師要想實現(xiàn)寓教于樂的教學模式，就要與學生構建和諧的、平等的關系，在學習上幫助兒童，在心理上疏導兒童，在生活上關心兒童，讓兒童在教師的關心、尊重和幫助中健康成長。此外，教師可以用心傾聽兒童對音樂課堂的建議，不斷改進課堂教學，以提高教學效率。

（三）不斷提升教師的素養(yǎng)

教師不應該只滿足于現(xiàn)有的知識體系，而是應該成為一個學習者，從專業(yè)素養(yǎng)和教學素養(yǎng)入手，不斷汲取知識的養(yǎng)料，以充實自己，從而為趣味化課堂的構建提供堅實的知識基礎。

綜上所述，根據(jù)兒童的不同特點，筆者以兒童為中心，利用故事、語言、問題等創(chuàng)設情境，結合多媒體提供的教學便利，創(chuàng)建出了適合兒童的趣味化課堂，有效地激發(fā)了兒童探究知識的好奇心。筆者認為，教師應通過趣味課堂的精心設計，帶領兒童享受音樂、用心靈去感受音樂，以滿足兒童的音樂學習需求。今后，筆者還會繼續(xù)努力，不斷地完善趣味化的音樂課堂。