基于核心素養下初中數學高效課堂的構建策略

福建省漳州市龍海區第三中學 陳藝勇

初中數學教師應及時轉變教學手段和理念，積極輔助學生能夠對數學重點知識深入學習，提升邏輯思維能力，貫徹新課程改革提出的各項要求，構建初中數學高效課堂，而教師要善于轉變理念，正確看待學生之間存在的差異性，采用新興教學模式組織開展授課，創設良好學習氛圍，讓學生主動融入到學習各個環節當中，獲得良好學習體驗，讓學生們更好地融入到學習過程中，改變以往被動的學習態度，提升參與度，跟上教師授課節奏，深度學習，最終構建高校數學課堂。

一、當前初中數學教學工作中的缺陷

數學教學工作本身就具有特殊性，數學教學工作容易存在各種問題，而且還有著較強實踐性、邏輯性和抽象性，所以在數學教學工作中很容易存在一些問題，學生有可能對某一知識點的掌握不夠深入，以至于不能深度學習，影響了學習熱情和主動性，甚至對數學學科產生了抵觸心理，這對提升整體授課質量以及培養學生的數學核心素養形成阻礙。根據當前教學現狀探究，初中數學教學工作所存在的問題主要體現在教師未能具備現代化教學理念，部分教師受到傳統教學理念的影響較為深遠，一時很難接受新型的教法，采用著落后的教學理念進行授課，不能體現出學生的主體地位和發揮學生的學習潛能和個人價值。教師在數學教學工作中會落實采用灌輸型教學模式和填鴨式教學模式授課，雖然這一教學手段的采用能夠實現按部就班地完成教學目標，并把各教學重點展現在學生面前，但是這種教學手段缺乏吸引力和趣味性，學生很難跟上教師的授課節奏。除此之外，學生缺乏學習欲望和主動性，因為數學學習難度系數較高，以至于部分學生會對數學學科有錯誤的認知，逐漸放棄數學學習，從而導致自身所存在的問題越來越多，成為班級中的后進生，影響自身健康成長和全面發展。

二、積極采用多媒體開展現代化授課

在基于核心素養的初中數學教學工作中教師要落實改變傳統教學形式，學習現代化教學模式，提升信息技術素養，教師要具備終身學習意識，善于反思，總結教學經驗，對各種現代化教學模式研究和分析，依據學生的需求、教學側重點來選擇合理的教學方式授課，其中采用多媒體來開展現代化授課，對構建高效數學課堂有著深遠影響。在以往傳統的初中數學教學工作中教師把授課的關注點放在了提升學生的吸收能力上，重視最終教學成果，但是卻對學生其他方面能力的提升不關注，在這一教學背景下，導致學生雖然能掌握大多數的知識重點，但是卻不能把所掌握到的知識應用到實際，也缺乏良好的實際應用能力。因此，為了促進學生全面發展，構建高效數學課堂，教師應善于采用多媒體技術落實授課，激發學生的學習欲望，讓學生始終處于輕松、愉悅的學習氛圍中，將自身的關注點始終放在課堂中，提升數學學習水平。例如，當教師在為學生講解“三角形全等的判定”這一內容時，本身這一知識點就較為系統、復雜，學生容易存在學習上的問題，而這就需要教師及時轉變授課形式，提前做好多媒體課件，在課堂中利用多媒體課件來讓學生了解該題型的解題思路，善于采用顏色鮮明的字體，幫助學生加深印象，也可以利用視頻說明的形式，為學生展現出“邊角邊”“邊邊邊”“邊邊角”等判定手段，通過這種模式來達到理想教學效果，讓學生轉變學習態度，構建高效數學課堂。

三、創設問題情境引導學生深度學習

初中時期的學生需要教師在各個學習過程中加強指導，確保學生始終向著正確的方向發展。雖然初中時期的學生身心發展并未完全成熟，但是卻已經接受了專業化教育，也有了人生規劃。因此，在數學教學工作中為了構建高效課堂，培養學生的核心素養，要求教師善于利用學生這一發展特征，在課堂中創設問題情境，引導學生深度學習，通過提出具有針對性的問題，讓學生將自身關注點放在對問題的處理上，以此來總結處理方式，在這一潛移默化的過程中讓學生主動學習、自主探究，真正把數學知識轉變成為自己的東西，提升處理問題能力，落實構建高效課堂。例如，當教師在為學生講解“勾股定理”這一內容時，為了活躍學生思維能力，讓學生將本節課的學習重難點全部掌握，并靈活采用，教師則應依據教學側重點來創設問題情境，為學生提出具有針對性的問題，像已知一個三角形ABC，其三邊長分別為ABC，已知A+B=4cm，AB=2C=4cm，那么同學們能夠判定三角形ABC是什么三角形嗎？通過引入這一問題來讓學生們系統探究和分析，教師也可以為學生分組，讓學生以小組的形式加強探究，產生思維上的碰撞，進行深層次研究和討論，而在這一過程中教師應發揮自身引導優勢，時刻觀察學生的學習情況，通過引入這一問題情景來促進學生活躍思維，構建高校數學課堂。

四、合理利用課前準備時間進行教學

在初中數學教學工作中教師要合理把握教學時間，因為對于部分學生來說，有可能會對數學學習有抵觸心理，認為學習內容較為困難，這也導致學生在課前環節未能形成良好的學習勁頭，再加上教師所采用的手段較為枯燥、乏味，很難讓學生跟上授課節奏，在學習的過程中容易出現走神、犯困現象。而教師則為了減少這一問題的發生，應合理利用課前教學時間，通過課前開展活動讓學生活躍起來，調動學習熱情，構建高效數學課堂。例如，當教師在為學生講解“反比例函數”這一內容時，則應利用課前三分鐘開展特定活動，積極鼓勵學生參加，而教師應依據教學重點編排課前活動，像在上課之前隨機和學生進行數學小游戲，讓學生唱歌或者講故事，通過利用各種游戲來讓學生避免存在著疲憊心理，而通過講故事可以讓學生感受到數學學習的輕松，更加主動學習，通過這種教學形式來讓學生一開始就對數學學習產生濃厚興趣，主動融入到學習過程中，跟上教師授課節奏，以此構建初中高效課堂。

五、落實為學生分組開展研究性學習

學生都是一個獨立存在的個體，每一位學生都有著屬于自身的發光點，像有些學生對計算類型的試題較為擅長，而有的學生對探究性的問題比較擅長，再或者一些學生的空間感較為薄弱，還有一些學生的幾何體理解能力有待提升。所以，教師要以一種正確的眼光看待學生之間所存在的差異性，要認識到數學本身就是一門較為抽象的學科，學生在學習時難免會存在問題，對學生提出的要求較高。學生在面對自己所存在的問題時，千萬不要氣餒，而是要注重改進和學習，因為當學生任意一種能力缺乏時，都會導致在實際學習過程中遇到困難。因此，教師要關注學生綜合能力的提升，提升核心素養，構建高效課堂。這就需要教師加強和學生的溝通和交流，了解其個性化需求以及在學習中所存在的問題，而學生也要敞開心扉，將自身內心想法告知教師，從而使教師更好地設計具有針對性的教學形式。落實分組，讓學生在小組當中合作交流是一種有效的教學模式，因為對于核心素養來說，其實提倡的就是培養學生的綜合能力，教師不應單純用成績來衡量學生，更要為學生構建互動教學形式，讓每一位學生都展現出自身價值，而教師在對學生分組時，要確保小組綜合學習能力相差不大，每一個學生在小組中都能發揮出自身價值，產生思維上的碰撞，獲得不同程度的進步。例如，當教師在為學生講解“一元二次方程”這一內容時，教師應先給學生分組，把學生劃分成為五人小組，讓各小組進行競爭，通過這種形式促使各小組開展合作解答，讓學生們都能激發自身合作意識，并深化對重點內容的理解，掌握重點學習內容。而教師所要做的主要工作就是統計回答速度最快、正確率最高的小組，為最終獲得第一的小組給予物質獎勵和精神鼓勵，通過這種利用獎勵的手段來激發學生潛能，在相互合作溝通中交流學習經驗，分享學習成果。而且還會讓學生們意識到自身所存在的缺陷和不足，在后期學習中具有針對性，也可以請教其他同學或教師，形成良好學習習慣、合作探究能力，促進核心素養的完善。除此之外，教師還應注重開展評價工作，采用的評價要具有多樣化，像小組互評、學生自評，落實評價工作豐富多樣，讓學生對自我有清晰認知，不斷優化完善各方面能力，從而獲得質的發展。

六、融合學生生活升華初中數學教學

所謂高效課堂就是教師合理把握課堂教學時間，確保讓學生在參與課堂學習的過程中都能獲得發展和進步，高效完成教師布置的各種任務。而高效課堂最為關鍵的就是構建，促使學生克服對數學學習的恐懼感，要堅持將教學工作和學生的日常生活相互聯系。因為本身數學就來源于生活，但是卻高于生活。在我們日常生活中各種常見的事，都和數學有著深遠聯系，而教師要讓學生善于總結生活經驗，將生活經驗和數學知識點相互融合，加深對各知識點的理解。例如，“一元二次方程”是學生學習的關鍵知識點，但是在學習中容易分不清重點，而教師要深入到學生群體中，了解到部分學生數學思維較為固化，并未形成良好發散性思維。所以，在實際學習中就會存在著畏難心理。在面對這一教學問題時，教師則應善于把日常生活中常見的案例當作教學素材，實現立足于生活來構建生活化教學活動，教師可以為學生引入在生活中常見的案例：在過年的時候，小明共收到了5000元錢的壓歲錢，小明的媽媽為了培養小明良好的理財意識，所以決定指導小明把自己的壓歲錢存進銀行，定期為兩年，年利率是A，但是壓歲錢在銀行存放一年后，因為小明想要買一臺電腦，所以需要取出3000元錢，但是所剩下來的錢以及一年的利息還繼續存留在銀行里。兩年后，小明最后又取出了4800元錢。那么同學們，你們知道這家銀行的年利率是多少嗎？通過提出這個問題來融入學生的生活實際。需要注意的是，因為部分學生在一開始并未接觸過一元二次方程，所以在聽到這種描述后，教師會把一元二次方程以簡單的形式表達出來，讓學生們迅速理解，以此提升教學效率，更主動融入到課堂學習過程當中。同時，教師也可以提前為學生準備好各種課件，實現在教學過程中合理穿插利用，逐步升華教學工作，調動學生好奇心和學習熱情，最終達到理想教學效果，這種教學形式的采用不僅能讓學生們對數學學科有正確認知，還能把在課堂中掌握到的知識應用到日常生活中，學會學以致用，對構建高效數學課堂、培養學生的核心素養產生深遠影響。

結束語

通過上述問題的分析，我們充分地意識到基于核心素養來構建初中數學高效課堂的重要性，教師應善于改革創新，把促進學生的全面發展當作自己的首要任務，提升教學水平，積極采取有效教學模式激發學生學習欲望，讓學生主動融入到各學習環節中，展現自身價值，對數學學科有著正確認知，改變以往傳統的看法，掌握學習技巧。但是不可否認，當前在初中數學教學工作中存在的各種缺陷嚴重影響了教學質量的提升和構建高效課堂，比如教師沒有落實素質教育更新授課理念、學生對數學學習有抵觸心理、所采用的手段固化單一，這就要求在后續教學工作中積極采用多媒體開展現代化授課，創設問題情景，引導學生深度學習，合理利用課前準備時間落實教學，為學生分組開展研究性學習以及綜合學生生活，升華授課工作。