以“優質”和“個性”為著力點，打造學校辦學特色

山西省太原市第二實驗中學校 田文華

山西省太原市第二實驗中學校順應新時代發展，確立以“優質”和“個性”為特色的辦學著力點，為學生提供多元化的學習機會和資源，注重學生特長專長、人格品質、核心素養等多方面的培育，堅持在教育過程中尊重學生、尊重教育規律，將人文素養融入學生的血脈，形成了具有實驗特色的教育風格和學校文化，從而使所有的學生都能學有所成、學有所長、學以成人、學以成才，為學生一生幸福奠基。

一、立足實際、著眼未來，確立學校發展方向

（一）探索特色化辦學新路徑

普通高中的生源狀況在很大程度上會影響學校的口碑。在分數至上和單純以升學率為評價質量的導向下，人們往往不考慮生源實際，單純地以高考分數和升學率來評價學校和教師，從而導致優質生源高度集中。2022 年1 月，教育部發布《普通高中學校辦學質量評價指南》著力克服普通高中辦學中的“唯分數、唯升學”傾向，切實扭轉不科學的教育評價導向，加快建立以發展素質教育為導向的普通高中學校辦學質量評價體系。其實，普通高中應該各有特色，沒有必要也不應該局限在同一模式下，應在辦學模式上多樣化，辦出自身特色。

多樣化、特色化發展事關學校的發展和學生的個性化發展。學校應千方百計為學生提供適合的教育。特色是學校發展的生命力，而特色，本質就是“優質”和“個性”。學校的使命就是努力幫助每一個學生找到他們成長的道路，在普遍施教的前提下，承認個性差異，尊重特長與愛好，促進學生全面和諧發展。

(二）建構優質化發展新目標

山西省太原市第二實驗中學校（下文簡稱“二實驗”），其前身為重機一中，1958 年建校。2005 年，企業學校改制，回歸市政府管理。那段時期，教育投入相對減少，教育經費嚴重不足，教學設施設備相對落后，大量優質資源流失，大批優秀教師流入優質學校，學校教育教學質量一度跌入深谷。二實驗人在冷靜地思考和分析人民群眾對高中教育的多層次、多樣化的需求之后，認為應另辟蹊徑，走創新之路。在這樣的歷史背景和現實境遇中，二實驗人不忘初心、牢記使命，制定了學校全面建成新優質學校的發展目標，力爭“為中考成績非一流的學生提供優質的高中教育”。

二、文理并重、分類分層

學校在教育教學中，首先是準確把握“個性化”這一“優質”本質規律，不單純苛求學生入學成績的多少，更加注重挖掘學生特長，多搭臺、廣搭臺，讓在二實驗就讀的學生都能學有所成、學有所長，實現點上創新，面上突破。

（一）組建教學班級創特色

普通高中在開展常規的語、數、外等文理課程的同時，根據本校學生的實際需求，實行課程安排和作息時間“彈性”制，對藝體特長生開設專業課程。文化課程和專業課程的開設為學生的全面發展和個性發展提供了空間舞臺，搭建了普通高中教育和藝體教育的橋梁，為學生提供多元的學習機會和資源，形成了獨特的教育風格和辦學文化特色。

（二）建設專業教室創特色

學校將校內的人、財、物等資源進行合理整合，建成硬件功能齊全的田徑訓練室、軟式棒壘球訓練室、足球訓練室、籃球訓練室、美術繪畫室、舞蹈訓練室、音樂訓練室、數學實驗室、歷史展覽室、地理演示室等特色發展專業區。著力培養一批特色教師隊伍，營造良好的特色育人文化氛圍。

（三）搭建活動平臺創特色

學校通過構建個性課程體系，滿足不同潛質學生的發展需要。也就是以靈活的、可供多樣選擇的活動課程設置，滿足學生多樣化選擇的需要。二實驗秉承立德樹人的理念，開發“四禮教育”儀式課程、“徒步20公里拉練”勵志課程、“植物園”研學課程、“心理輔導”團建課程、“國防教育”思政課程、“勞動教育”實踐課程、“優秀學習合作小組”、“中學生業余黨校”等特色育人課程。學校重視學生綜合素質的培養，設有合唱團、西洋樂團、文學社、模聯、商社、漢服社、美術社、廣播社、足球隊、壘球隊、田徑隊等學生社團。還有一年一度的科技節、英語節、文化節、體育節、藝術節等豐富多彩的校園活動。

學校通過潛能開發、素養教育、學科教育、閱歷教育等個性化優質教育的全面學習體系，對學生的思維、能力、觀念、行為、知識、性格和潛能等進行引導和培養，從而實現知識的傳授、能力的提升、思維的訓練、情操的陶冶、潛能的開發、心靈的陶冶和自我的超越，促進學生全面發展

（四）變革教學方式創特色

改革課堂教學模式，依據學情，教學方式由獨立向分層延伸。學校依托“我要學”高效課堂模式，加強學習合作小組建設，實施導學案路線圖引導，盯住特優生、關心臨界生、跟蹤學困生、關注特長生。讓每個學生都能發揮所長，使每個孩子都能在學習中找到自我的價值，充滿求知欲，以此獲得源源不斷的學習動力。

在遵循國家課程的前提下，學校積極探索開設多種多樣的選修課。其中，有提升學生審美修養、培養生活情趣的工藝美術類課程，也有強身健體的體育運動類課程，還有注重思維探索的編程科學類課程……豐富多彩的校園選修課，對學生的氣質、情緒、認知、興趣、能力、性格、價值觀和信念等都發揮著整合、優化和提升作用。

三、以文化人、文以化人

學校從頂層設計、制度建設、課程融入、實踐活動、經費保障等方面入手，堅持將人文特色的基因融入教育教學。努力探索講臺、舞臺、平臺相互融合，學校、家庭、社會相互聯系，教學、教材、教師相互支持的工作體系。做到規劃中有位置、計劃中有體現、工作中有辦法，從而使人文素養教育在學校有特色，學科有內容，學生有參與。

（一）以校園設計為主導，營造人文環境

每當學生步入校園，首先映入眼簾的是思成大道和思成樓；走進教學樓，“實、誠、勤、新”的校風字眼燒制在白綠相間的瓷磚里，“青年興則國家興，青年強則國家強”的勵志語寫在打開的書頁上。走出教學樓，“德、智、體、美”全面發展的“書山學海”雕塑引人深思，“安全文化百米長廊”讓人流連忘返，走進二實驗，不僅能體會到精心的設施布局，還能感受到一股濃濃的書香味。

（二）以校本課程為載體，提升人文素養

未來學校的競爭將不是學校品牌的競爭，而是課程變革實力的競爭。學校開設“學生安全教育”“中國傳統節日”“五禽戲”“軟式棒壘球”“勵志行道德實踐”“我想說 我能行”“山西民間美術欣賞”“英語情景劇”“口琴演奏校本教程”“高中英語書法與寫作”“物理實驗”“歷史的記憶”等課程，使學生的人文精神、道德情操、審美情趣得以和諧發展。

（三）以文化課堂為講臺，提高人文知識

學校組建特色教師隊伍，在思成講德堂開設文化大課堂，為學生提供《中國知識分子的精神》《中華醫藥養生》《古詩詞吟誦》《中國剪紙》《中國古錢幣》等講座，拓展學生知識寬度和深度，弘揚中華優秀傳統文化。

（四）以班級文化為依托，提振人文精神

學校制定創建“12345”的班級文化實施措施，圍繞“自塑教育”這個中心，通過自塑環境的培育與自塑機制的調控，促進學生自我覺醒、自我塑造。主要通過“圖書角、衛生角、衣物角、運動角、生物角”的設置，“班訓、班歌、班報、班網、班標”的設計，以及學生、任課教師、班主任、家長的“四方會談”家長會，真正達到“教是為了不教而自成才，管是為了不管而自能管”的效果，進而形成良好的班風、學風和校風。

（五）以家校合作為模式，增進人文情感

正如《周易》所說：“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭。”教師和家長的智慧是無窮的，一旦為了一個共同的目標，創新思維就會不斷地涌現，并促進學生全面發展。學校創新了校級領導春節家訪活動，“百名教師訪千家”“家校面對面”“好家長表彰”“家長觀察員進校園”“四方會談”家長會新模式，還定期召開校園開放周和家長節活動。家庭和學校的情感越接近，學校的工作就越好開展，對學生的教育就起到了事半功倍的作用。

四、緊隨時代、創新未來

（一）開放國外高校教育資源，引進中外聯合培養項目

中外聯合培養項目為學校的多元化發展助力，在引進過程中，一是要以外語日常學習為抓手，優化一流伙伴體系；二是要以學校為單位，優化師生合作交流體系；三是要依托國家的一些重大戰略，包括“一帶一路”倡議、教育“引進來、走出去”行動等，壯大戰略合作的朋友圈，拓展中外辦學的戰略空間，進一步探索創新中外合作辦學模式。同時注意因時制宜、因地制宜、因事制宜，以及因勢利導、順勢而為、乘勢而上。

（二）堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養全過程

勞動教育能使學生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創造美好生活，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神；具備滿足生存發展的基本勞動能力，形成良好的勞動習慣。

學校積極探索和形成完整的勞動教育實施方案，將勞動實踐教育有效融入學生日常學習生活中。根據初高中不同學段、不同年級的學生特點，實施恰當的勞動項目和內容，安排適度的勞動時間和強度。

獨立開設勞動教育必修課。學校設置有勞動實踐課程：每班隔周1 節；校內勞動每班每周1 小時；家庭勞動每月6 小時，寒暑假在家勞動每天1小時；校外基地勞動每學期1 次。學校與藝術類課程相結合，已開發“中國傳統文化”等非物質文化遺產技能傳習等勞動實踐校本課程，擬與通用技術學科統籌開發手工、金工、種植養殖等校本課程。

在學科教學中滲透勞動教育。學校的山西省教育科學“十三五”規劃課題“中學學科課程中對新時代勞動教育的滲透研究”已進入中期研究階段。本課題研究以“學科教學滲透勞動教育”為理念，以中學學科為載體，在常態化的學科教學中，探索多樣化的實踐形式，基于學科特點，滲透融入勞動教育元素，打破傳統學科課程的知識領域，使各學科與勞動教育相融合。

在課外活動中安排勞動實踐。初高中課外活動中的勞動實踐均以學校組織的集體勞動為主，確保學生每周課外活動和家庭生活中的勞動實踐不少于3 小時。結合太原市“勞動教育月”活動，設立學校“勞動教育周”，開展專題講座、主題演講、勞動技能競賽、勞動成果展示、勞動項目實踐等活動，將優秀作品報送至太原市“勞動教育月”的相關項目展示。

在校園文化建設中強化勞動文化。通過黑板報、主題班會、升旗儀式主題演講、班級勞動公約、學期勞動任務清單等多種形式，將勞動習慣、勞動品質的養成教育融入校園文化建設中。成立教師、學生志愿服務隊，并建立相應的管理制度，志愿隊伍定期為學校、師生做好志愿服務。如每學期開學當天迎新活動，學校舉行的校運會、藝術節等文體活動都有學生志愿者的加入；還定期組織志愿者利用周末、寒暑假為街道、社區打掃衛生，到老年人活動中心、敬老院進行志愿服務；對學校周邊的西礦街，對兩側的共享單車進行規范擺放，開展交通文明志愿服務等活動，讓學生懂得關愛他人，奉獻社會，強化社會責任，培養良好社會公德。邀請勞動模范、抗美援朝老兵等榜樣人物進校園，讓師生在校園里近距離接觸優秀的勞動者，聆聽他們的故事，感受并領悟勤勉敬業的勞動精神，以勞動為奠，爭做新時代的奮斗者。

（三）加強國防教育，厚植愛國情懷

學校有60 余年厚重的國防教育歷史。作為全國國防教育示范學校，我們堅持以“家國情懷、憂患意識”為主題，開展立體式、滲透式、激勵式國防教育，培養學生的國防意識，厚植愛國情懷。學校在建設國防教育館初期向全校師生發生倡議，大家積極主動參與學校國防教育館的建設。有的自己動手做坦克，有的捐出家里老一輩的軍用物品，有的用自己的零花錢購買模型，師生們自覺自愿，積極響應，參與建設，體現出高度的愛國情懷！

此外，學校還充分發揮榜樣的作用，“最美退役軍人”“最美軍嫂”的感人事跡和抗美援朝老兵親身講黨史的形式教育、感染學生，用學生身邊的退役軍人“最強教官”“最好戰士”帶動學生，以榜樣的力量培養學生的愛國情懷；發揮“太原市軍民共建共育10 所軍事化管理學校”得天獨厚的國防教育優勢，經常性地組織學生與現役部隊官兵開展軍民共建活動。通過讓學生參加軍事日、軍訓、軍營開放日等實踐活動，增強學生國防觀念，用親身體會厚值學生的愛國情懷。青少年處于拔節孕穗的關鍵時期，二實驗學校積極傳承紅色基因，賡續紅色血脈，堅持培育具有社會主義核心價值觀的建設者。