學生社團培育大學生社會主義核心價值觀研究*
——以山西師范大學為例

程祖浩

（山西師范大學）

習近平總書記在北京大學師生座談會上發表重要講話指出：“核心價值觀的養成絕非一日之功，要堅持由易到難、由近及遠，努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，進而形成自覺奉行的信念理念”[1]。黨的十八大報告凝練提出了社會主義核心價值觀[2]，高校逐漸成為了培育青年大學生社會主義核心價值觀的主陣地，是一項培養時代新人系統性、長期性的工程。作為群眾性、興趣導向的高校學生社團，其組織方式的靈活性、參與及活動對象的廣泛性，相比較其他學生組織具有獨特的優勢，是高校作為培育大學生社會主義核心價值觀的重要載體。本研究對山西師范大學3900余名本科生進行了問卷調查和對80名同學進行了提綱式訪談，對學生社團培育在校大學生社會主義核心價值觀進行了全面研究，初步了解目前的培育現狀、存在的問題，剖析了原因，并以此提出學校加強學生社團培育社會主義核心價值觀的合理化建議。

一、學生社團培育在校大學生社會主義核心價值觀的現狀

通過調查研究，針對社團培育情況，從調查數據掌握學生社團培育的實際狀況和效果，了解在校大學生對社會主義核心價值觀的認同情況，歸納分析社團培育過程中存在的普遍性問題和特殊性問題。

（一）學生社團培育社會主義核心價值觀的基本情況

目前，山西師范大學共有四大類55個學生社團。調查發現，在學生參與社團方面，有96.08%的同學加入了社團或曾經參與過社團活動，文學藝術類社團、社會實踐類、理論科技類、體育健身類學社團分別占比為54.81%、49.25%、33.79%、22.8%,有96.39%的同學認為加入社團有收獲。在社團與社會主義核心價值觀方面，有84.28%的同學能全部說出社會主義核心價值觀24字，認為兩者有密切關系的同學占89.29%，認為社團在培育社會主義核心價值觀方面作用很大的同學占96.82%。在學生社團建設中，有47.74%同學認為社團較多地融入社會主義核心價值觀相關內容，44.48%的同學認為有一些，只有7.78%的同學認為基本沒有或從來沒有。在學生社團活動中，認為與社會主義核心價值觀教育相結合很好、有創意的比例為49.84%，感覺較好的比例為36.42%，還有13.74%的同學感覺不好。調查了解，學生社團在培育社會主義核心價值觀方面，81.8%的同學認為培育效果較好，18.2%的同學認為效果一般或沒有效果。

（二）學生社團培育社會主義核心價值觀的認同和效果

調查研究發現，學生社團采取了諸多行之有效的措施對在校大學生有計劃和有組織地進行了社會主義核心價值觀培育。諸如文學藝術類社團定期開展傳統文化相關的主題活動，社會實踐類社團在校內外開展敬老愛老、勞動服務等主題活動，理論科技類社團組織專題理論學習和理論宣講，體育健身類社團組織各類陽光體育活動和賽事。通過主題活動的形式，學生對社會主義核心價值觀從認知、認同到真學、真懂、真用，實現了有效的統一。同時，學生社團充分發揮了活動的載體優勢，將社會主義核心價值觀內涵的精神、文化融入到具體的社團活動中，營造了學校濃厚的教育氛圍，激發了學生主動參與的積極性，既堅定了在校大學生的理想信念，又為在校大學生踐行社會主義核心價值觀提供了舞臺和陣地，推動了優良的校風和學風建設。通過學生社團創新了社會主義核心價值觀培育的途徑，為學校培養擔當民族復興大任的時代新人奠定了堅實基礎。

（三）學生社團培育社會主義核心價值觀存在的問題

在調查過程中，學生社團在培育社會主義核心價值觀中還存在諸多問題，既有國內大學生社會主義核心價值觀培育過程中存在的普遍問題，也有學生社團培育過程中展現的特殊問題。在普遍性問題中，諸如盡管大部分學生能夠從整體上正確理解和認識社會主義核心價值觀，但也出現了認知踐行不均衡、片面化現象，在知行統一上存在差距[3]。還有學者對高校培育社會主義核心價值觀的實證研究，大學生對社會主義核心價值觀認知的完整性和深度不夠，雖然能夠堅定理論自信，但也存在著邊緣化認同和功利化行為[4]。并且對社會主義核心價值觀的認知和踐行還停留在淺層，缺乏深刻認識，還存在實用主義至上的觀念。社團在社會主義核心價值觀培育和踐行的載體和形式上，很多情況下依舊沿襲過去的傳統、方式和方法，還不能適應學生的特點和話語表達體系，致使不夠接地氣，培育的效果也打了折扣。

二、學生社團培育社會主義核心價值觀存在問題的剖析

社會主義核心價值觀來源于社會主義的實踐，并不是空洞的理論抽象概念，是作為規范和調整人的行為規范的一套價值體系，是在中國特色社會主義建設實踐中總結出來的理論。大學生作為社會主義事業接班人的特殊群體，培育其社會主義核心價值觀必然是一個潛移默化的長期過程，也必然會在培育社會主義核心價值觀過程中存在或多或少的問題，這就要求我們從實踐的環節剖析問題發生的原因，發現影響培育效果的體制機制問題。因此，在分析學生社團培育大學生社會主義核心價值觀存在問題的時候，就需要從社團管理、建設與發展、參與社團的主體與客體、社團活動內容與形式等多個環節分析，探尋問題背后的本質。

（一）社團管理的建設與發展“行政化”趨勢，使組織發展內生動力不足

近年來，為了嚴格對社團思想意識的管控和強化社團有序發展，除學校社團管理部門對社團進行管理，社團同時還要接受指導教師所在學院團委的監督和管理，且學院團委負有主要責任。在實踐過程中，社團已經嵌入了學院團委的組織框架體系，成為院級學生組織的重要組成部分，社團的主要負責人也是院級學生組織的重要成員或骨干，活動的審批和組織更多傾向于院級管理層面。社團各類活動的保障和經費問題，也逐漸由校級支持轉向校、院兩級共同支持。這種社團管理體制優勢非常明顯，首先，社團可以在雙重監管下，不容易出現管理真空，確保社團在思想意識等領域的安全穩定；其次，社團不僅通過任命方式確保了社團負責人的有序更替，還讓社團獲得了源源不斷的后備力量和充足的條件保障；最后，社團活動能夠通過組織力量，動員同學參與其活動形成良好效應。但是，這種管理體制的問題也是顯而易見的。第一，社團作為以興趣為導向而聚合的群眾性學生組織，在納入院級學生組織體系后，行政力量逐漸取代了興趣導向，容易使學生社團“行政化”而偏離社團創立初衷。第二，社團置于院級管理體系中，讓社團的組織者缺乏發展壯大社團的積極性和動力，社團容易在自我封閉中失去參與的廣泛性。第三，在強有力的動員體系下，社團活動在組織方式、活動內容和活動形式、活動反饋上就容易受到傳統學生組織的深刻影響，缺乏創新的主動性和強烈意愿。第四，校社聯作為監督管理學生社團的主體之一，由于對社團實際運行過程中，缺乏必要的手段，導致校社聯在全校社團統籌、協調管理中的作用發揮不明顯。在新媒體時代，組織扁平化、減少管理層級的改革在各行業各領域推進，社團作為學生興趣類的組織，也應該遵循時代發展規律，不能因噎廢食，在強化管理的同時，也能激發學生社團發展的動力。通過調查，學生社團建設和發展以及學生社團培育社會主義核心價值觀，在取得的實效和存在的問題中都有明顯的體現。

（二）社團培育社會主義核心價值觀的主體與客體沒有實現辯證的對立統一，與學生發展實際脫節

長期以來，我國在高校思想政治教育體系中實行的“主客二分”的范式，教育者與受教育者相互對立，形成了填鴨式、灌輸式教育，近年來受到學界的批判而大有改觀。有學者認為，主體總是試圖把自己的目的、意志對象化到客體之中，而客體是一種主體的合目的、合意志的對象性存在，既存在主體制約客體的關系，又存在客體制約主體的關系[5]。在大學生社團培育社會主義核心價值觀中，沿襲著“主客二分”的理念。在實踐中，大學生與社團之間的互動，在行政管理力量的介入中出現了明顯的分離，大學生與社團的發展處于一種單向度的關系，即表現為大學生加入社團，社團面向學生開展活動。雖然這一過程鍛煉了學生能力，豐富了校園文化，但是由于缺乏對社團活動反饋機制和對學生發展社團的激勵機制，從而使得學生的發展與社團的發展沒有實現有效統一。因此，從大學生社團培育社會主義核心價值觀出發，大學生、社團和社會主義核心價值觀三者之間存在明顯的割裂，社會主義核心價值觀的培育與學生社團發展脫節，學生社團發展與學生發展脫節，致使社會主義核心價值觀的培育與學生發展脫節。

（三）社團活動內容與形式沒有與時俱進，滯后于時代發展要求

大學生加入社團主要是出于興趣愛好和鍛煉自己的能力，對文學藝術類和社會實踐類社團較為感興趣，對理論科技類社團缺乏參與積極性。學生雖然理解和認同社會主義核心價值觀，但在大學生政治學習和政治實踐過程中，思想政治教育內容單一、強制灌輸的做法使得大學生缺乏對政治學習的熱情和興趣，迫于現實學習考試壓力或純粹個人興趣去進行包括社會主義核心價值觀在內政治的認知[6]。這些致使在社團與社會主義核心價值觀兩者結合方面認識不深刻，活動中表現較多的庸俗化和娛樂化，功利性取向較為明顯，社團活動與社會主義核心價值觀的關聯性不強。學生社團普遍建立了相對完善的制度體系，但沒有建立社團文化的核心價值體系，沒有將社會主義核心價值觀的文化內涵植根于社團建設中，導致品牌社團較少，真正有意思、有意義、有影響的社團活動不多。在社團培育社會主義核心價值觀的相關活動中，往往注重形式而輕內容，追求娛樂性和趣味性，宣傳手段單一，活動缺乏創意，吸引力不足，凝聚力不夠，創新能力不夠、創新精神不足。這些致使社團活動整體上缺乏一定的深度和層次，影響了社團培育社會主義核心價值觀的效果。整體上可以看出，學生社團在互聯互通的高等教育結構中，對工作的新情況、對象的新特點、問題的新挑戰應對不足，明顯滯后于時代。

三、加強學生社團培育社會主義核心價值觀的路徑選擇

（一）打造學生社團+社會主義核心價值觀的融合發展體系，強化社團價值引領

加強學生社團培育社會主義核心價值觀，首先，要做好頂層設計。調查研究也發現，在有助于學生社團培育社會主義核心價值觀的因素中，關鍵在于學校部門的高度重視，核心在于做好頂層設計。學生社團要在學校黨委的領導下，整合學校具有思想政治教育相關職能部門的資源，加強和改進對社團的管理方式方法，避免“行政化”趨向，打造山西師范大學學生社團+社會主義核心價值觀的融合發展體系，把社會主義核心價值觀貫穿于社團建設與發展的各個環節，建立協同培育機制，發揮協同育人作用，更好地將學生社團活動與社會主義核心價值觀緊密結合。其次，要注重發揮學生社團的主體性作用，回歸學生社團群眾性、興趣性的本質特性，讓學生社團回歸學生，增強學生社團發展的內生動力，讓學生成為社團發展的主力軍，讓學生社團成為培育社會主義核心價值觀的生力軍。最后，要進一步強化社團價值引領的作用，注重在社團活動中既要適應青年學生特點和多元化需求，還要避免活動過度的娛樂化和學生參加社團活動的功利化傾向，以情動人，以理化人，提高社團培育社會主義核心價值觀的實效性。

（二）構建學生社團文化的核心價值體系，推動社團培育社會主義核心價值觀的內涵發展

要實現學生社團培育社會主義核心價值觀的主體觀統一，需要從內涵式發展路徑著手。首先，要旗幟鮮明地把社會主義核心價值體系作為社團建設的基礎，社團文化是社團可持續性發展的內生動力，要發揮社團培育社會主義核心觀的作用，就要構建一套社團文化的核心價值體系，這樣才能夠持續推動社團培育社會主義核心價值觀內涵發展、特色發展。其次，構建社團文化的核心價值體系，明確社團作為培育社會主義核心價值觀重要載體的地位，推動社團文化建設，要以中國特色社會主義共同理想作為社團發展的精髓，把社團發展目標與實現中華民族偉大復興的中國夢緊密結合。再次，要以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神作為社團活動圍繞的主題，社團活動要善于與民族精神和時代精神結合，舉辦豐富多彩的校園文化活動，根據調查發現，社團可以多開展弘揚中華優秀傳統文化的演講、辯論等比賽，組織融入核心價值觀的文體類活動和各類理論學習專題講座或報告。最后，把社會主義核心價值觀融入到社團的建設和發展過程中，用崇高的理想信念來引領學生，做到融合而不是一味迎合青年學生，不斷增強社團培育社會主義核心價值觀的思想性。從四個層面的路徑著手，有利于實現在社團培育社會主義核心價值觀中的主客體相統一。

（三）完善學生社團發展的保障體系，深化社團培育社會主義核心價值觀的創新驅動

社團的創新發展、內涵發展、特色發展離不開完整有力的保障體系。調查發現，經費、場地的有力保障和指導教師的專業指導是有助于社團培育社會主義核心價值觀的重要因素，其次是社團骨干的引領。因此，完善學生社團發展的保障體系，要不斷強化后勤保障和人才隊伍保障。在后勤保障中，學校應該鞏固和提高社團經費的投入，相關職能部門要繼續為社團活動提供相應的場地保障，為社團培育社會主義核心價值觀做好守護人。在人才隊伍保障中，要完善社團指導教師的選聘和管理、考核制度，激發指導教師的積極性，提升社團活動的層次性和專業性，有利于增強社團培育社會主義核心價值觀的時效性；同時，要強化社團骨干的培養，制定社團骨干的培訓方案，把社團骨干作為社團培育社會主義核心價值觀的關鍵少數，發揮社團骨干的引領作用，學校要定期召開社團骨干的座談會，關心和幫助社團骨干的成長，激發他們創新創造的活力，提高社團活動的吸引力。通過完善學生社團發展的保障體系，營造學校重視學生社團培育社會主義核心價值觀的濃厚氛圍，提高學生社團在全校范圍內的影響力，不斷深化社團培育社會主義核心價值觀的創新驅動，利用兩至三年的時間，打造一批山西師范大學精品學生社團，形成若干社團+社會主義核心價值觀的思想政治教育品牌項目。