助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程中思想教育元素的融入分析

馬曉耕

（黑龍江護理高等專科學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150086）

助產(chǎn)專業(yè)屬于護理大類，主要是面向醫(yī)療和婦幼保健等機構(gòu)培養(yǎng)從事臨床助產(chǎn)和母嬰護理保健的技能型衛(wèi)生專業(yè)人才。助產(chǎn)學(xué)是助產(chǎn)專業(yè)一門十分重要的專業(yè)核心課程，實踐性較強，對于學(xué)生技能水平和專業(yè)素質(zhì)具有較高的要求。在助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程中融入思想教育元素，不僅是強化助學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要舉措，同時也是提高助學(xué)人才質(zhì)量的重要任務(wù)。將助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程與思想理論課程深度結(jié)合，并在現(xiàn)有課程體系上構(gòu)建更為完善的思想教育體系，可以有效地提升助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，為助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程中融入思想教育元素概述

助產(chǎn)學(xué)課程教學(xué)過程中，主要為助產(chǎn)士崗位必備的專業(yè)臨床知識和技能，并通過培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，基于整體護理理念下，使學(xué)生掌握助產(chǎn)護理知識，提升助產(chǎn)實踐技能，能夠運用所學(xué)知識和技能為護理對象服務(wù)。在助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程與思想教育元素結(jié)合過程中，需要重新修訂教學(xué)目標，制定更為合理和準確的教學(xué)目標，深入挖掘思想教育教學(xué)資源，選擇適宜的教學(xué)方法，從而為實際教學(xué)的開展和教學(xué)評價提供方向。助產(chǎn)士服務(wù)對象主要是產(chǎn)婦，產(chǎn)婦在試產(chǎn)過程中其生理和心理會發(fā)生較大的情況，這也使胎兒的情況瞬息萬變。而且在實際產(chǎn)程過程中，還存在許多因素會對產(chǎn)程進展造成較大的影響。分娩后孕產(chǎn)婦還有個性化的關(guān)懷需求，這就要求助產(chǎn)士要具備較強的人文關(guān)懷能力。人文關(guān)懷能力與自身的人文素養(yǎng)具有密切的關(guān)系，因此應(yīng)將提高學(xué)生人文素養(yǎng)納入具體的教學(xué)目標中來。學(xué)生同理心也與人文關(guān)懷能力息息相關(guān)，同理心水平越高，則人文關(guān)懷能力也越強。因此，在助產(chǎn)學(xué)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生同理心也要作為重要的一項教學(xué)目標。在實際教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對待產(chǎn)婦的疼痛及心理特點進行體會，并引導(dǎo)學(xué)生對產(chǎn)程進行觀察，以此來增強學(xué)生同理心和人文關(guān)懷意識，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)團隊需要以職業(yè)教育理念為導(dǎo)向，并重視多種教學(xué)方法的運用，在實際教學(xué)中，選擇更具深度和廣度的思想教育內(nèi)容，通過思想教育教師、臨床助產(chǎn)專家及專業(yè)課教師集中對課程進行二次開發(fā)。針對專業(yè)知識背后的精神和思想進行研究，在潛移默化過程中對學(xué)生的理想信念產(chǎn)生影響，從而進一步補充和拓展思想教育課程。具體教學(xué)中，可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的思想教育教學(xué)資源貫穿于專業(yè)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中能夠更好地體會其中蘊含的思想教育元素，并通過提煉和總結(jié)，從而保證思想教育教學(xué)目標的實現(xiàn)[1]。

二、助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程中思想教育元素融入的基礎(chǔ)

1.確定思想教育目標

助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程中思想教育元素的融入，在實際教學(xué)中，教師需要重新對課堂建設(shè)過程和思想教育目標進行考慮，并在實際思想教育開展過程中，要求增強課程的溫度，在實際教學(xué)中使學(xué)生有深刻的領(lǐng)悟，根據(jù)課程不同章節(jié)內(nèi)容與具體案例相結(jié)合，進行思想教育目標的確定。

2.制定課程標準

在助產(chǎn)學(xué)專業(yè)思想教育目標擬定過程中，為了能夠在細節(jié)進行有效把控，則要將思想教育目標在教學(xué)大綱修訂和教案課件編定等方面做好落實工作，并根據(jù)標準化原則將思想教育元素有效地貫穿于課堂、教學(xué)、實訓(xùn)及考核評價等各個環(huán)節(jié)。

3.挖掘思想教育元素

在助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程思想教育元素融入中，具體元素可以歸納為家國情懷、職業(yè)道德、醫(yī)德醫(yī)風、唯物主義、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、生命倫理等方面。在助產(chǎn)士課程講授過程中，教師要基于思想教育角度延伸情感態(tài)度目標，將思想教育理念潛移默化地融入專業(yè)課程教學(xué)中，教師也要進一步挖掘與專業(yè)課程貼近的思想教育元素，提升思想教育元素與助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程的深入融合。

三、助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程中思想教育元素融入的具體措施

1.加強對思想教育的正確認識

助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程與思想教育元素的融合，需要對思想教育有一個正確的認識。在實際教學(xué)工作開展過程中，各學(xué)校要與自身的實際情況相結(jié)合，合理部署助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時，思想教育還要與助產(chǎn)人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)融會貫通。思想教育實施過程中，要采用全員、全程和全課程的形式，確保助產(chǎn)專業(yè)課程與思想教育課程的協(xié)同發(fā)展，從而在實際教學(xué)中過程中落實好立德樹人的理念。思想教育還要以助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程作為載體，進一步強化對思想教育的深入認識，為思想教育的全面有序推進打下堅實的基礎(chǔ)。

2.全局規(guī)劃思想教育

助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程與思想教育元素的融合，宜強化頂層設(shè)計，構(gòu)建完善的框架，為具體融入過程中，應(yīng)從育人方面作為切入點，使思想教育與助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案有效結(jié)合，以便于更好地發(fā)揮其應(yīng)有效能。在實際助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，需要做好助產(chǎn)人才培養(yǎng)的總體要求的落實工作，并與相關(guān)規(guī)范性文件相結(jié)合，開展合理的教學(xué)活動，針對人才培養(yǎng)實施效果進行評價。思想教育元素與助產(chǎn)人才培養(yǎng)方案的融合，也是落實立德樹人的關(guān)鍵所在，進一步發(fā)揮其對價值觀的引領(lǐng)作用。另外，落實立德樹人根本任務(wù)過程中，高校還要基于系統(tǒng)化思維構(gòu)建思想教育框架，并從課程體系、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等多方面入手，基于助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程與思想教育元素的融合進行不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。

3.穩(wěn)定實施助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程與思想教育元素的融合發(fā)展

助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程與思想教育元素融合發(fā)展是較為具體的工作內(nèi)容，由于二者融合與助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有較強的關(guān)聯(lián)性，因此為了促進二者融合發(fā)展的穩(wěn)步推進，則需要保證各個環(huán)節(jié)的相互作用。在實際工作中，需要重視發(fā)揮課程的基礎(chǔ)作用。課程作為助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程與思想教育元素融合的基礎(chǔ)，一旦缺乏有效的課程建設(shè)，那么思想教育也將失去有效的載體，整體融合發(fā)展也失去具體意義。因此，在推進二者融合發(fā)展過程中，需要重視夯實課程基礎(chǔ)。在實際助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)過程中，需要做好科學(xué)監(jiān)測指標的落實工作，并借助于教學(xué)管理和質(zhì)量評估等方法來充分發(fā)揮育德功能。在課程建設(shè)方案制定過程中，由于會涉及專業(yè)知識傳授、綜合能力提升及價值觀培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，育德功能也需要在課程中進行體現(xiàn)，從而在實際教學(xué)活動中落實好思想教育。同時，還要重視發(fā)揮思想教育的核心引領(lǐng)作用，在實際助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)活動開展過程中，一些教師仍存在教學(xué)觀念落后的問題，將專業(yè)知識傳授作為專業(yè)實踐課程的主要任務(wù)，覺得培養(yǎng)學(xué)生的價值觀是思想教育課的任務(wù)，這種觀念的存在對思想教育元素與助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程的融合帶來了較大的阻礙。針對這種情況下，高校需要進一步強化對思想教育的重視度，能夠?qū)⑺枷虢逃c助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案有效結(jié)合，有效地發(fā)揮思想教育元素的引領(lǐng)的作用，在助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中融入專業(yè)精神和核心價值觀[2]。

另外，無論是高校還是教師都需要加強對專業(yè)人才培養(yǎng)方案針對性的重視，并能夠基于不同人才制定具有針對性的個人培養(yǎng)方案，更好地滿足不同專業(yè)能力的要求。在整修過程中，應(yīng)積極推動助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課教學(xué)與思想教育元素的有效結(jié)合，從而產(chǎn)生教育合力。并通過打造優(yōu)秀的教師團隊，促進助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有效實施。教師作為課堂的主導(dǎo)者，在思想教育元素與專業(yè)課教學(xué)融合過程中，教師同時也是確保融合方案落實的組織者和指導(dǎo)者，為了能夠進一步發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，高校應(yīng)重視教師思想教育意識和德育能力的提升，這樣可以促進助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程和思想政治課程的協(xié)同發(fā)展，同時也有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為思想教育與助產(chǎn)人才培養(yǎng)的融合打下堅實的基礎(chǔ)。

4.靈活運用多種教學(xué)手段

4.1 傳統(tǒng)的線下課堂講授。在當前助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程與思想教育融合過程中，基于傳統(tǒng)線下課堂的諸多優(yōu)點，因此仍是當前教學(xué)的主要教學(xué)手段，采用集中授課形式，師生之間面對面開展教學(xué)。教師在課堂講授知識點時，將思想教育元素精準地融入教學(xué)內(nèi)容中，教師以身作則，在學(xué)術(shù)水準和道德情操等方面為學(xué)生做出表率，及時接收學(xué)生反饋，靈活調(diào)整授課方式方法。而且面對面線下課堂講授更易于師生之間的情感融通和信念共鳴。但線下課堂教學(xué)教師為主體，教學(xué)手段過于單一，特別是在授課人數(shù)較多的情況下，無法有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而且課堂有時間限制，一些視頻和文獻內(nèi)容學(xué)生無法在課堂上消化，需要借助其他教學(xué)手段。助產(chǎn)專業(yè)中涉及較多的知識點，對學(xué)生溝通能力、動手操作能力及統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力都具有較高的要求，需要學(xué)生在真實情境下進行鍛煉。因此，在實際教學(xué)過程中，宜根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容與目標，積極與其他教學(xué)手段相結(jié)合，從而達到較好的教學(xué)效果[3]。

4.2 結(jié)合線上教學(xué)平臺開展教學(xué)。思想教育教學(xué)中也可以采用在線教學(xué)綜合平臺，教師借助于該平臺可以對學(xué)生進行管理，發(fā)送課程相關(guān)信息，學(xué)生第一時間接收并查看，教師還可以對平臺上的教學(xué)素材進行設(shè)置，上傳相關(guān)教學(xué)資源，并圍繞重點知識錄制微課。通過在線答疑，針對學(xué)生開展在線答題，完成單元檢測，強化對學(xué)生學(xué)習(xí)進度的監(jiān)管。而且教師借助于在線平臺上傳思想教育相關(guān)的學(xué)習(xí)資料及一些重要學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。

4.3 案例教學(xué)。案例教學(xué)可以采取角色扮演案例教學(xué)法和高仿真案例教學(xué)法。在角色扮演案例教學(xué)中，教師借助于標準化病人對臨床真實病例進行再現(xiàn)，學(xué)生在模擬的臨床情境下，與所學(xué)知識相結(jié)合，通過對患者信息的采集，進一步針對病情進行分析、鑒別和診斷，并選擇性地確定具體的檢查項目，最后確定診斷和護理的措施。學(xué)生在角色扮演過程中，能夠?qū)⒆约捍胝鎸嵉那榫持校欣谶M一步體會到患者的焦慮及恐懼，增強自己的責任感，這對于學(xué)生關(guān)愛生命、耐心細致和嚴謹求真職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極為重要的意義。借助于高仿真模擬人及臨床真實案例開展綜合模擬訓(xùn)練，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠?qū)λ兄R進行整合，促進學(xué)生團隊協(xié)助能力和動手操作能力的提高。并通過設(shè)定模擬人后臺程序，與實際教學(xué)情況相結(jié)合，可以在短時間內(nèi)開展多種病例模擬訓(xùn)練，或是在短時間內(nèi)多次模擬同一病例。實訓(xùn)過程中學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)試錯，不會對患者帶來傷害。另外，模擬人反饋不僅能夠加深學(xué)生的印象，還能夠使學(xué)生在試錯過程中對知識點進行鞏固，強化理論知識與實踐的聯(lián)系[4]。

四、助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程中思想教育元素融入的反思

1.需進一步加強教師思想教育能力

思想教育作為高校人文建設(shè)的重要內(nèi)容，在當前高校教師隊伍中一些年輕教師存在教學(xué)經(jīng)驗少及專業(yè)知識不豐富的情況，無法將所學(xué)知識與實踐進行有效對接，這也導(dǎo)致思想教育教學(xué)欠缺多樣化和系統(tǒng)化。因此，在思想教育元素融入助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程過程中，宜構(gòu)建助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程思想教育知識體系，將科學(xué)化和系統(tǒng)化的思想教育體系在助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程各個環(huán)節(jié)進行融入。同時，學(xué)校也要基于教育教學(xué)層面針對教師思想教育效果開展有效評價。并針對助產(chǎn)學(xué)專業(yè)主干課授課教學(xué)要求其深入挖掘思想教育元素，并對與專業(yè)知識點相契合的思想教育脈絡(luò)進行深度探索。

2.需進一步強化隱性教育模式

高校思想教育教育開展過程中，顯性教育與隱性教育作為兩種主要模式，思想教育課程呈現(xiàn)出鮮明的顯性教育特色，并配備了高素質(zhì)的思想教育專業(yè)教師。但一些專業(yè)教師自身思想教育意識薄弱，思想教育知識欠缺，再加之思想教育教學(xué)經(jīng)驗不足，基于這種情況下則要強調(diào)隱性教學(xué)，通過潛移默化來達到思想教育的目的。將思想教育元素“隱”于助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，要求課程設(shè)計人員要進一步梳理隱性教育模式，使思想教育元素能夠與助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程有機結(jié)合，達到教書育人的目的。

3.需進一步完善思想教育評價標準

思想教育評價效果需要與專業(yè)門類制定標準相結(jié)合，并需要相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)督導(dǎo)和教師進行評價。思想教育的實施，學(xué)生作為直接受益者，學(xué)生的評價也占有一定的比重。當前大部分高校思想教育往往流于形式，導(dǎo)致這種情況的主要原因在于缺乏相應(yīng)的評價體系和激勵機制，因此，應(yīng)基于學(xué)校角度出發(fā)，制定更為有效和規(guī)范的思想教育質(zhì)量標準。在助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程與思想教育相結(jié)合過程中，具體要以助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程思想教育質(zhì)量評價標準為依據(jù)，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，在助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的全過程做好思想教育教育工作的落實，及時分析教學(xué)中融入思想教育元素的教育效果及存在的問題，并尋找有效的解決路徑，將思想教育元素與助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程有效融合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信，實現(xiàn)醫(yī)者精神的有效傳承，為其步入工作崗位后護理水平的提升打下堅實的基礎(chǔ)[5]。

結(jié)語

通過思想教育建設(shè)可以有效地提高高校教學(xué)水平，而且能夠更好地體現(xiàn)出以德育人的價值觀念。在高校助產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程與思想教育元素融合過程中，還要針對思想教育內(nèi)容供給進行優(yōu)化，提高教學(xué)思想教育意識和思想教育教育能力，從而為二者的融合打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的助產(chǎn)專業(yè)人才。