大學生黨性教育的問題及對策研究*

張姮妲

（遼寧師范大學）

大學生黨員黨性教育是高?；鶎狱h組織工作的重要內容，黨性教育質量關系到我國未來經濟社會建設的質量[1]。當前，大學生黨員黨性教育成效顯著，但還需進一步完善。大學生黨員黨性教育是學生黨員了解黨的性質和宗旨、提升黨性修養的重要途徑[2]，高校應重視學生黨員黨性教育，才能培養出合格的社會主義建設者和接班人。

一、大學生黨員黨性教育的現狀

（一）研究設計

本研究自編“大學生黨性教育現狀調查”問卷，選擇遼寧省15所高校隨機發放問卷，并應用SPSS22.0軟件對調查數據進行分析。調查對象為在讀本科生學生黨員，涵蓋所有專業類別，共發放問卷1000份，回收有效問卷954份，問卷有效率為95.4%。

為全面、準確地把握大學生黨員黨性真實狀況，研究在使用問卷的基礎上，隨機選擇50名學生和20名黨務工作者進行訪談。

（二）大學生黨性教育現狀

根據調查我們發現，大部分高校學生黨員黨性教育開展較好，黨的組織機構健全，黨員的選拔標準科學，選拔程序規范，黨性教育內容豐富，大學生黨員參與度高、黨性較強。

1.高校高度重視學生黨員黨性教育

自黨的十八大以來，高校開展了形式多樣的黨性教育活動，如“兩學一做”“青年大講堂”等。為提升育人效果，深化教育成果，有關黨員教育的重點也逐漸轉向為加強學生黨員黨性教育。調查顯示，從高校方面來看，大部分高校都逐漸改善了學生黨員管理模式，為開展黨性教育提供了保障。第一，建立了科學的黨員選拔標準，規范了黨員推選程序，加強了黨員日常管理?！叭龝徽n”制度和相關教育活動落實到位，有71.2%的受訪者認為高校黨性教育目標完成較好。第二，在師資力量方面，由原來的兼職黨務工作人員到設置專職組織員，增設專任思政教師和校外專家。在調研的20所高校中所有高校都有組織專任思政教師和校外專家專門講授黨課。第三，經費投入方面。為了提高黨性教育質量，大部分高校都投入了專項經費，有受訪者表示“現在學校確有有關黨性學習的專項教育經費”。

2.大學生黨員認可黨性教育

在調查中我們發現，從學生黨員方面來看，第一，在對黨性教育的認可度方面，大學生黨員都認為黨性教育能夠促進個體發展，其中有39.6%的學生黨員表示“非常認可”，有45.6%的學生黨員表示“較為認可”，沒有學生選擇“不認可”。第二，在對黨性教育參與度方面，大學生黨員對黨性教育參與度較高。有38.6%學生黨員表示“特別積極”，有38.2%學生黨員表示“較為積極”。

在訪談中，有超過90%的學生表示會積極主動地參與相關活動，認為黨性教育無論在理論層面還是實踐層面都能提高自身素養，促進身心全面發展。在對二級學院黨務工作者的訪談中，絕大部分教師也認為學生黨員能夠積極參與黨性教育，主動學習，積極提升自身的黨性修養。

從調查結果來看，高校黨性教育取得了顯著成效。大部分學生黨員通過黨性學習，能夠堅定政治立場，與黨和國家意志保持一致，思想先進、嚴于律己，朋輩引領效果明顯。

二、大學生黨員黨性教育存在的問題

（一）教育體系尚不完善

第一，管理體系尚存不足

首先，基層黨組織壓力大。高校作為黨性教育主體在學生黨性教育中發揮著突出作用。高校承擔學生黨性教育任務的主要是二級學院黨組織，單位內的黨務工作者一般還需兼職行政和教學工作，投入到學生黨性教育工作中的精力有限。其次，黨性教育是一個長期的、連續的過程，而學生黨性教育受在校時長和基層黨務工作者人數較少等客觀因素影響，基層黨組織在一定程度上存在對學生入黨動機考察不足、對學生黨員管理弱化、黨性教育形式化等問題。造成部分學生黨員放松自我管理，出現思想狀況發展停滯狀況。

第二，師資力量薄弱

隨著我國高校在校生數量逐漸上升，學生黨員規模也不斷增加，高校師資增量滿足不了學生增量對教師資源的需求。黨務工作者和專業教師教學科研任務重，難以將更多時間精力投入到對學生的思想政治教育中。因此，部分高校沒有充足的師資力量參與到黨性教育中。

第三，考核機制不完善

黨性教育考評體系是對黨性教育效果的檢驗，考評體系是否科學合理關系到黨性教育的成敗[3]。目前部分高校學生黨性教育考評體系尚不完善，存在部分高校只有教育計劃，沒有考評指標；也有部分高校雖然建立了可考核指標，但仍存在指標科學性不強、同一所高校不同二級學院所采用的指標不一致、各二級學院考核指標差異較大等現象。還有部分高校指標結構不合理，存在理論考評占比較重，實踐考評占比較少的情況。

（二）教育內容不豐富

第一，黨性教育內容缺乏新意

在訪談過程中我們了解到，部分二級學院對于學生黨性教育主要以理論講授為主，部分大學生黨員認為理論知識較為枯燥無味，也不知如何將理論知識與具體實踐相結合。另外，在對學生黨員的調查中我們發現，大學生黨員在有限的課堂時間內很難接受并掌握這些晦澀難懂的理論知識，也很難在課后進行總結反思，導致教學效果欠佳。由于教育內容缺乏新意，與具體實踐相脫節，只有不到十分之一的學生黨員能夠做到上課全程集中精力，并做好詳細記錄。

第二，與學科專業融合度不夠

當前，我國大學生就業競爭壓力較大，受選拔條件限制，在就業過程中用人單位更關注大學生專業知識的掌握情況，對其他方面考察不足。在這種社會競爭環境影響下，部分大學生黨員為了畢業后能夠獲得升學或獲取更好的工作機會，往往更加關注于專業知識學習，對于有關黨的理論知識的學習流于表面，不夠深入。因此，只有將黨性教育和專業特點相結合，才能探索出不同學科屬性學生黨員黨性教育的路徑。黨性教育與各專業教育間融合度不高，起不到引導學生加強自我教育的作用。

（三）教育方式缺乏創新

第一，授課方式不足

在訪談中我們發現，確有基層黨組織對黨性教育的內容只停留在書本，內容更新不及時，教育方法單一。在教育形式上，黨性教育主要以課堂講授為主，現代化技術使用度不高，對基層黨務工作者的訪談也證實了這點。而從對學生黨員的調查結果上看，學生更喜歡采用以現代信息技術特別是新媒體技術支持的授課方式，單調的教學形式已經不能滿足學生黨員獲取知識方式多元化的需求，不能有效激發學生黨員在學習過程中的主動性。

第二，教育實踐不足

其他黨性教育資源沒有得到有效利用。部分高校在開展學生黨員黨性教育的過程中，學生黨員經常會覺得枯燥乏味，僅僅開發了校內教育資源，而沒有充分利用社會教育資源，特別是區域特色明顯的紅色教育資源。實踐活動較少，特別是對黨理論知識的時代內涵與實踐結合等方面的內容涉及較少，理論與實踐相互脫節，教育目標實現程度不理想。

（四）教育力量分散

第一，校內教育資源分散

目前，我國高校內部各部門還沒有整合黨性教育資源，形成教育合力。高校承擔學生黨性教育任務的主要是二級學院黨組織，而高校其他行政部門則將主要精力放在了行政事務上，忽視了自身育人的職責，沒有承擔起相應黨性教育的相關任務，這就導致了高校黨性教育工作壓力主要集中在基層黨務工作者身上。另外，各學院之間在黨性教育資源存量上存在差異，人文社科類專業黨性教育資源豐富，而理工科類專業稍顯不足，缺乏資源互通的渠道，還沒有形成黨性教育資源共享的局面。

第二，家庭教育引導不足

一是，輕視理想信念教育。當下，我國大部分家長教育理念存在偏差，家長重視智力教育，而忽視了對孩子理想信念的引導，如愛國主義教育、對黨的認識、對社會主義核心價值觀的認同等。另外，家長會把日常生活中將社會消極方面的影響，如拜金、利己等思想有意或無意地傳遞給學生，這不利于形成正確的理想信念教育環境。二是，目前在校大學生普遍是“00”后，他們生活在中國經濟高速發展的時期，物質生活優越，家長為了不讓孩子受苦，也盡可能滿足學生的物質需求。在這種家庭環境的熏陶下，大學生黨員不僅很難對我黨艱苦奮斗的傳統產生認同，甚至還會產生懷疑，這也成為了提升大學生黨性修養路上的阻礙。

第三，社會方面沒有發揮教育作用

社會組織沒有承擔起黨性教育的職責。一是，社區街道等基層組織沒有起到對學生黨員黨性修養的積極引導?；鶎由鐓^街道的黨組織是與人民群眾聯系最緊密的黨組織，本應該參與到學生黨員黨性教育工作中。但從我們的調查情況來看，社區街道黨組織由于本身行政事務多、工作壓力大，沒能對學生黨員起到應有的教育職責。二是，實習單位沒有承擔起教育職責。大部分單位黨組織還不健全，無法對本單位實習的大學生黨員開展黨性教育。三是，其他黨性教育資源沒有得到有效利用。例如有些紅色景區屬于收費景區，對于部分學生黨員可能會增加負擔，學生也很少主動前往。

三、提升大學生黨員黨性教育質量的對策

大學生是當代青年的佼佼者，而大學生黨員更是其中的先進分子，他們肩負著重要的歷史使命。因此，要提高大學生黨員黨性教育水平，形成完整的關于黨的知識理論體系，認同并在行動上緊隨黨的步伐。在進行黨性教育時，要采用新的教育理念，踐行新的實踐方法，從教育內容、教育方式上進行創新，構建符合新時代特色的大學生黨員黨性教育體系。

（一）健全教育體系

第一，完善管理體系。高校的首要職能就是育人，為提高育人效益，高校應創新管理體系，并在學校管理體制改革過程中，突出黨性教育的地位，進一步完善黨性教育管理體系建設。提升黨性教育水平，不僅能夠提升學生黨員認知水平，使其形成正確的思想觀念，也能夠促進高?；鶎狱h組織建設。因此，要建立學校、學院和黨支部三級黨性教育管理體系，做到組織明確。

第二，優化師資隊伍。當今知識傳播的渠道愈加豐富，大學生獲取知識的途徑也不斷增多。因此，黨務工作者也要不斷提升自身能力，補充新的知識，提升自身的理論素養和業務水平。首先，要夯實基礎理論知識，提升自身的理論素養；其次，應提高知識創新能力，黨性教育內容要隨著我國的發展而不斷更新，結合新時代特色，理論聯系實踐，創新實踐活動方式[4]，提高學生黨員的參與熱情；最后，建立激勵機制，將教師對黨性教育的貢獻度作為教師職稱晉升的指標，提高教師參與的主動性。

第三，建立考核機制。首先，明確考評權責。在考評上應該建立校黨委領導，黨委相關部門監督，二級學院實施的考評領導體系。其次，創新黨性教育考核辦法。建立基層黨組織考核與非黨員學生民主投票相結合、自評與非學生黨員評價相結合等評價方式。最后，完善學生黨員考評體系，將黨性修養水平納入到黨員考評中[5]，將考評結果作為成長記錄納入檔案中。

（二）豐富教育內容

第一，黨性教育的關鍵是整合豐富的教育內容。目前，高校學生黨性教育的內容主要包括黨的性質宗旨、規章制度、理想信念、優良作風等。然而，隨著時代的發展，教育內容也要不斷創新，不僅要包括黨性的最新理論成果，還要開展相應的教育實踐。因此，要積極組織各種黨性教育實踐活動，如，黨的理論知識競賽、法制思維訓練和道德品行演講等。黨性修養的提升是長期理論教育、實踐活動和環境熏陶的結果，在教育內容的選擇上要突出時代特點，這樣才能更加有效地提升教育效果。

第二，與學科專業相結合。當代大學生主體意識強烈，對自身的人生目標有著明確的規劃，但專業不同，其認知結構也不盡相同。因此，只有將黨性教育和專業特點相結合，才能探索出不同學科屬性學生黨員黨性教育的路徑。在調查中，我們也發現如人文社科類專業比理工類專業與黨性教育融合更好，同為人文社科類，教育、思政等專業與黨性教育融合度最高。所以，要將黨性教育融入專業教育，與專業知識相結合，提高黨性教育的實效性。

（三）創新教育方式

第一，創新授課方式。思政課程是與黨性教育交叉度最高的課程體系，各高校思政教育資源相比其他教育資源也更為豐富，所以要深挖高校思政教育資源。同時，教師還要根據當代大學生的思維方式、知識結構和興趣特點，將課程知識點與學生的問題相結合，結合問題重新整合課程結構，引導學生由被動學習向主動探索進行轉變。另外，要改變傳統的機械、僵化的教學方式，采用互動式教學，引導學生積極參與課堂討論，使課堂教學更加生動。

第二，創新教育實踐提高黨性教育水平，不僅要創新理論教學，還要創新實踐教學。創新實踐教學有多種方式，最重要的是依托高校內部和社會上的紅色資源。高?？梢越Y合區域特色、學科特征和黨性教育特點，與相關單位合作在校內建立基地，創新黨性教育方式，共同開發當地紅色資源。另外，高校也可以借助自身優勢，組建紅色學生社團，讓更多非黨員學生參與到黨性教育中。

（四）整合教育力量

第一，整合校內教育資源。高校是開展黨性教育的重要基地，學生黨員黨性教育是高校的重要教育內容，黨性修養的提高是一個復雜的、多因素共同作用的結果。因此，要整合好高校內部資源，提升黨性教育資源的利用效率。一是發揮校級各黨組織的力量。校內各級黨組織工作人員要密切配合，明確任務目標，將黨性教育的具體工作落實到位。二是優化黨務工作者隊伍。構建科學的黨務工作者選聘機制，吸納校內外優秀人才，將黨性修養高、業務素養精的人才充實到黨性教育隊伍中。三是構建協同育人機制。形成校內各學院、各部門間資源共享的新局面。

第二，加強家庭教育引導。學生黨性教育貫穿于其成長的各個階段，受多方教育因素影響，而家庭教育是最重要的環節。家庭環境對孩子品德的影響要大于其他社會環境，家長的作用和家庭教育潛移默化的影響必須得到重視，如果家庭教育與黨性教育相悖，那么學校黨性教育的作用將大打折扣。因此，學校要對學生家庭給予更多關注，加強家庭教育引導。

第三，發揮社會教育作用。隨著社會的發展，社會環境與教育聯系得更加緊密。因此，社區應加強宣傳力度，營造主流價值文化，為大學生黨員提供教育實踐基地。另外，要提高實習單位教育能力。實習單位是大學生黨員邁向社會的第一步，也是學生黨員踐行黨性的第一步，要加強實習單位黨性教育能力，重視學生黨員在實際工作中的黨性修養。