促進就業視角下高等職業教育強化路徑探索

吳瓊瑤

西安科技大學馬克思主義學院，陜西 西安 710054

隨著高等教育的普及，我國高校畢業生人數逐年增加。相關數據顯示，2020年，全國有874萬高校畢業生人，2021年畢業生人數再創歷史新高，總規模達909萬人。隨之而來的是高校畢業生的就業壓力問題，每當畢業季“就業形勢嚴峻”“史上更難就業季”等話題引人關注。青年是國家與民族的希望，就業問題是民生問題，高校畢業生就業工作與國家經濟發展密不可分，再加上當下新冠肺炎疫情的影響，高校畢業生就業問題更要重視。解決就業難，除了提高大學生自身的競爭力外，在高校階段應做好職業教育工作，切實從實際出發，促進大學生就業質量。

一、問題呈現：嚴峻就業形勢下高校大學生就業問題的多維透視

就業形勢嚴峻在全球范圍內都有所體現。因此，我們要正視這個現狀，客觀分析大學生就業現實，帶著問題分析高校青年就業狀況。

（一）高校大學生就業觀念問題

就業是一個人一生中較為重大活動之一，關乎個人生存生活和發展，工作對于每個人來說意義重大。隨著時代的發展，根據不同的客觀現實，任何人必須順應時代發展，尊重客觀規律。“社會歷史是一個無情的大舞臺，它讓具有各種境界的角色，在意識不到自己的境界的情況下，充分自由地進行各具特色的表演活動，相互角逐，相互評判”[1]。自改革開放以來，高校大學生就業形勢有著顯著的變化，從大學畢業包分配到逐步走向自主擇業，每一次的變化都反映著經濟發展的需求的客觀現實，高校青年的就業觀念日趨復雜[1]。現階段，高校大學生就業觀念較為復雜多樣，經濟全球化和國內經濟大變革的背景下，社會形勢發生重大變化。我國正處在工業化發展進程中，個人的經濟活動是在國家為主體的經濟分配過程進行的。個人在這樣的活動過程中不是獨立的個體，是大群體的一分子，是受社會氛圍影響的。先富帶動后富，社會發展過程中逐步出現財富分層，創造財富成為當代人努力工作的主要目的，以金錢衡量工作的好壞，再加上物質享受的刺激，人們容易形成拜金心理。在此社會環境中成長起來的當代青年，就業觀念就普遍以金錢為重，關注就業中的個人發展晉升、薪酬福利，對于職業本身的勞動本質不再注重，勞動光榮不再為人們所稱贊、追求。不從實際出發，不分析市場需求和社會發展，以及對“社會精英”的追求，缺乏事業意識和奮斗意識，看不上基層工作，只追求享受的就業觀念和錯誤的價值觀深深影響一部分高校青年。

（二）高校大學生就業能力問題

就業能力是任何人參與就業活動中的核心部分，普遍以技術能力作為重點，個人特質是就業能力的關鍵因素。同時綜合能力也是就業能力內在要求，對于招聘方，不僅要求就業人員有知識，更要求就業者具備較高的認識能力和適應環境的能力，總的來說就是各項就業能力優秀的就業人員[1]。當前，部分高校大學生就業能力還不太符合就業市場的要求。主要表現為：一是當前要求高校大學生必須掌握的就業以及職業發展過程中的專業認知、技術操作、獨立思考和解決問題，以及對未知事物的判斷等基礎能力不高，部分高?；咎幵趯I認知階段，其他方面不足；二是個人特質不明顯，沒有核心競爭力，所學專業對就業產生直接影響，但是在具體的職業生涯中，在工作領域是否能取得成功，還是要靠個人自身特質，尤其是交際能力、責任感等個人特質，高校大學生所處的環境相對簡單、單純；三是就業不同于在校接受教育，學校教育主要任務是處理好學習任務，但是就業不同，要面對的是各種挑戰和壓力，這就要求就業者具備很好的社會適應能力，不僅要應對各種壓力，而且要積極調整自身不斷提高自身能力[2]。反觀當代部分高校大學生，受各種不良風氣影響，形成了“佛系”“躺平”等思想，不積極、不主動，被動地接受就業到來，社會適應能力低下，求職以及就業不能很好地適應環境的改變而影響就業。

（三）高校畢業生就業實踐問題

高校畢業生就業是不同于在學校的學習生活，是將在學校所學的專業理論應用于實際工作中解決實際問題。高校大學生在學校期間課業繁重，接受良好的專業知識教育，但是在長久以來的教育模式下，大部分學生沒有參與過實際的工作，專業知識也只停留在被動接受理論知識的層面上，雖然各大高校會安排有實習機會，但是實踐層面大部分同學還比較薄弱。高校大學生就業實踐層面的問題主要有：首先，高校教育模式固化，尤其在專業性較強的現代高等教育體系中，突出的特點是專業性強、理論性強，部分專業就業技能本來就相對薄弱，在實際工作中變現為缺乏工作經驗，就業單位需要的是有知識能做事的人才，綜合因素導致大學生對自身的實踐能力培養動力不足，這就難以滿足就業市場需求；其次，隨著我國經濟發展，高校大學生對企業招聘信息重視程度不夠，不主動分析明確的職業目標以及對應職業目標所需要匹配的工作技能訓練。這必然導致對招聘單位招聘要求、工作內容等缺乏充分的認識，實踐能力薄弱，高校大學生的實際能力不能滿足崗位要求而就業困難；最后，部分高校雖然設置有職業教育課程，但并未將課下實踐環節真正重視起來；還有部分學生理論教學參與態度不認真，實踐操作應付處理，只為學分，部分學校對于實踐環節考核占比不大，理論與實踐脫節，達不到專業知識向職業技能轉化的預期效果，也不能將預期的職業技能教育轉化為實際工作標準思路。

二、價值意蘊：強化高校大學生職業教育的重要意義

就業教育是各高校結合本校專業特點和社會發展以及市場需求，利用專業的職業教育指導理論，教授高校大學生關于就業的知識和技能。高校職業教育主要以職業規劃、職業選擇、職業認識以及就業技能等方面開展教學活動。一方面，職業教育作為一門越來越受重視的課程，需要理論的發展和實踐的證明，這關乎高校的發展，只有切實保證學生學有所成、學有所用，才能在不斷發展中取得好成績；另一方面，高校職業教育不僅為處于高校教育階段的青年就業提供幫助和服務，樹立正確的職業意識，培養職業素養和職業道德；并且關注大學生心理健康狀況，為高校青年的心理健康發展指引方向，在將來的就業中，可以應對各種壓力，提高抗挫折的能力；此外，樹立正確的價值觀，為就業做好觀念準備，融入我國經濟發展的偉大事業中，這都有利于個人的全面發展，更能收獲幸福生活。

三、實踐路向：強化高校青年職業教育的三重路徑

隨著高校教育的發展，高校職業教育應以學生就業需要為主。高校大學生處于人生關鍵階段，必須正視影響他們未來就業發展的問題，關于強化高校青年職業教育有如下幾點思考：

（一）職業教育要引導青年轉變就業觀念

越來越多的青年在就業后，切身感受到實際工作和學業階段的落差后，選擇“躺平”，不容忽視的一個原因是就是就業觀念出現偏差。目前，就業觀念存在的有：首先，是學生對當下的就業形勢和行業現狀認識不清，隨著高校擴招，每年畢業生人數都在不斷增加，就業形勢日趨嚴峻，我國產業結構處在轉型升級過程中，行業發展變化大，不少畢業生在就業時，對就業形勢和行業現狀不關注或是很少關注，進而導致在就業去向時盲目擇業，“碰運氣”是此種情況下大多數畢業們的想法，沒有針對性的實踐結果必然不會很理想；其次，就業地區選擇較為保守，北、上、廣、深等經濟發達地區是大多數畢業學子向往的地方，都希望在發達地區做出自己的成績。但是隨大流的選擇是否對于每個人都合適，這是必須正視的問題。在就業時，要綜合考慮自己的能力、家庭、社會關系等因素，尋找適合自己的就業城市，就業是生活的一部分，將就業和生活做好平衡，即使不是經濟發達地區也是值得考慮的；最后，就業薪資待遇期待過高，也是不少高校畢業生的現狀，對于薪資較低的工作了解的意向都沒有，還有的找不到符合心理預期薪資的工作，就直接考研，因薪資不滿意錯過就業良機的情況不在少數。高校職業教育要引導學生轉變就業觀念，扭轉學生對于就業的誤區，形成正確的、理性的職業觀念，抓住就業良機；此外，要順應人才市場需求，改變專業對口的觀念，培養適應崗位需求的應變能力，積極在社會主義市場經濟中尋找機會，把握機會[3]。

（二）職業教育要促進青年提高就業能力

良好的就業質量有很多影響因素，客觀因素對于個人來說是無法改變的，因此對于能把握的主觀因素要十分重視。高校職業教育要從學生的主觀入手，將學生的積極性和主動性調動起來，提高學生自我能力的認知?！罢J識是行為的先導，人的行為不是無目的的，是受認知支配的”[4]。一個人的自我認知水平，直接影響其自我定位，這對處于思想尚未完全成熟的高校青年來說更為重要。對自我能力的認識越清晰、越精準，在面對人生就業大事時做出的選擇就越理性和科學。高校職業教育要將學生對于自己的能力認知放在首位，結合自己的專業、興趣、性格以及其他因素，綜合考量自己的能力，在職業規劃和選擇做出心理和能力上的準備。

一方面，通過職業教育提高學生的自我認知，讓學生對自己產生合理的定位，能力和目標匹配；另一方面，職業教育通過科學的方法提高自我認知，科學積極地引導，自我認知偏差不會太大，自我定位也不會過低，有利于調動進取心。此外，高校要改善教育模式，基礎能力的培養要將學生的專業知識和處理問題的能力結合起來，將高校青年培養成有知識、善思考、能力強的通才。對個人特質，高校要采取措施積極培養，幫助學生形成個人的核心競爭力，讓學生在不同賽道找到自己的定位。社會實踐要納入培養計劃中，給高校青年提供更廣闊的平臺，讓他們參與社會生活，走出校園，轉換環境鍛煉他們，提高高校大學生適應能力，為步入社會打下基礎。

（三）職業教育要強化就業實踐能力培養

高校教育的最終目的是讓高校青年成功就業，保證青年從校園生活順利過渡到就業階段，關乎青年個人發展和社會發展。在高校階段，不僅要學好專業理論知識，并且要將在學校所學的專業知識在具體的工作中實踐，利用專業知識結合實際問題。對高校大學生就業實踐方面，高校和學生要共同努力加強就業實踐。高校職業教育模式要將專業教學內容和實踐教學平臺結合起來，學校要積極動用各種資源聯系實習地點，尤其是就近實習，方便高校青年在日常學習中將實際操作結合起來，增加就業經驗，要將學生培養和就業市場需求結合起來，為社會輸送優秀的人才。高校職業教學實踐要尊重學生的主體地位，發揮學生的主動性和積極性，教師引導幫助學生，定期安排實踐課題，推動學生參與工作實踐，將實踐結果和參與過程都作為評價內容，并且采取積極的鼓勵、獎勵措施，讓學生主動參與實踐。就業實踐，大部分學生還是比較積極參與的，學生之間是有差異性的，學生在參與職業教育過程中，要注重方式方法，不僅要關注企業招聘信息，更要分析明確的職業目標以及對應職業目標所需要匹配的工作技能訓練，要對招聘單位招聘要求、工作內容等有充分的認識，提高實踐能力。此外，高校職業教育從學理角度出發，分析青年的勞動態度，尊重學生就業勞動的主體地位，合理安排課程和實踐，帶領學生自我領會勞動的意義以及勞動創造幸福的觀念，只有從內心認同勞動光榮的生活態度，才會在進入社會參與就業活動時調動積極性和主動性。青年作為社會發展的重要力量，形成正確的勞動觀，將勞動形成自覺，才能收獲充實的人生。

四、結語

經濟社會發展對人才要求越來越高，就業競爭會日趨激烈，高校青年就業問題會是一個常態化問題。因此，青年職業教育是各大高校必須重視的工作，對青年成長和高校發展都至關重要。高校職業教育要切實結合學生就業問題，分析背后原因，積極探索，更好地為高校大學生提供服務。在青年就業這一重要的人生節點上，引導他們順利渡過就業難關，進一步提升其就業質量，為社會輸送更多更優秀的人才。