“一核五維”：青年教師生涯規劃路徑實踐研究

張成堯 （遼寧省丹東市第二中學）

青年教師又是學校發展中的最豐富最有潛力最有生命力的教育資源，青年教師決定著學校的未來和發展,是學校的核心競爭力,是學校可持續發展的決定性因素。而對于青年教師個人來說，參加工作的前五年是至關重要的，是夯實基礎、穩固根基的五年。青年教師從一個懵懂的“小白”，到似懂非懂的“半吊子”，到褪去青蔥的“骨干”，從新人，到校優秀青年教師，甚至到市優秀教師，再到省先進個人……變的不僅僅是年齡、容顏、周圍的“物”與“人”，更有知識、能力、智慧；而不變的是“大國良師”的生涯目標，生涯目標需要通過生涯規劃來實現，生涯規劃本身也包含著生涯目標。

福建省福州市平潭城中心小學林彩英校長提出：“大國良師的成長應該有‘三部曲’——合格的‘民師’、盛世的‘名師’、經世的‘明師’。”青年教師可以自參加工作起，就將第一個五年生涯成長目標定位為做一名優秀的“民師”，為“名師”做好堅實準備。為此，可以制定以“民師”為核心目標，以自主“規劃”、科學“規劃”、踐行“規劃”、完善“規劃”、超越“規劃”為策略的“一核五維”的生涯規劃路徑。

一、自主“規劃”：內因是根本，想為“民師”

自主“規劃”，是教師發自內心地想成為什么樣的老師，進而對自己的職業生涯進行規劃與設計。自主“規劃”不僅是一種生涯意識，更是一種生涯行為，集中體現了一位教師生涯規劃的能力。

（一）青年教師必須要有生涯規劃意識，并且有對生涯規劃的價值認同

教師作為一種專業化的職業，與其他職業不同，教師職業本身不僅僅是個人謀生的手段，更應當是實現個人價值的途徑。教師職業生涯幸福程度直接影響了教師的生命質量。如果一位教師缺乏規劃，渾渾噩噩，沒有“靈魂”與激情，不僅會使自身的發展受阻，也會直接影響到學生的身心健康成長。而職業生涯規劃，正是助推教師事業成功、人生幸福，擁有歸屬感、獲得感、成就感、幸福感的關鍵一環。生涯規劃能夠幫助青年教師認識自我、發現自我、喚醒自我、激活自我、管理自我，為教師的可持續發展和終身幸福奠定良好的基礎。

（二）青年教師要將生涯規劃意識與生涯認同轉化為清晰、具體、可行的生涯目標

對于青年教師來說，心中有了目標，就像夜航的舟船，有了前進的方向。青年教師，要在入職時就結合自身實際設計一個師者生涯的遠期、中期和短期的目標規劃。遠期規劃目標具有宏觀性和概念性，分為三層：高層是成為“明師”，從職級上講是“做一名特級教師”或“正高級教師”；中層是做一名有自己教學理念和主張的“名師”；底層是做一名深受學生信賴和喜歡的優秀教師。中期規劃目標是：“形成既能推動學生成長又具備個人特色的教學管理風格與模式”“帶出幾屆優秀生”“完成一項國家級課題和多項省市級課題”“獲得省級市級榮譽稱號”等。近期的生涯目標是非常具體且微觀的，五年、三年、一年、一個月。通過小目標的逐一突破，最終實現大目標。

二、科學“規劃”：自我覺醒，可為“民師”

科學“規劃”就是規劃要尊重教師成長規律。只有在遵循規律的基礎上教師做出的規劃才是有效規劃。教師生涯成長最大的規律就是教師必須要了解自己。

（一）“我是誰”即自我定位

首先，思考自己在學校中所扮演的各種角色，如思政課教師、班主任、黨支部委員、市黨史宣講團講師；其次，分析自身特征，包括自己性格、人格特質（興趣、潛能）和工作價值觀（從教目的、理想抱負、成就動機、工作追求）。

（二）“我干了什么”即過往總結

總結自己在教學、教育、科研、社會認可等方面取得的成就與不足。

（三）“我能干什么”即現狀分析

對自己內在的能力、水平，外在資源、條件進行充分分析。可以借助SWOT分析法，其中：“S”代表strength(優勢)、“W”代表weakness(弱勢)、“O”代表opportunity(機會)、“T”代表threat(威脅)，其中，S、W是內部因素，O、T是外部因素。教師在生涯規劃時要會問自己：“從‘S’維度，我最擅長什么？我能為學生、家長、學校帶來什么？哪些是我能做但別人不能做的？從‘W’維度，我有哪些劣勢？制約自身發展的瓶頸是什么？學生、家長、學校對我哪些方面還不滿意？我還缺少什么能力、技術、知識？從‘O’維度，目前學校有哪些機會（崗位）供我選擇？我可否與某位老師合作做出新的項目？學校的體制機制、領導崗位、教育教學等是否有變動或調整（教學改革、領導調整等）？從‘T’維度，誰是我的競爭對象？我的競爭對象在做什么？哪些新的教育手段、教育理念、教育工具正在更新和替代我們舊的體系？疫情來襲，對我產生什么不利影響？”可以把SWOT進行組合，形成“SWOT自我分析邏輯矩陣表”，如下表。

SWOT分析中有四種戰略組合，這不僅是教師自我分析的有效工具，更能說明什么可做、什么不可做、什么可以優先做。例如，SO增長型戰略具備“機會+優勢”，可謂“天時地利人和”，可優先做；WT防御型戰略具備“劣勢+威脅”也要注意，因為再不努力進步，完善自己，可能會失去工作；WO扭轉型戰略具備“劣勢+機會”可以改變自我，抓住機會；ST多元型戰略具備“優勢+威脅”，可以憑借優勢迎難而上，也可以蓄勢待發。

（四）“我想干什么”即目標確定

在自我分析的基礎上，確定目標。教師專業發展目標分為人生目標、長期目標（5年以上）、中期目標（3-5年）、短期目標（1學期-1年）。例如，可以確定自己中期目標為“民師”，為了實現中期目標，我做了目標分解，確定了每年、每學期、每月、每周的具體教育、教學、科研等目標。

（五）“我該如何走”即尋找專業發展路線

圍繞目標，確定具體的落實策略。

三、踐行“規劃”：自我管理，能為“民師”

再好的生涯規劃目標如果不付諸行動也是一紙空文。那么，作為青年教師應該怎么干？怎么去實現規劃好的生涯目標？

（一）有主動意識

機會總是留給有準備的人。要讓主動且積極向上成為一種狀態。積極主動地去聽課、去實踐、去搜集各種學習資料來學習、去關注各種會議預告選取感興趣的去參與、去向領導申請做班主任、去關注公眾號學習、去參加各類比賽等，讓積極主動成為一種常態。

（二）做好上課、班主任、科研工作

1.青年教師要想立穩講臺，必須要把課講好

一要精心研讀課程標準和課程標準解讀，在后考綱時代，這是教師教學的唯一行動指南。例如，課標里的明白、了解、理解、列舉、簡述、闡述、闡釋、闡明等行為動詞就是把握教學節奏和知識傳授程度的重要依據，需要我們用心體會。二要精心了解學生，為了讓學生收獲最大化，青年教師必須通過學情調查、紙筆測試、談話談心等多種方式了解學情，以求課堂“按需分配”。三要精心做好教學設計，每一個情境材料的選擇、每一個設問的設置、每一個知識點的呈現、每一頁PPT的設計、每一頁字體字型字號的選擇、每一頁學案的編制、每一份作業的布置等都要用心琢磨與推敲。

2.班主任工作是青年教師提升自我管理能力和綜合素質的重要路徑

表：SWOT自我分析邏輯矩陣表

青年教師做班主任工作要處理好三對關系：一要處理好和學生的關系。初入職場，很多青年教師想著和學生交朋友，但要處理好和學生之間的這個“朋友”關系，要把握好度。二要處理好和科任的關系。科任是在班主任的領導下為班級同學服務的，所以青年教師要熟悉每個科任的性格特征、教學特點，既要向學生介紹好每位老師，讓學生帶著欣賞的眼光向老師學習，又要激發好每位老師的潛力，實現課程育人。三要處理好和家長的關系。做到“親清”，真誠地和家長溝通，始終不忘心往一塊想、勁往一塊使的合作共贏理念。

3.科研是青年教師快速成長和精煉成果的必經之路

青年教師要留心教育教學生活的細節，從細節、小事入手，從寫教學反思、教育隨筆開始，再逐漸開始學術論文、課題研究等。寫作思想成熟了起來、行為也自覺了起來、幸福感強了起來！

四、完善“規劃”：不斷學習，修為“民師”

教師生涯規劃要提前制定，但是并不意味著制定好的生涯規劃是一成不變的。受到主客觀因素影響，有時會提前完成既定規劃目標，有時還會滯后，生涯規劃要隨著實踐和學習的不斷深入而豐富、發展與完善。在實踐中青年教師會有很多新的體會、新的自我認知、新的改變，這些都會使我們的生涯規劃動態調整。除了實踐外，還要通過不斷學習來調整我們的生涯規劃。向誰學習呢？

（一）向師傅學習

很多學校都會通過“青藍工程”等進行師徒結拜，青年教師可以自認師傅，虛心求教。師傅的作用是 “領進門”，所以在青年教師入門的環節，師傅的作用是非常關鍵的。師傅教會的是為師的最初范式，這是“地基”，“地基”打好了才能蓋起萬丈高樓。另外，初為人師時會有很多“惑”，這些 “惑”涉及專業知識、同事關系、家校關系、班級管理等各個方面，這些“惑”不及時解決就會成為前進路上的絆腳石，而師傅肩負著“解惑”的重任，通過師傅的指導會化“絆腳石”為“墊腳石”。

（二）向名師大咖學習

名師大咖是青年教師學習最直接的素材、榜樣和樣例。青年教師要廣交朋友、廣識名師，從他們的智慧中汲取養料。可以和名師對話求教、可以聽名師的講座、可以從名師的朋友圈中獲得前進的動力。北京師范大學李曉東教授提倡“厚度”和“藝術”的統一；江蘇省特級教師殷斌宇教課時倡導“生命”，用生命喚醒生命，且行且鑄魂；青島二中特級教師高保衛建議課堂要“融合”，知識融合、生活融合、教學評融合……

（三）向書籍學習

書籍是人類永恒的朋友，一本好書會影響一位教師的一生。青年教師一要擇書而讀，要多讀經典，領悟人類智慧的結晶；要多讀精品，了解最優秀的同行的所思所悟與最新的教育成果；要多讀為學生寫的作品，知曉學生、把握學生、走進學生。二要讀而有術，要從鯨吞到提純、從蠶食到蝶化、從牛嚼到鳥瞰。三要把握本質，讀書要注重規律，用研究的心態、研究的眼光、研究的方式進行專業閱讀，這樣才能融會貫通，一通百通。

五、超越“規劃”：胸懷夢想，不拘“民師”

生涯規劃是指引青年教師前行的航向標，青年教師既要按照規劃的指引去為師、為事，又要不拘泥于規劃。做一名努力讓長處再凸顯，將不足早改進的明智之師。

（一）青年教師一定要堅定理想信念

教育事業本身就是充滿理想的事業，一個優秀的教師應該追隨自己的夢想。憑著這份摯愛，在教育之夢的征程上，不斷擴充豐富著自己，讓原本平凡普通的生命，因教書育人這份事業而有了蓬勃的生機。教師要能發現每個孩子身上的潛能，并用正確的方法鼓勵孩子不斷自主探索。這些回報里除了學生的進步與成長，一定還有家長的信任和認可，社會的滿意和尊重，而這些也恰恰是一個教師人生價值的彰顯。

（二）青年教師要敢于超越夢想

青年教師要做一個有人情味的老師，對待學生工作和家長時，多一些理解、多一些換位思考、多一些暖心話、多一些微笑。做一個接地氣的老師，要走出書屋走向社會，走近家長、走到學生內心；要有“人間煙火氣”，要做一個懂得“真善美”的老師。偉大的教育家陶行知告誡我們：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”青年教師要“求真”：求真學問，在真學真用中堅定理想信念、練真本領。扎實學識是解決問題的金鑰匙、做真教育，做真人說真話干真事。青年教師要“向善”：為事以向善，仁愛之心鑄魂育人。青年教師要“向美”：為人以尚美，立德修身高尚情操。教師之美，美在靈魂、美在智慧，美在擔當。

第一個五年，希望青年教師都能以無愧于心的成果告別那終將逝去的青春，實現“你想得到的成就”和“你想成為的老師”；下一個五年，青年教師能“做一個超越自我的守望者”“做一個兼容而獨立的思想者”“做一個有理想抱負與責任擔當的行動者”。未來要接續奮斗，努力奔跑，做無愧于新時代的“大先生”、做一名有品格、品行、品味的“大先生”、做一名有志氣、底氣、靈氣、大氣的“大先生”。