互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下大學(xué)生就業(yè)壓力影響因素分析

魏 晨

(西安思源學(xué)院，西安 710000)

據(jù)中國社科院《2019社會(huì)藍(lán)皮書》[1]報(bào)告顯示，我國各大專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率均呈下降趨勢(shì)。《中國國民心理健康報(bào)告(2019-2020)》[2]顯示，失業(yè)人數(shù)中，大學(xué)生所占比例較高，這對(duì)于渴望工作的大學(xué)生來說打擊較大，因此大學(xué)生的就業(yè)問題需要得到重視?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力，為就業(yè)提供了大量崗位，但對(duì)人才要求也更為嚴(yán)格，這在一定程度上增加了大學(xué)生就業(yè)壓力。應(yīng)著重對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)壓力的因素進(jìn)行分析，找到降低大學(xué)生就業(yè)壓力、提高就業(yè)率的方向和路徑。

1 就業(yè)壓力影響因素

有學(xué)者認(rèn)為，就業(yè)壓力是經(jīng)濟(jì)體制變革的產(chǎn)物，是個(gè)體評(píng)估自身狀態(tài)難以應(yīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)狀態(tài)而產(chǎn)生的消極負(fù)面的情緒狀態(tài)，將這種情緒狀態(tài)稱為就業(yè)壓力[3]。本研究認(rèn)為，就業(yè)壓力是大學(xué)生在就業(yè)過程中受家庭、學(xué)校、專業(yè)和自身等因素作用下出現(xiàn)的焦慮或緊張等負(fù)面情緒。

陳春華[4]等研究結(jié)果顯示，大學(xué)生就業(yè)壓力受社會(huì)因素和自身因素影響?；诖?，對(duì)社會(huì)因素和自身因素進(jìn)行分化，著重對(duì)父母職業(yè)觀和家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等方面的家庭因素、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)指導(dǎo)等方面的學(xué)校因素、專業(yè)前景和專業(yè)市場(chǎng)需求等方面的專業(yè)因素及個(gè)人表達(dá)能力和人際溝通能力等方面的個(gè)人因素進(jìn)行研究與分析。

2 調(diào)查數(shù)據(jù)分析

2.1 調(diào)查對(duì)象與工具

選取320名大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)壓力問卷調(diào)查[5]，研究在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，大學(xué)生家庭因素、學(xué)校因素、專業(yè)隱因素和個(gè)人因素對(duì)其就業(yè)壓力的影響，收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行SPSS數(shù)據(jù)處理，采用五點(diǎn)計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，得分越高其就業(yè)壓力就越大。回收調(diào)查問卷320份，有效問卷272份，有效率85%，其中獨(dú)生子女占48.9%，非獨(dú)生子女占51.1%；專業(yè)分類上，理工科占22.1%，文科占38.6%，藝術(shù)類占22.1%，醫(yī)學(xué)占17.3%。

2.2 大學(xué)生就業(yè)壓力描述統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)表1數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)壓力在家庭因素、學(xué)校因素和個(gè)人因素上均值分較高，且父母社會(huì)地位、父母職業(yè)觀、學(xué)校名氣、學(xué)校對(duì)外宣傳、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)就業(yè)率、個(gè)人社會(huì)實(shí)踐和人際溝通能力等因子均值分較高，說明這些因子對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力均有一定的影響。為了更深入了解各因子對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力的影響程度，選擇帕累托統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析。

表1 大學(xué)生就業(yè)壓力各因子描述統(tǒng)計(jì)分析Tab.1 Descriptive statistical analysis of each factor of employment pressure of college students

2.3 大學(xué)生就業(yè)壓力帕累托統(tǒng)計(jì)分析

通過帕累托統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)壓力主要受專業(yè)發(fā)展前景、個(gè)人社會(huì)實(shí)踐、學(xué)校名氣、父母職業(yè)觀、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)、父母社會(huì)地位和人際交往能力的影響，見圖1。

圖1 大學(xué)生就業(yè)壓力因子帕累托圖Fig.1 Pareto diagram of employment pressure factors of college students

2.4 大學(xué)生就業(yè)壓力在是否是獨(dú)生子女上的差異比較

大學(xué)生就業(yè)壓力的家庭因素、學(xué)校因素和個(gè)人因素在是否是獨(dú)生子女上存在顯著性差異，如表2所示。

表2 大學(xué)生就業(yè)壓力在是否是獨(dú)生子女上的差異比較Tab.2 Comparison of difference of college students’ employment pressure in whether being the only child

2.5 大學(xué)生就業(yè)壓力在專業(yè)上的單因素方差分析

不同專業(yè)的大學(xué)生在家庭因素、學(xué)校因素、專業(yè)因素和個(gè)人因素上存在顯著性差異，見表3。

表3 大學(xué)生就業(yè)壓力在專業(yè)上的差異比較Tab.3 Comparison of the difference of college students’ employment pressure in majors

3 結(jié)語與建議

通過帕累托統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)壓力主要受專業(yè)發(fā)展前景、個(gè)人社會(huì)實(shí)踐、學(xué)校名氣、父母職業(yè)觀、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)、父母社會(huì)地位和人際交往能力的影響。通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，在家庭因素和個(gè)人因素上均是非獨(dú)生子女均值分較高，說明非獨(dú)生子女就業(yè)壓力來源于家庭和自身，可能與父母的職業(yè)觀不同，父母的職業(yè)背景對(duì)其就業(yè)沒有幫助，又或是自身的人際交往能力和相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐較少。而在學(xué)校因素方面，獨(dú)生子女的均值分較高。通過事后多重檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)的學(xué)生壓力來源不同，藝術(shù)類學(xué)生在家庭因素和學(xué)校因素上得分最高，說明壓力來源于家庭和學(xué)校，對(duì)于就業(yè)選擇范圍較窄，要求較高，因此對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)方面壓力較大；文科學(xué)生在專業(yè)因素和個(gè)人因素上得分最高，說明壓力較多來源于專業(yè)前景或?qū)I(yè)就業(yè)率的影響及自身社會(huì)適應(yīng)能力或人際交往能力的壓力，擔(dān)心自己無法快速融入職場(chǎng)。為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，提出幾點(diǎn)建議：一是拓展大學(xué)生就業(yè)途徑。可以加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與合作，邀請(qǐng)大量的企業(yè)到校進(jìn)行招聘或職位宣講，有利于學(xué)生找到適合自己的崗位，間接緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。還可以在校內(nèi)形成各專業(yè)專項(xiàng)小組，收集和聯(lián)系更多適合本專業(yè)的企業(yè)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加社會(huì)招聘，為就業(yè)擴(kuò)寬渠道。二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，不僅可以幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，還能促進(jìn)其理性地進(jìn)行自我認(rèn)知，了解自己的不足與優(yōu)勢(shì)，在求職過程中發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，緩解就業(yè)壓力。