參與社會志愿服務對增強大學生社會責任感的影響分析

王利民

(山東華宇工學院，山東 德州 253000)

社會志愿服務是社會更大參與主體以志愿者的身份投身于社會志愿服務行列中，以免費的形式向有需要的人進行專業性的幫助，為提高公民高效參與和解決社會問題提供了平臺[1]。大學生參與社會志愿服務是在合理安排空閑時間和自愿的基礎上以免費的形式向社會上有需要幫助的群體提供志愿服務，向其提供專業性的建議和幫助[2]。

1 參與社會志愿服務對增強大學生社會責任感的量性研究

1.1 研究方法

1.1.1 研究對象

借助問卷星進行問卷調查，對300名大學生進行隨機抽樣問卷調查，收回有效問卷288份，有效率96%，被試人口分布特征如表1所示。

表1 被試人口特征分布狀況(N=288)

1.1.2 研究工具

借鑒張靜修改后的大學生群體志愿服務動機量表[3]和羅香群的大學生責任心問卷量表[4]，大學生參與社會志愿服務動機方面包括5個維度，即價值表達(1、2、3、4、5、6、7)、學會理解(8、9、10、11、12)、社會交往(13、14、15、16、17)、職業生涯(18、19、20、21、22)、自我提升(28、29、30)。社會責任感主要選取量表中的一個維度，即社會責任心(26、23、13、33、32、15、29)。兩個量表均采用五點計分的標準，其中社會責任感中的26、33為反向計分標準。將收集到的數據采用統計SPSS 19.0進行數據處理與分析。

1.2 數據結果分析

1.2.1 描述性統計分析

從表2可以看出，參與社會志愿服務的價值表達和社會交往及社會責任感的均值分較高，表明大學生的社會責任感較高，且參與社會志愿服務的價值表達和社會交往可能與增強大學生社會責任感有關系。

表2 大學生參與社會志愿服務與社會責任感的描述性統計分析 (N=288)

1.2.2 在性別上的差異比較

根據表3的研究結果顯示，大學生的價值表達和社會責任感在性別上有顯著性差異(P<0.05)，說明不同性別的大學生在參與社會志愿服務中的自我價值表達和對于社會的責任感程度有所不同。

表3 大學生參與社會志愿服務與社會責任感在性別上的顯著性差異比較 (N=288)

1.2.3 在生源地上的差異比較

根據表4的研究結果顯示，大學生的價值表達和社會責任感在生源地上有顯著性差異(P<0.05)，說明不同生源地的大學生在價值表達及社會責任感方面有所不同。

表4 大學生參與社會志愿服務動機與社會責任感在生源地上的顯著性差異比較 (N=288)

1.2.4 在是否是獨生子女上的差異比較

據表5的研究結果表明，大學生的價值表達、職業生涯和社會責任感在是否是獨生子女上有著顯著性差異(P<0.05)。

表5 大學生參與社會志愿服務與社會責任感在獨生子女上的顯著性差異比較 (N=288)

1.2.5 在年級上的差異比較

根據表6的研究結果表明，大學生在價值表達、學習理解、社會交往、自我提升和社會責任感方面存在年級上的差異(P<0.05)，說明不同年級的大學生在參與社會志愿服務的過程中價值表達、學習理解、社會交往和自我提升維度上有所不同，而在社會責任感上也有所差別。

表6 大學生參與社會志愿服務與社會責任感在年級上的顯著性差異比較(N=288)

1.2.6 大學生參與社會志愿服務動機與社會責任感之間的相關分析

根據表7的研究結果表明，大學生參與社會志愿服務、價值表達和社會交往與社會責任感之間呈顯著性正相關。

表7 大學生參與社會志愿服務動機與社會責任感之間的相關分析 (r)

2 結語與建議

通過獨立樣本t檢驗表明，女大學生價值表達均值分高于男生，這可能是由于女生性格的影響，感性大于理性，在社會責任感方面更愿意遵守社會條約；通過獨立樣本t檢驗表明，城市大學生價值表達的均值分較高，這可能是因為他們認為參與社會志愿服務是有意義的事情，更愿意投身于其中，且社會責任感較高；通過獨立樣本t檢驗顯示，在價值表達和社會責任感方面，非獨生子女的均值分較高，在職業生涯維度上，獨生子女的均值分較高，說明非獨生子女的大學生在參與社會志愿服務過程中認同感較高，更愿意進行自我價值表達，而獨生子女大學生更傾向于關注自身的職業規劃，也就是社會志愿服務對自身職業規劃的影響。

通過方差分析發現，大一學生在價值表達中得分最高，這可能是其在參與社會志愿服務過程中更愿意將自己的價值進行表達，感性大于理性，更容易產生共情，更愿意在參與社會志愿服務活動中獲取自身價值；大三學生在學習理解和社會交往維度上的均值分最高，說明其善于在參與社會志愿服務中挖掘和發展自身潛能與優勢，更傾向于豐富自我，這對今后融入社會和參與社會交往具有積極作用，其較為關注的是參與社會志愿服務對自身專業技能和人際交往方面的影響；大四學生社會責任感均值分最高，這可能是因為其參與社會志愿服務的時間和頻數較多，對于社會認識更為豐富，對于社會責任感也積累較多。通過皮爾遜相關分析發現，大學生參與社會志愿服務越多，社會責任感越高，參與社會志愿服務越是進行價值表達和社會交往，社會責任感就越高，說明參與社會志愿服務可以增強大學生的社會責任感。

為了更好地提高大學生的社會責任感，提出以下幾點建議：一是以價值表達為依托，重視參與社會志愿服務的精神價值追求。對大學生傳輸社會志愿服務的精神理念進行價值理念上的引導，使其認識到社會志愿服務對志愿者自身和服務對象所產生的價值，進而提高自身的社會責任感。二是以學習理解為依托，重視參與社會志愿服務的潛能挖掘，為大學生提供專業技能和重要知識點的講解，激發其學習熱情，推動社會志愿服務的發展。引導大學生在參與社會志愿服務活動中展現自身人格魅力并利用專業技術去幫助他人，挖掘和發展自身潛能和優勢。大學生參與社會志愿服務是與他人之間的雙頻互動，可提高大學生的積極性，潛移默化地增強社會責任感。三是以社會交往為依托，重視參與社會志愿服務的人際交往能力，為大學生提供安全可靠的社會志愿服務組織的聯系方式和詳細信息，提升其專業技能，加強社會實踐。加深學校與社會志愿服務組織之間的合作，學校提供人才輸出，社會志愿服務組織提供社會實踐基地，兩者實現互利共贏。