支教，不止于“教”

揮別了梁溝小學天真可愛的小朋友們，倏忽便是一年，但和孩子們一起學習、共享快樂的往事仍歷歷在目。孩子們說謝謝我們給他們帶去了知識、快樂和溫暖。其實我們也要謝謝他們給我們留下了幸福、美好和感動。這些幸福、美好和感動從和他們相遇的那一刻起便種在心底，不斷潛滋暗長，讓我們懷念。所以，當2021年“快樂少年”的線上支教項目啟動時，我毫不猶豫地選擇再出發。

平安的支教選拔向來嚴格，提交材料、審核、培訓學習，層層環節依舊那么嚴謹而熟悉。有了2020年的支教經驗，我最初覺得此次支教應該游刃有余，卻在最終塵埃落定的那一刻感到莫名緊張。我這次支教的對象是河六平安仁愛希望小學的學生。這些孩子會像以前的孩子一樣帶給我感動嗎？他們對知識同樣心懷渴望嗎？或者他們想知道的我能提供嗎？

第二次上“戰場”的我，沒料到自己竟然無比惶恐，腦海里蹦出各種各樣的問號。

后來，我發現心懷忐忑的不只我一個，小組的每個成員都在擔心自己會遇到這樣或那樣的問題。于是，我們坐到一起，交流自己的困惑。圍繞“我們能夠為孩子們做些什么”，共同探討應對方案，調整身心狀態，為即將到來的支教活動做好準備。

正式和孩子們見面的前一天，我們小組成員4人進行了一次視頻會議，互相打氣、互相勉勵，我們對自己大聲說：我們準備好了！

事實確實如此，最緊張最困惑的時刻總是在事情開始前，一旦躬身入局，所有的困惑、迷茫都煙消云散。我們進入熟悉的課堂，找到熟悉的感覺，我們發現這里的孩子們同樣滿臉童真，對知識無限渴望，也同樣帶給我們滿滿的感動。

不知不覺間，課程推進到17課時，這是我此次支教記憶最深刻的一次課程：邀請1?3年級的小朋友共同參與“情緒管理主題班會”。

上課前，我帶領孩子們做簡短的拍手操，通過小小的活動設計調動課堂氛圍。然后，我宣布主題班會正式開始，并向孩子們介紹情緒中常見的四種類型——喜、怒、哀、懼，通過設計游戲場景，讓小朋友參與課程，進行四種情緒的表演。

在這一環節中，小朋友們化身“演員”，用他們豐富的肢體動作和夸張的表情配合老師，共同完成了對情緒概念的理解及演繹，課堂氣氛熱烈而有趣。

在這堂課上，他們不僅了解了情緒對人的影響、如何擺脫不良情緒等知識、技巧，也讓自己的情緒得到了釋放。支教前輩白龍老師說：“支教，不止于‘教。”用這句話來形容這次課堂再合適不過了。

由于條件所限，我們的支教活動僅限于線上，這既是束縛也是挑戰。因為不能現場調動孩子們的情緒，我們必須投入更多時間去揣摩如何將自己的教學課件制作得吸引人，考慮如何讓教學內容通俗易懂，如何音視頻相結合完美呈現課程的完整性，更重要的是如何帶給孩子們歡樂與知識，使孩子們在學習中獲得愉悅的身心體驗。

雖然每堂課只有短短40分鐘，我和我的隊友卻常常因為課程安排而商討很久，因為我們想盡我們所能去做一些于孩子們而言有意義的事情，無論那事情是大或是小。

（文/筑夢支教隊趙咪）