“體教融合”背景下初級中學體能師資培養路徑探析

王程程關富余

（1.哈爾濱體育學院研究生院 黑龍江 哈爾濱 150008；2.哈爾濱體育學院體育教育訓練學院 黑龍江 哈爾濱 150008）

新中國成立以來，體教雙方經歷了3個發展階段，即體教配合、體教結合、體教融合。基于增強人民體質的共同目標，在體教雙方相互配合下，推動群眾體育運動的開展。體教結合在1987年原國家教委印發 《關于部分普通高等學校試行招收高水平運動員工作的通知》下展開，高校招收高水平運動員在實踐中打破了競技運動員單獨培養模式，提升了運動員文化素質并帶動了學校體育發展，然而這一階段中，體育部門的大部分精力放在了提高競技水平上，學校注重提高少數人的運動技能，導致青少年體質健康下降。體教結合的種種弊端使體教融合應運而生。體教融合的提出為學校體育工作指明了方向，為開展學校體育課提出了要求。

1、體教融合背景下初級中學體育教師培養現狀現狀

為深入貫徹落落實體教融合，大部分學校開始陸續開展體能教學培訓，如，全國中小學教師繼續教育網承辦的“2020年瀏陽市第三批新教師培訓”項目第二階段線下培訓；2020年10月16日，沈陽市教育研究院學生健康發展研究部和沈陽市體能協會整合多年的培訓經驗和教育資源，推出“沈陽市中小學體育教師體能訓練方法知識培訓”；以及國家體育總局體育科學研究所開展的兒童青少年體適能教練培訓等等，相關培訓為進一步提初級中學體育教師的能力發揮了重要作用。

體教融合以及《體育與健康新課標（2022年版）》等相關政策的提出以及體育中考加試，體育課逐漸受重視，目前，初級中學體育課開展課時足夠。通過對青島市初級中學一線體育教師的訪談中得知，目前初中體育教師每年參加,3次左右培訓，主要培訓途徑有兩個：省里全院教師培訓即網絡遠程進修；教體局組織全體體育老師的體能和技能培訓，包括足籃排3大球、裁判培訓等，對于自身知識的提高具有積極作用。

對于體育課方面，教體局要求上課有8-10min的體能訓練后根據體育中考進行上課，但只有部分老師會真正執行相關課程要求。青島市初級中學教師對新課改的關注度較高，并表示非常愿意參加教學改革實踐，對自身知識需求較大。學校體育課的教學相對傳統，體育游戲在課程中的應用能力相對較弱，課程內容較為豐富，但還是以體育中考為主，因此，學生參加體育課的積極性不高。

此外，有老師提到，除經常鍛煉的體育老師外，總體教師體能偏差。若不講體育中考列入考試范圍，體育課還會給其他學科讓路，同時，體育老師地位相對較低，對于評職稱，榮譽方面相對較差。

2、體教融合背景下初級中學體能師資培養意義

《義務教育階段體育與健康課程標準 （2022年版)》以下簡稱《新課標（2022年版）》提出，體能的學練為學生增進體質健康和學練專項運動技能奠定良好基礎。2022版新課標對課程內容中的體能課提出3個不同等級的目標要求，包括了解體能的基本理論知識、能理解并運用發展各項身體素質的基礎知識和多種練習方法等。由此可見，體能師資的質量決定學生對體能知識掌握的程度。

2.1、提高體能課教學質量

《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》以下簡稱《意見》中指出，學校體育要開齊、開足。但由于體育課程不受重視，傳統體能課程枯燥無味以及訓練負荷相對較大，學生對體育課沒有興趣，長此以往，即便體育課的總課時占比增加，也只會形成惡性循環，導致體育課教學效果不高。體能師資培養，增強了教師對體能課程教學設計的科學化和課程實施的專業性。教師通過專業的體能理論知識講解和有趣的實踐教學，激發學生探索未知的好奇心，使其樂于學、敢于學、主動學，從而提高體育課的教學質量。

2.2、提高學生體質健康

《意見》中指出，學校體育應堅持“健康第一”的教育理念，為此，體育加入中考的初衷是提高學校對體育課程的重視，使體育課不被邊緣化，“體育老師不再生病”。但在以文化課為重的學校，為了使學生順利通過體育中考，在考試之前進行大量訓練，這種體育中考前的臨陣磨槍，不僅影響了學生的身體健康，也對其造成了相應的心理壓力。不積跬步無以成千里，不積小流無以成江海，文化課學習如此，體育中考成績與學生體質健康的提高亦是如此。體教融合背景下進行體能師資培養，讓學生在體育課中增強體能，循序漸進，為基本運動技能的學習奠定基礎，提高學生體質健康。此外，通過體能教師的正確引導，幫助學生了解身體健康和運動的重要性，樹立體育鍛煉意識，讓其將不愿意學轉變為主動學。

2.3、提高校隊運動員的運動機能水平

眾所周知，沒有良好的體能便承受不住強大的訓練負荷。要使技術動作達到自動化階段，不僅要有堅韌的意志，同時也需要日復一日的運動訓練，其中對體能的要求極大，一旦超過自身承受范圍，將會導致運動損傷。校隊運動員不僅參加體育競賽，而且一部分學生也會通過體育特長生考試升學。體能師資培養使教師的知識體系更加完善，能夠更加科學地制定訓練方案，在減少運動損傷的同時，也提高其運動技能水平，不僅增強運動員的信心，提高運動成績，也為培養競技體育后備人才奠定基礎。

3、體教融合背景下初級中學體能師資培養路徑

3.1、加強體校教練和運動員與學校體育教師之間交流

體教融合背景下，為深化體校改革，《意見》中提到，實現學校與體校的融合，其中，體校教練可到學校中做兼職教練以提高學生運動技能水平，學校文化課教師到體校中兼職教學以提高體校中運動員的文化素養。因此對于初級中學體能師資培養，學校可聘請體校中資深體能訓練方向的教練為教師進行體能方面的培訓以提高學校體能師資。體校的教練具有豐富的訓練和帶隊比賽經驗，通過對運動項目技術分析體能訓練方法，不僅加深教師對運動項目的了解，提高教學與訓練能力，而且增長其體能訓練的理論知識與實踐能力。例如，進行耐力訓練，可采用變速跑，即以不同速度交替練習，采用多種距離變速如100m快+100m慢+100m快+100m慢或300m快+300m慢+300m快，以及更長距離。

《意見》中對于培養體育教師和教練員的要求表明，優秀退役運動員、教練員可走入學校中，為優秀退役運動員的就業提供保障。體校旨在培養運動員，而學校體育面對的是學生，對于體校教練與運動員進入學校授課，對他們來說，體能訓練合理掌握強度與密度是關鍵。例如，有的學生由于在初中階段生長發育原因導致柔韌性相對較差，不能馬上完成鍛煉動作的要求，對此教師應在講解標準動作的同時，也要指出準確指出簡易動作的具體做法或采用教學輔助工具幫助學生完成練習。由此可見，體校教練員與優秀退役運動員進入學校，學校體育老師與其相互交流、相互借鑒，從而提高了初級中學體能師資。

3.2、加強社會體育組織與學校體育的溝通合作

《意見》在學校體育中指出，支持學校通過政府購買形式支持社會力量進入學校。于學校而言，與社會組織的合作，不僅豐富了學校體育生活，也為學生開展業余體能活動提供了場所。對于社會體育組織，加強了組織宣傳，進一步激發體育市場活力，也拓寬了教練的知識面。

社會體育組織主要面向大眾，社會組織體能教練能夠接觸到不同年齡段的學員，上到老年人，下到幼兒。針對不同年齡、性格以及需求的學員，教練員們能制定出不同的訓練方案。社會組織教練員的優勢對于幫助體育教師設計組織體育游戲與比賽具有很大的參考作用。傳統機械的體能課使學生失去了上課的興趣。掌握體育游戲與體育比賽設計的原則、方法以及注意事項等知識，能夠按照課堂主要訓練內容合理設計游戲與比賽，不僅有助于培養其學習興趣，而且能培養學生持續學練的意識和行為，同時也使學生能在游戲和比賽中積極運用各種體能的練習方法。此外，通過組織課余時間比賽，能幫助學生樹立團結、拼搏的精神，也有助于引導學生參與課外體能練習，與家長或同伴開展簡便易行的體能活動。

因此，加強與社會體育組織的合作，通過政府，邀請社會體育組織中學識淵博，經驗豐富的體能教練師進入校園交流，不但提高體育教師體能訓練相關知識，也培養其訓練方法上舉一反三的能力。同時也可去社會體育俱樂部中體驗體能訓練，增強教師實踐能力。

3.3、定期開展體能教學交流分享會

隨著我國綜合國力的提高、科技進步，對于體能訓練方面的研究更新很快，體育教師不能固步自封，也要與時俱進，實時更新自身知識。由此可見，定期開展體能教學交流分享會不失為一種有效方式。作者認為，主要可通過以下方式：（1）聘請高校優秀教師開展大講堂活動以提高科研能力；（2）組織體校教練與優秀運動員進行體能訓練分享活動，幫助教師增強實踐能力；（3）開展不同層級的體能教師分享交流活動相互分享教學經驗。

提高學生體質健康需要社會的共同努力，通過學校與體校、社會組織的交流合作，激發體能創新，提高學校體能師資。實踐是檢驗真理的唯一標準，三方交流，使設備更加齊全，接觸領域和知識面更廣，能夠更好地進行理論檢驗。事物的發展成螺旋上升趨勢，沒有一蹴而就的成功，只有不斷實踐不斷總結，才能促進發展，相信三方合作，對我國體能訓練的進一步發展會產生極大的促進作用。學校也可設立獎勵制度，鼓勵學校體育教師主動開展體能交流，營造良好的相互學習氛圍。

3.4、注入新鮮教學力量

首先，設立兼職教師崗位，通過引進體校或社會體育組織教練員進行體能課的教授，可以有效緩解學校體育教師不足現象；其次，招聘年輕體育教師，目前全國有的體育院校已開設體能訓練課程，大學生在學校中學習系統的體能知識，能看到學科的動態前沿，與時俱進，他們通過走進學校積累教學經驗，理論結合實際，更好推動體能課的發展。年輕體能教師猶如新鮮的力量進入學校體育中，與老師和同學們發生思想的碰撞，相信必定會帶動學校體能師資進一步提高。

4、結語

2022版新課標的出臺，明確指出提高體育課的課時占比，這不禁讓很多人認為，體育將取代英語成為第三主課，但是學校體育的具體實施仍是很大問題。因此，體教融合背景下體能師資的培養任重道遠，不僅要加強體育教師的學習能力，更新自身專業知識，注重與各方交流，與時俱進也要制定相關制度保證體育課時占比。相信在社會各方共同努力下，體能師資和青少年健康會進一步提高。