教育戲劇視野下的嶺南文化人文精神傳承

于 婧

在教學中注重對人文精神的傳承能夠幫助學生塑造優良的品德和人格，也是現代德育美育的基本要求。嶺南文化源遠流長，融合廣府、潮汕與客家文化的優秀品質而形成的人文精神，對人成長中的品格塑造、價值形成、社會觀念等等都具有指引作用。教師在教學中向學生滲透文化精神，不僅可以通過個人魅力、口頭說教等形式，還可以通過一些生動形象的課堂或活動來潛移默化地影響學生。教育戲劇正具有這一特點，這種由國外引進的教學方式，通過融合教育和戲劇，改變固有的教學模式，注重實踐和體驗，通過學生的親身參與和感同身受來完成教學目標[1]。因此，教育戲劇逐漸被應用到更多的課堂中來，在文化的傳承與人文精神的培養中，起到越來越大的作用。

一、教育戲劇的內涵和特點

(一)教育戲劇的內涵

在教學中利用戲劇相關的內容和要素就是教育戲劇。法國教育家盧梭曾首次提出教育戲劇的理念，即在戲劇的實踐中進行學習，后經美國思想家杜威對其進行深入探究，使得教育戲劇這種教學方式在歐美的一些國家中得到廣泛應用。在早起沒有引入教育戲劇錢，實際上我國教師已經開始采用類似的方法進行教學，1995年，教育戲劇的教學模式開始在我國鼓勵推廣[2]。教師與學生在課堂上把一段內容用戲劇的方式表演出來，在表演中進行學習。教育戲劇大多被用于語言的學習中，學生通過一段情景進行發揮，尤其是在語文、英語等課堂上，具有故事性的課文或對話，都可以讓學生分組來代入到不同的角色中，從而深刻地體會課文所表達的情感，加強對語言的練習和鞏固，并且從中產生自己的思想感悟，也能夠對課堂知識加深記憶?，F如今，戲劇教學也開始用于人文精神的教育中，展現出其更大的優勢。

(二)教育戲劇的特點

1．教育戲劇具有普遍適應性

共情是人類情感生成的一種方式，優秀的影視劇作品往往能夠使觀眾身臨其境地感受劇中人物的思想，這也是戲劇的獨特魅力。將這一特點應用到教學中，也能夠完美地展現出來。對于在學人員，從幼兒園到成人，都有可以進行相匹配的戲劇，比如對幼兒園的小朋友開始進行戲劇教育的啟蒙，可以從他們感興趣的動畫片入手，挑選其中的片段讓他們進行演繹。例如《哪吒傳奇》，其中哪吒與殷十娘的母子情深通過小朋友的演繹，將母慈子孝這一中華傳統美德展現出來，并對他們日后的思想產生感染。又如初、高中生，可以選取《覺醒年代》其中的片段進行演繹，展現愛國志士的不屈不撓和對新文化的改革決心，這對他們的學習與生活都有著指引方向的作用。任何年齡段、任何性別的受教育者都可以在教育戲劇中通過戲劇的強烈感染力使自己感受到教育者所要傳遞的內容。尤其對于人文精神的傳承，被教育者通過代入角色，切實地去思考，去體驗，才更有助于受到文化的感染，更能夠去接受和認同課堂上或活動中所傳達的人文精神。

2．教育戲劇與人文教育密不可分

我國的教育體系中，人文教育往往容易受到忽視，課本教育占據學生學習的比重大，但是教育戲劇卻對人文教育有著很大的促進作用。音樂、美術等藝術課程都對人文精神的傳承有一定的作用，戲劇中所包含的故事、情感以及沖突，能夠更好地將人文精神進行呈現。以戲劇作為載體，應用于教學中，從學生身邊最近的藝術中去影響、滲透，通過親身實踐和感同身受的體驗，這種方式是對人文精神最好的傳承教育[3]。例如，學生去排演《哈姆雷特》這一戲劇，在準備和表演的過程中，學生會對其仔細地研讀，更加注重對哈姆雷特與其他角色的感情把握，使得原本對于學生來說可能不感興趣的翻譯文學，變得活靈活現，并對其中所展現出來的勇敢、堅毅、悲愴等人文精神產生深刻的理解。當然，教育戲劇不是培養學生的演技，而是注重學生對“劇本”的理解，其中蘊含深刻的哲理、情感、線索都可以生動地表達出來，可以讓學生在實踐中受到人文精神的影響。

3．教育戲劇促進人的全面發展

教育戲劇應用于實際教學，不僅僅能夠體現多樣化教學，培養學生的興趣，也能夠通過戲劇這一形式，讓學生在參與表演和創作的過程中感受優秀文化的魅力，面對不同的“劇本”，學生也會有不同的體驗[4]。從小故事、小寓言到優秀話劇、小說，可以教會學生感恩、誠信、寬容，而且在體驗教學戲劇時，學生的自我發揮和思考也能夠促進發散性思維和創新能力的提高，這對于學生的全面發展有良好的促進作用。

二、教育戲劇傳承嶺南文化人文精神的途徑

(一)教師樹立創新教學觀念

教學方法與教學觀念應相互匹配，教育戲劇視野下的嶺南文化人文傳承，更需要教師堅定決心，敢破敢立，及時更新自身的教學觀念，提高教學能力。首先，教師要主動地去了解認同嶺南文化的歷史及內涵，提高自身的品格操守，陶冶情操，為學生樹立榜樣的同時也為教育戲劇的開展做好準備。教師可以從嶺南文化的歷史背景、發展過程入手，增強自身的文化底蘊，學習了解嶺南文化優秀的杰出人才，增強知識儲備；在生活中以嶺南文化人文精神來待人接物，提高自身品格涵養；在閑暇時間思考人文精神融入課堂的契機，為教育戲劇對其進行傳承做好充分的積累。其次，教育戲劇需要教師具有探索精神，對其運用的方式方法不斷地嘗試，敢于實踐，有了新的思路和想法可以在教研活動中提出，向富有經驗的教師請教，查閱相關資料，對教育戲劇進行充分地了解。在嘗試中完善和創新。這就要求教師要不斷地去更新教學方法和思想，樹立創新性的教學觀念，及時變通與調整，積極接受學生的建議，設立并細化教學目標，讓課堂教學不僅僅是知識的灌輸，更是對人文精神的傳承。

(二)選取優秀“劇本”，提高學生參與度

教育戲劇是以戲劇的內容和要素為基礎的，這其中最基礎且最關鍵的要素就是劇本。對于戲劇而言，一個好的劇本可以讓其擁有靈魂，而對于教育戲劇而言，一個好的“劇本”可以對學生產生更加深遠的影響。在選取“劇本”時教師需要以嶺南文化人文精神的內涵為核心，劇本以開拓創新、擇善而從、崇尚自然的方向為主，向學生傳播正能量，培養學生的綜合素質。劇本除了以正劇類型為主，還可以穿插一些輕松愉快的情節，寓教于樂。另外，教育戲劇中“劇本”并不只是用來欣賞的，更多需要學生的參與配合，因此，“劇本”的可表演程度、表演方式、角色人數等等，都要納入考慮的范圍。例如一堂課的時間為45分鐘，教師要充分把握時間，盡量注重表演的連貫性，這樣才能夠最大限度地讓學生全身心地代入角色，體會其中的人文精神。這需要教師或學生自主對劇本內容進行刪改整合，使沖突能夠得到比較完整地體現。又如教師采用分小組表演的方式，“劇本”中所包含的角色數量、類型等等，也需要去進行合理地分配，盡可能地使每一位同學都有機會參與進來，這樣才能夠最大限度達到教育戲劇的效果。

(三)課外活動與課堂相結合

教育戲劇往往需要教師和學生更多的準備時間，從劇本的選定到人物角色的分配以及表演的排練等等都需要大量的工作，如果全部在課堂上完成，時間是非常緊張的。如果想要完成一堂高質量的教育戲劇課，在課時安排上也會耽誤其他知識教學的時間。因此，教育戲劇可以采取課外活動與課堂相結合的方式來進行。一方面，教師可以利用富有吸引力的“劇本”來調動學生的積極性，使學生能夠主動利用課余時間來完成準備工作；另外，也可以充分發揮學生社團組織的作用，吸引一部分對戲劇感興趣的學生來進行教育戲劇的應用。課外活動相比在課堂上，學生有著更大的發揮空間，從思路的整理、道具的準備以及對“劇本”的探討，都能夠有更多的發揮空間，從而促進學生創新思維的培養。在通過社團組織進行教育戲劇排演時，教師還可以申請學校方面的支持，將表演進行公開化，讓更多的學生能夠看到教育戲劇的表演，感受其中對嶺南文化人文精神的宣傳和培養，擴大受眾，也能夠讓更多的學生了解嶺南文化，參與到文化的繼承與發揚活動中來。

(四)擴充教育戲劇的應用范圍

教育戲劇是一種很好的教學方法，它對于人文精神的傳承有非常大的作用。要發揮教育戲劇對嶺南文化人文精神的傳承作用，不僅在于如何應用，更在于應用的時機與范圍。嶺南文化人文精神包含著許多方面，從創新發散的思維方式到開放融通的社會心理，在生活的方方面面都有所體現[5]。因此，對其人文精神的傳承也不能僅僅停留在思想品德的課堂上，在各個學科，以及校內對學生的科普教育活動中都應有所體現，這樣更能夠從多個方面對學生和教師產生潛移默化的影響，促進優秀人格的建立和正確價值取向的形成。在其他學科中，教師也可以適當的采取教育戲劇的形式，在對學生傳輸課本知識的同時展現優秀的嶺南文化人文精神。尤其是在語文、地理、歷史等科目中，有著更大的優勢。語文課程中教師可以從學生對作者的思想感情把握中滲透優秀的人文精神，地理教師可以從地域方向展現獨具特色的嶺南文化，歷史教師可以從歷史角度展現經久不衰的嶺南歷史，而這些內容都可以通過教育戲劇來表現出來，這對學生來說也是新奇的課堂體驗。

三、教育戲劇對嶺南文化人文精神的作用

(一)教育戲劇促進嶺南文化的弘揚

我國現階段的教育更注重對文化的繼承與弘揚，學生可以通過網上查閱資料、參與一些社會活動等方式來學習優秀的文化，通過教育戲劇對嶺南文化人文精神進行傳承，擴展了學生了解文化的途徑。在這種新鮮的課堂體驗中，學生通過教師的引導和自身的參與，從更多的方面去了解嶺南文化，也可以在與同學的交流溝通中得到不同的見解，甚至還會對優秀的嶺南文化產生興趣，利用更多的課余時間去了解，從而促進嶺南文化的繼承。而在這個過程中，教師與學生會不由自主地從一個繼承者轉變為一個弘揚者，在更多的教育戲劇公開課和對其他同學以及社會人士的影響下，越來越多的嶺南人開始加深對其文化的自信和認同度，也會加強對其他地區人的影響，促進優秀嶺南文化的弘揚。

(二)教育戲劇在傳承中創新嶺南文化人文精神

通過教育戲劇進行嶺南文化人文精神的傳承，教師和學生都需要參與到戲劇準備與演出到總結的全過程中，而在整個過程中，通過對“劇本”、表演方式以及角色揣摩等內容不斷地探討和改革創新，嶺南文化人文精神本身在教育戲劇的課堂上也會得到相應的創新。文化是不斷發展的，在繼承文化的過程中，每個人都有獨立的看法，正如一千個人心中有一千個哈姆雷特一樣，嶺南文化也是在歷史的發展中不斷地豐富，保留其精華與優秀的部分，從而形成如今虛懷若谷、樸實開放的嶺南精神。而在教育戲劇對其不斷地傳承中，又會有一代嶄新的、富有活力的年輕人去繼承嶺南文化，并且將他們自身獨有的優秀品格氣質與嶺南文化人文精神相結合，從而促進嶺南文化以及其人文精神的發展與創新。