小學英語教育教學中引入信息技術元素的實踐探索

王曉玲

（濟南泉景中學小學部，山東 濟南 250002）

隨著新課程改革進程的不斷加快，小學英語教師需要積極探索更加豐富的教學方式，從而促使學生掌握更多知識，獲取大量技能，并養成良好的學習習慣，端正學習態度，最終形成科學的價值觀。在信息技術日益發展的基礎上，小學英語教師需要將信息技術有效融入實際教學中，在二者有效整合的基礎上，大大增強教學效果，從根本上提升英語教學效率。

一、小學英語教育教學中引入信息技術元素的優勢

從信息技術積極作用上進行分析，可以營造直觀氛圍，將其融入小學英語教學中，有助于將單調文字轉變為更為生動具體的畫面，進而激發學生興趣，調動學生積極性，使其能夠跟隨多媒體課件有節奏的學習。

1.有助于激發學習興趣

俗話說，興趣是英語學習的最好老師，有助于拓展學生積極思維，進而促使學生學習更多有用的知識。小學英語教學期間，在信息技術輔助下，學生英語興趣將會得到充分激發。比如，英語字母教學過程中，教師可以借助字母游戲軟件指導教學，從而促使學生在玩耍中學習[1]。再如，小學英語“What＇s your favorite sports”主題教學的時候，教師可以借助信息技術設備設計動畫，從網上下載相關的運動項目圖片或者是體育明星圖片等，并為學生講述體育故事。基于此，學生學習興趣會更加濃厚，在觀看圖片以及聆聽故事中就學習到了很多英語知識，有助于增強教學效果。

2.有助于創設教學情境

對于小學英語對話教學來說，采用情境教學的方式可以獲得更好的效果，若是僅僅憑借圖片教學，則效果是微乎其微的。根據新課標要求，英語教師必須要高度重視學生興趣培養。借助現代信息技術可以實現抽象事物的形象化以及靜態事物的動態化，并且還可以將圖片以及視頻等結合到一起，共同創設豐富多彩的英語教學情境，在一定程度上幫助學生在最短時間內進入到學習角色中，并且快速產生一定的情感體驗，促使自己全身心投入到課堂教學活動中，在互動交流中，增強課堂教學效果[2]。比如，小學英語動物單詞教學期間，若是小學英語教師采用傳統方法進行教學，也就是說帶領學生拼讀，則往往比較枯燥，難以激發學生興趣。若是借助動畫課件，為學生展示動態化的動物畫面，創設鮮活動物場景，然后借助信息技術給動物配上相應的聲音，指導學生聽聲音然后猜測動物名稱，當學生猜測成功之后再呈現相對應的動畫畫面，最后打出英語單詞，采取這樣的方式進行單詞教學，可以使英語單詞教學不再抽象以及枯燥，充分吸引學生課堂注意力，在一定程度上激發其學習欲望，獲得良好的教學效果。

3.有助于突出學生地位

從某種程度上講，借助信息技術開展小學英語教學，可以更好地突出學生地位。究其原因在于，信息技術的核心在于計算機，其重要特點之一就在于能夠人機對話，從而幫助學生自學英語知識[3]。換句話說，在信息技術融合應用的基礎上，小學英語學習的主動權可以直接交給每個小學生，從而使學生成為真正的小主人。比如，小學英語教師在“問路”主題教學的時候，要求學生通過計算機設計學校到花店的路線，然后再進行相應的英語對話練習，這樣可以轉變學生的被動地位，在全身投入學習的基礎上，提高學習效率。

4.有助于降低教學難度

現階段，小學英語教材中一部分知識點是比較抽象的，若是單純借助傳統教學方法學生理解起來非常困難。若是能夠合理地應用信息技術，則知識點理解起來會相對簡單以及生動，在直觀展示知識點的基礎上，大大降低理解難度，還能夠幫助學生記憶知識點。比如，小學英語教師在講授過去式以及現在時知識點的時候，首先上網搜索相關資料，然后設計自然現象變化教學課件[4]。實際教學中，小學英語教師通過展示自然現象在不同時間點的變化，就能夠相對直觀地說明過去式的內涵，進而要求學生仔細觀察和以及反復操練，最終輕松區分二者的不同。

5.有助于增大教學容量

采用傳統教學方法開展小學英語課堂教學，教師更多地是在黑板上書寫整節課所要學習的單詞以及句型等，相對來說是比較費時的。但是，如果借助信息技術，則教師可以在課前時間就設計成板書或者是板畫的形式，只需要在課堂上直觀呈現就可以了，有助于節省課堂寶貴時間，從而確保學生在有限時間內學習到更多的知識，而且書寫也更加規范，學生視野會更加開闊，英語教學容量更大。

二、小學英語教育教學中引入信息技術元素的實踐策略

1.英語課前預習引入信息技術元素策略

小學英語教學期間適當引入信息技術既能夠改變所教內容的具體呈現方式，又能夠促進學習能力培養[5]。從某種程度上講，課前預習屬于學生自學過程，若是學生可以在課前對所要學習的詞匯或者是對話內容有個初步了解，則課堂教學的時候學生狀態會更好，可以更加積極地參與到實際學習探究活動中，還能夠與同學進行有效溝通。但是，小學生在英語詞匯拼讀以及課文朗讀方面是存在較大難度的，拼讀不標準的問題時常出現。所以說，小學英語教師應該學會采用信息技術開展音頻教學，最大限度為學生呈現詞匯以及課文的音頻，大力培養學生綜合能力。比如，小學英語教師在進行“Colours”主題教學的時候，教學任務在于掌握基本顏色詞匯，并且學習一些簡單的與顏色相關的句子。課前導學案中，小學英語教師為學生呈現彩虹圖片，并標注上了相對應的顏色英文單詞，并依次對這些英文單詞進行拼讀：“red、orange以及yellow”等。教師呈現出來的彩虹圖片非常耀眼，可以快速吸引注意力，進而促使學生專注地進行詞匯跟讀訓練，最終正確記憶這些顏色詞匯。教材中的描述顏色句子有“What colour is it？”以及“It's red……”等，英語教師也借助課件音頻為學生呈現規范化的示范朗讀，然后結合學生實際情況進行針對性英語教學。

2.借助信息技術元素開展英語游戲教學

小學生由于年齡相對較小，比較喜歡游戲，一旦沉迷其中，會長時間難以自拔的。小學英語游戲教學就是從小學生愛好的心理入手，充分滿足學生的需求，可以在一定程度上減輕學生厭學程度。傳統小學英語教學中，大多數教師更重視英語知識的講解，不能夠結合信息技術開展教學創新，從而難以激發學生興趣，教學效果也很難在短時間內獲得大的提升。小學英語教師在實際教學期間合理引入信息技術，并為學生呈現簡單游戲，有助于在發揮游戲教學價值的基礎上，提升教學效果[6]。比如，小學英語教師在“How old are you?”主題知識教學的時候，借助信息技術設計了如下游戲：利用多媒體呈現問題，并指導學生搶答，接下來將學生的所有答案呈現到多媒體上。然后教師為了讓學生更好地鞏固所學知識，繼續鼓勵學生參與游戲教學活動，讓學生搶答同班同學的年齡是多少，呈現的問題有：“How old is your friend ？”這時，學生回答：“He is seven years old.”，圍繞信息技術開展游戲教學，要求小學英語教師從學生心理特征出發，然后激發其興趣，幫助學生在游戲中學習豐富的知識，感受到英語學習的魅力，并且還能夠鞏固所學知識，增強自主學習能力。

3.運用信息技術元素拓展英語課堂

一般情況下，小學生會對自己喜歡的事物進一步探究。因此，小學英語教師需要從學生喜歡的事情入手，不斷拓展小學英語課堂，引導學生主動探索學習。小學英語教師可以借助信息技術錄制微課視頻，也可以直接從網絡上下載相關微課視頻，之后上傳到班級學習平臺上，指導學生自行下載學習探究，最終完成課堂拓展學習。比如，小學英語教師在進行“Drawing in the park.”知識教學的時候，結束課堂講解后，教師發現對于該部分內容，很多學生是非常感興趣的，所以，教師就為學生提供了拓展學習的機會，上網查找大量資料，然后在信息技術幫助之下制作了相關的視頻，內容包括：Sing in the park以及Dance in the park等，從而對課堂內容進行延伸[7]。學生在觀看這些教師提前錄制好的視頻之后，既能夠實現課堂知識的鞏固學習，而且還能夠培養知識探究能力以及自主思考能力，在一定程度上開拓視野，為今后的英語學習奠定堅實的基礎。

4.英語鞏固練習引入信息技術元素策略

實際上，小學英語學習過程中，運用練習是非常關鍵的，類似于我們母語學習，學生不僅要加強課堂系統學習，而且還應該重視實際生活中的實踐應用練習。在信息技術輔助下，小學英語學習平臺更加多元化，在一定程度上為學生鞏固練習提供了有利條件。小學英語教師也必須要認識到信息技術在整個英語教學期間發揮的積極作用，借助信息技術幫助學生重構系統化知識體系，并且借助信息技術進行在線鞏固練習。比如，小學英語教師可以采用APP指導學生強化知識的鞏固練習，由于APP是具有一定記憶以及存儲功能的，且可以在短時間內準確判斷練習對錯情況，這樣教師就可以在APP中設計典型練習題目，要求學生自主在線練習，并借助APP直觀判斷對錯，最后記錄錯題。如果小學生詞匯拼寫出現了很多錯誤，則APP不僅會呈現正確拼寫，而且還會及時記錄，便于學生下次練習使用，做到查漏補缺。對于小學生來說，為了更好地借助APP進行鞏固學習，必須要定期做一下錯題，并重視錯題分析以及總結，在練習鞏固的基礎上準確分析自己的知識欠缺部分。與此同時，小學英語教師能夠在信息技術的輔助之下，強化對學生的一對一指導，增強教學的個性化。具體來說，在線練習期間，小學英語教師可以從學生具體表現與錯題情況入手，詳細了解學生在英語學習方面的整體水平，然后實施針對性引導以及幫助，特別是對于學習困難的學生來說，對自己的學習是非常有幫助的。比如，小學英語教師發現一位男同學總是在詞匯拼寫環節重復出錯，則教師要求其反復觀看相關的詞匯課件，并且指導其反復朗讀詞匯，然后再進行詞匯聽寫練習[8]。此外，小學英語教師還會與該同學共同探討記憶技巧，在交流的過程中總結詞匯記憶與理解方法，經過一段時間的針對性指導之后，該同學已經順利掌握了詞匯記憶技巧，并且英語學習興趣也更加的濃郁，英語成績更好了。

5.英語教學評價引入信息技術元素策略

評價屬于小學英語課堂教學過程中非常關鍵的組成部分之一。高效評價有助于小學生全面認識自己，并針對自身缺點進行及時有效的改進，然后充分發揚優點。對于傳統教學評價來說，往往是教師借助語言評價以及考試分數進行評價，但是這種評價方式相對來說不夠全面。隨著信息技術的快速發展，小學英語教師應該學會采用信息技術開展教學評價，增強英語教學評價的多元化水平，在一定程度上綜合評價學生英語知識掌握水平以及能力水平。具體來說，小學英語教師可以采用表格的方式詳細記錄學生的日常表現情況。實際上，英語學習作為一個漫長過程，學生英語能力體現在每一個學習細節中。所以說，小學英語教師必須要重視過程性評價，在準確記錄的基礎上，引導學生積極探究，在日常學習中養成良好習慣，為今后的學習打下良好基礎。首先，小學英語教師可以采用Excel表格，有效創建班級學生的行為表現表格，對學生日常表現進行記錄，并且讓表格成為學習的一種重要見證。其次，小學英語教師應該指導學生在信息技術輔助下開展小組學生互評活動，重視在線學習互動，準確了解班級中每個學生的實際學習能力，在突出學生評價主體地位的基礎上，增強教學評價的科學性。最后，小學英語教師還可以組建興趣小組，然后選擇出小組長，要求小組長對每個組員實際學習情況進行評價結合，更好地對自身行為進行規范，從根本上增強小學英語評價效果，及時彌補學習中的不足，大大提升每個小學生的學習效率。

結語

總而言之，科技改變了教育，而教育則改變了生活，但是教育過程中不變的是堅持學生為本的情懷。小學英語教師在實際教學期間，應該認識到互聯網以及多媒體終端等的積極作用，然后將先進信息技術不斷融入實際教學中，堅持學生為中心，并注重互動體驗，在一定程度上實現信息技術以及課堂教學二者的融合發展，更好地拓展小學英語課堂，讓小學生學習到更多的英語知識，提升學習效率。