大學(xué)物理與思政元素融合教育的創(chuàng)新思考

孫利平，王麗麗，彭胡萍，王勝杰，劉亮

（長(zhǎng)沙學(xué)院 電子信息與電氣工程學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410022）

當(dāng)前多數(shù)大學(xué)物理教師在課堂教育的過(guò)程中只重視學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)、 問(wèn)題分析能力與解決能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，忽略學(xué)生思想素質(zhì)和道德素養(yǎng)的提升。而大學(xué)物理課程中蘊(yùn)含著豐富的思政育人元素，值得進(jìn)行挖掘和運(yùn)用，因此，建議大學(xué)物理教師在教學(xué)期間重點(diǎn)開(kāi)展思政育人工作，將物理教學(xué)和思政元素相互融合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，思想素質(zhì)明顯進(jìn)步，道德素養(yǎng)全面提升，形成正確的三觀，健全人格品質(zhì)，達(dá)到良好的思政育人目的。

1 大學(xué)物理與思政元素融合教育創(chuàng)新的意義

大學(xué)物理屬于多數(shù)高等院校中的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀物理學(xué)人才的重要科目，但是目前多數(shù)大學(xué)物理教學(xué)中尚未合理融入思政元素，只重視學(xué)生物理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，忽略其思想素質(zhì)和道德素養(yǎng)的發(fā)展。雖然一些大學(xué)物理教師已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生思想素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，但是在教學(xué)期間還是存在思政元素應(yīng)用形式單一、應(yīng)用手法落后的問(wèn)題，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)和道德品質(zhì)[1]。而大學(xué)物理教師在課程教育的過(guò)程中，創(chuàng)新性的融入思政元素，可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的立德樹(shù)人教育、愛(ài)國(guó)主義教育、創(chuàng)新精神培養(yǎng)等方式從多個(gè)層面、多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和思想素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、合作能力，真正發(fā)揮大學(xué)物理課堂中德育的重要作用。由此可見(jiàn)，在大學(xué)物理教育的過(guò)程中，創(chuàng)新性的融入思政元素非常重要，教師必須要予以足夠的重視，在自身的教學(xué)工作中合理進(jìn)行思政元素的創(chuàng)新融入[2]。

2 大學(xué)物理與思政元素融合教育的創(chuàng)新措施

目前雖然部分大學(xué)物理教師已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到學(xué)生思想教育的重要性，在立德樹(shù)人的教育理念下開(kāi)展德育工作，但是，只局限于思政理論知識(shí)的教育，采用的教學(xué)方法單一，不利于更好地培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)[3]。因此，建議教師利用創(chuàng)新性的手段將大學(xué)物理與思政元素相互融合開(kāi)展教育工作，為學(xué)生思想素質(zhì)、道德品質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。主要的創(chuàng)新措施為如下所示。

2.1 在物理實(shí)驗(yàn)課中創(chuàng)新性融入思政元素

2.1.1 物理實(shí)驗(yàn)課中教師的立德樹(shù)人教育

從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)講，對(duì)其思想、行為與成長(zhǎng)產(chǎn)生直接影響的就是教師，教師在教學(xué)過(guò)程中的言行舉止直接影響學(xué)生思想素質(zhì)的發(fā)展、三觀的形成，因此，大學(xué)物理教師應(yīng)形成正確的觀念，除了要掌握基礎(chǔ)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具備一定專(zhuān)業(yè)水平之外，還需要具有一定的思政教育能力。在日常的工作中自覺(jué)規(guī)范自身行為，端正工作態(tài)度，利用自身的良好思想品質(zhì)和高尚道德行為潛移默化影響大學(xué)生，使得大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自主規(guī)范和約束行為[4]；關(guān)注學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)、物理技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，在實(shí)踐操作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)，使得學(xué)生形成正確的三觀。

大學(xué)生正處于三觀形成的重要時(shí)期，教師在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┑赖聹?zhǔn)則、規(guī)范操作的意識(shí)，并且在社會(huì)和崗位工作領(lǐng)域中挖掘和物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的“工匠精神”的案例，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)課技能的過(guò)程中，受到職業(yè)“工匠精神”與相關(guān)道德準(zhǔn)則的影響，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)觀念，有著正確的價(jià)值和理想追求，在培養(yǎng)其良好思想品質(zhì)的同時(shí)，促使職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，在日后的職業(yè)工作中懂得認(rèn)真負(fù)責(zé)、謹(jǐn)慎操作[5]。

如教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，先為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)則、應(yīng)該遵守的規(guī)章制度，要求班干部監(jiān)督每名同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作情況，記錄課堂表現(xiàn)、有無(wú)違規(guī)行為、有無(wú)破壞公共物品行為、有無(wú)創(chuàng)新性的行為等。此期間教師也應(yīng)該參與到實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)中，要求班干部將教師的行為記錄下來(lái)，這樣教師和學(xué)生公平相處的過(guò)程中，不僅能夠提升教師榜樣作用的說(shuō)服力，還能在教師認(rèn)真實(shí)驗(yàn)操作、遵守規(guī)章制度、盡職盡責(zé)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的示范性行為、態(tài)度的影響之下，使得學(xué)生自覺(jué)規(guī)范自身的行為，形成正確的物理實(shí)驗(yàn)精神和態(tài)度[6]。

2.1.2 物理實(shí)驗(yàn)課中開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育

為了更好地將大學(xué)物理與思政元素相互融合，創(chuàng)新性地開(kāi)展教育工作，教師在起到一定榜樣作用的同時(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)在物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中融入思政教育元素，如愛(ài)國(guó)主義教育的思政元素，為學(xué)生講解關(guān)于物理學(xué)家的愛(ài)國(guó)故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解物理學(xué)家在科學(xué)事業(yè)中的奉獻(xiàn)精神、勇敢創(chuàng)新的精神[7]。

如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理“光電效應(yīng)”知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)提到愛(ài)因斯坦在20 世紀(jì)20年代獲得諾貝爾獎(jiǎng)，借此為學(xué)生講解愛(ài)因斯坦為人類(lèi)所做出的貢獻(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，在學(xué)生進(jìn)行“光電效應(yīng)” 實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，還可以為其介紹我國(guó)“趙忠堯在20 世紀(jì)20年代自費(fèi)到英國(guó)深造，是全球第一個(gè)觀測(cè)到正反物質(zhì)湮滅的人，也是首次發(fā)現(xiàn)有反物質(zhì)的科學(xué)家，在原創(chuàng)性科研的過(guò)程中，他的任何一項(xiàng)科研成果都能夠獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，但是，受到國(guó)際歧視因素與個(gè)別科學(xué)家偏見(jiàn)因素的影響，他和諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)失去了緣分”，這樣在介紹我國(guó)科學(xué)家事跡的過(guò)程中，不僅能夠利用科學(xué)故事引導(dǎo)學(xué)生形成愛(ài)國(guó)精神、民族自豪感，還能借助多元化的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對(duì)教育發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用[8]。

2.1.3 物理實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新精神教育

在教學(xué)中融入創(chuàng)新意識(shí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，還能為社會(huì)培育出更多具備創(chuàng)新素質(zhì)的人才，促進(jìn)國(guó)家物理事業(yè)的良好發(fā)展。因此，大學(xué)物理教師在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作中，應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中積極自主地創(chuàng)新創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到具備一定的物理創(chuàng)新能力不僅能夠?yàn)槿蘸筇嵘蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力夯實(shí)基礎(chǔ)，還能為國(guó)家物理事業(yè)的良好發(fā)展做出貢獻(xiàn)，使得學(xué)生積極參與到創(chuàng)新活動(dòng)中，形成創(chuàng)新創(chuàng)造興趣，仔細(xì)觀察物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，形成創(chuàng)新靈感，在思考與解決問(wèn)題的同時(shí)促使自主創(chuàng)新能力的發(fā)展[9]。

如教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“利用光杠桿進(jìn)行金屬絲線膨脹系數(shù)的測(cè)量”物理實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的過(guò)程中，可以先要求學(xué)生利用望遠(yuǎn)鏡尋找標(biāo)尺像，通過(guò)望遠(yuǎn)鏡的調(diào)節(jié)觀察螺絲，之后進(jìn)行望遠(yuǎn)鏡物鏡與相關(guān)的光杠桿鏡面的登高處理，通過(guò)“三點(diǎn)一線”的形式操作，也就是目鏡涂氣墊、凹點(diǎn)、光杠桿鏡面標(biāo)尺像點(diǎn)之間相互形成一條直線，對(duì)手輪部分進(jìn)行調(diào)整，利用望遠(yuǎn)鏡觀察反射鏡之內(nèi)是否存在標(biāo)尺像。學(xué)生在操作的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)畏難的現(xiàn)象，缺乏一定的自主性，此情況下，教師就要為學(xué)生講解在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中自主創(chuàng)新的重要性，介紹一些通過(guò)自主創(chuàng)新獲得良好成就、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的物理學(xué)家，然后鼓勵(lì)學(xué)生在操作期間以多個(gè)角度創(chuàng)新性地尋找標(biāo)尺像，可以通過(guò)激光筆明確鏡面相互之間的入射放射光纖，準(zhǔn)確進(jìn)行標(biāo)尺位置、望遠(yuǎn)鏡位置的定位，以免出現(xiàn)盲目找像的現(xiàn)象。也可以引導(dǎo)學(xué)生利用手電筒進(jìn)行光纖的定位，快速尋找到標(biāo)尺像，這樣在創(chuàng)新性操作的過(guò)程中，不僅可以提升實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的趣味性與靈活性，還能將學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，不再局限于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課操作模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使其形成創(chuàng)新精神，在日后的崗位工作中為自身事業(yè)、 國(guó)家物理事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)[10]。

2.2 在物理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中創(chuàng)新性融入思政元素

在物理專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該創(chuàng)新性地融入思政元素，以創(chuàng)新教育手段培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)和優(yōu)秀的道德品質(zhì)[11]。

2.2.1 利用競(jìng)賽形式培養(yǎng)學(xué)生合作精神

大學(xué)物理教育工作中開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能挖掘其在物理方面的學(xué)習(xí)潛能，提升實(shí)踐操作技能、創(chuàng)新素質(zhì)，同時(shí)還可以營(yíng)造良好的教風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與集體榮譽(yù)感。

如大學(xué)物理教師在班級(jí)中開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，可以將學(xué)生分成多個(gè)競(jìng)賽小組，為學(xué)生布置相關(guān)的物理競(jìng)賽項(xiàng)目，要求小組成員之間明確分工內(nèi)容和分工要求，互相溝通交流，在小組成員共同協(xié)作的情況下完成競(jìng)賽資料的收集、競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)的研究、競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)操作等任務(wù)，通過(guò)小組成員之間的互相幫助、相互支持共同完成物理競(jìng)賽。與此同時(shí)，教師也可以開(kāi)展校園競(jìng)賽活動(dòng)，以班級(jí)為單位相互之間競(jìng)賽，按照不同班級(jí)的物理教學(xué)進(jìn)度和實(shí)際情況靈活設(shè)置競(jìng)賽時(shí)間，提供相應(yīng)的競(jìng)賽指導(dǎo)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都要按照競(jìng)賽的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的合作，為了贏得比賽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、互動(dòng)交流、互幫互助，這樣在合適的競(jìng)賽活動(dòng)中不僅能夠挖掘?qū)W生的物理潛能，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與團(tuán)體協(xié)作意識(shí)[12]。

2.2.2 開(kāi)展故事教育活動(dòng)

大學(xué)物理教師在提高學(xué)生思想素養(yǎng)的過(guò)程中還可以利用故事形式開(kāi)展思政教育活動(dòng)，以趣味性的故事將物理課程與思政元素融合，挖掘社會(huì)、崗位工作中的科學(xué)家、“工匠精神”人才的故事，在故事的潛移默化影響下促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的良好發(fā)展[13]。

如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程知識(shí)的過(guò)程中，可以為其講解我國(guó)與國(guó)外著名物理科學(xué)家的真實(shí)事跡，也可以穿插介紹現(xiàn)實(shí)社會(huì)崗位工作中的“工匠精神”人物事跡，引導(dǎo)學(xué)生深入理解他們的科學(xué)、愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)精神[14]。教師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的視頻、圖片，利用講故事的形式來(lái)介紹不同的物理學(xué)者的真實(shí)事跡，這樣除了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，還能在人格力量的影響之下，促進(jìn)學(xué)生人文科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2.3 利用展示科研成果的方式進(jìn)行思想教育

建議大學(xué)物理教師在課程和思政元素相互融合的過(guò)程中，通過(guò)展示科研成果的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，為學(xué)生收集具備一定時(shí)代特征的科技創(chuàng)新成果、案例，使得學(xué)生在科研成果的影響下，充分意識(shí)到我國(guó)物理技術(shù)正處于前沿發(fā)展水平，對(duì)國(guó)家物理事業(yè)和技術(shù)的發(fā)展感到驕傲，形成民族自豪感和自信心，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中為國(guó)家做出貢獻(xiàn)[15]。

如教師可以為學(xué)生展示我國(guó)在物理科研過(guò)程中的先進(jìn)激光技術(shù)成果、動(dòng)車(chē)技術(shù)成果、磁懸浮技術(shù)成果、火箭運(yùn)載技術(shù)成果等，引導(dǎo)學(xué)生充分了解到此類(lèi)技術(shù)屬于全世界領(lǐng)先的技術(shù)，代表著我國(guó)物理技術(shù)科研的先進(jìn)水平。這樣學(xué)生在國(guó)家科研成果的影響下，可以增強(qiáng)民族自豪感和自信心，形成一定的愛(ài)國(guó)精神，深刻了解到自己學(xué)習(xí)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)、進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造并非單純?yōu)榱俗陨砣蘸蟮穆殬I(yè)發(fā)展，也是為國(guó)家做出貢獻(xiàn)，從而形成崇高的精神追求。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)物理的課程教育工作領(lǐng)域中創(chuàng)新性地融入思政元素具有重要意義，能夠以創(chuàng)新性的手段提高學(xué)生的思想素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展。因此，建議大學(xué)教師在教學(xué)期間制訂完善的思政元素融入計(jì)劃和方案，在實(shí)驗(yàn)課教育、專(zhuān)業(yè)課教育的過(guò)程中，以創(chuàng)新性的手段提升學(xué)生思想素質(zhì)，打造具有創(chuàng)新精神、愛(ài)國(guó)精神、合作精神、綜合素養(yǎng)的人才隊(duì)伍。