心靜怡人雅興飛，浩浩蕩蕩人生途
——我的閱讀心路歷程

陜西省西安市第八十五中學 董 強

我的無規劃閱讀經歷

我從小喜歡閱讀，高中以前所讀的書多以學校老師推薦的為主，有漫畫系列、雜志、散文、小說、名著等，沒有固定的閱讀計劃，也沒有寫讀后感的習慣，讀完后一段時間只記得書中最精彩的片段。大學期間，我經常去學校的圖書館，更多的是閱讀與數學相關的書籍，專業目的性較強，也閱讀過一些與信息技術、美學、建筑學相關的書籍，但由于各種原因，都是淺嘗輒止，沒有深入研習。工作以后，我越來越意識到閱讀的重要性，所以在教學工作之余開始閱讀，除了閱讀與數學相關的書籍，還閱讀教育學、心理學、數學教育、方法論、教育名家著作等，如起初我閱讀魏書生的《班主任工作漫談》、李鎮西的《做最好的班主任》等都是出于班主任工作的需要。

我的有計劃閱讀行動

后來，一次國培研修讓我萌生了繼續讀研的想法，于是我考取了在職研究生，讀研期間，我的導師給我提供了很多資料，這讓我的閱讀視野瞬間開闊，尤其是碩士論文的撰寫經歷給了我閱讀方能教好書的信念和更上一層樓的決心。我開始有計劃、有目的、有策略地靜心閱讀，不僅自己閱讀，還帶動愛人和我一起閱讀，我們給自己的兩個孩子取名靜怡和浩巖，就是希望全家人都能靜心閱讀，豐富精神世界，浩浩蕩蕩開創人生旅途。這時候我的閱讀領域主要涉及哲學類、數學類、近現代教學理論等。我每年都會購買一些書籍，抽一定的時間去閱讀，而且還會寫一些讀后感、反思等。

我開始訂閱報刊，努力豐富自己的教學視野，提升自己的教學水平，除了閱讀一些理論文獻，也讀一些實踐性文章，并將一些優秀的思想和設計運用到自己的日常教學中，果真產生了良好的效果。同時，書讀多了會產生很多感想，于是我開始嘗試寫作，寫一些教育心得、談一些教育現狀、論一些教學命題、提一些教學猜想，從開始的嘗試寫作，到后來的編輯部約稿，再到后來的合作出書，我體驗到了閱讀的樂趣與意義。現在閱讀已經是我每天必做的一件要事。我的第一篇論文發表的時候心里甭提有多高興，隨著閱讀需求的增加，我會在每年的開學季、教師節等時間點給自己購買書籍、系統訂閱雜志，并制定閱讀計劃，堅持閱讀與寫作同步進行。時至今日，我已經在《教育研究與評論》《教育實踐與研究》《中小學課堂教學研究》《中學數學》《上海中學數學》《數學教學研究》《數理天地》等雜志發表教育教學論文100余篇。我切身體會到了“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理，這些成果的發表均得益于日積月累的閱讀，我愈發覺得閱讀和寫作應該形影相隨。

我的常態化閱讀現狀

英國思想家培根說：“閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。”閱讀與寫作好比是人的左手和右手，相互促進，互為彌補與鋪墊，閱讀促進了寫作，為寫作積淀了大量的素材，開拓了寫作的思路，寫作又能提高閱讀的能力。2020年通過新青年數學教師工作室創始人劉祖希的舉薦，我參與了朱永新老師、人教社王林老師籌劃的《中學數學學科書目》（教師版）的推薦語寫作工作，接觸了更多的圖書，進一步認識了閱讀的意義。當前我的閱讀主要集中在數學閱讀，同時也伴隨著不間斷的數學寫作。

數學閱讀的第一層境界是準確掌握文字和數學符號表達的基本內容，理解了文字的含義，才能體會作者的寫作意圖和要表達的數學思想。第二層境界是在理解文意的基礎上進行抽象概括，將它們圖形化、一般化，歸納為具有幾何意義的數學原理和邏輯事實，這是閱讀的精神享受。第三層境界是在充分抽象概括的基礎上進行理性思考，還原思維過程，數形結合，體現最本質的數學思想，這是數學閱讀的終極目標。

作為教師，只有多閱讀、多思考、多反思、多進行寫作實踐，不斷地學習新理念和新技能，用知識來武裝自己，才能將經驗知識轉化為學生容易理解和接受的內容與形式，才能成為學生學習與成長道路上的引導者、探索中的支持者和學習過程中的合作者，才能成為學生值得信賴、有獨立思想、受學生歡迎的教師，正如《禮記·學記》記載：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”如今，閱讀已經是我生活和工作的一部分，我制定了切實可行的閱讀計劃，努力讓閱讀成為一種習慣，在數學閱讀和寫作中不斷地積累、反思、升華，實現生命的意義。