新課改理念下小學美術高效教學策略

■山東省濟南市濟陽區第二實驗小學 劉 輝

新課改的理念對當今的教育教學提出了新的要求，再延續過去以教師為主的“灌輸式”教學方法是不適合的，能否將新課改的教學理念與學科教學有機結合起來，也成了影響教學效率的關鍵。而具體到美術學科，這不僅需要教師充分把握新課改理念，也需要教師立足美術學科的特色，提出具有較高可行性的方法。本文立足于新課改理念的落實，從“利用多種方法，提高學生動力”“采取多種形式，突出學習過程”“采取多樣方法，教會學生學習”“滲透德育教學，注重以人為本”四個方面探究小學美術高效教學的策略。

一、利用多種方法，提高學生動力

新課改的教學理念倡導將教師本位轉變為學生本位。在學生本位的模式下，學生學習動力對教學效率有著更大的影響，它能有效提高學生的學習和記憶能力，使教學活動取得更好的效果。學生學習動力提高的方法不止一種，各種方法都有著自己的優勢，能在不同環節得以有效利用。這就需要教師將學生主動性提高的方法有機結合起來，以有效提高學生學習動力。

（一）利用信息技術，激發學生興趣

信息技術與學科教學的結合是當今教育教學發展的一大趨勢，信息技術不僅為教師提供了多媒體的教學工具，也為教師提供了豐富的線上素材。相比傳統的文字、圖片和語言搭配的教學方法，教師能利用信息技術化靜為動，這對快速吸引學生注意力，激發學生興趣有著積極的影響。作為一門藝術類學科，在網絡上有著相當多的與美術相關的紀錄片和動畫素材，這為教師的教學提供了豐富的導入資料。因此，在課前導學環節，教師需要合理利用信息技術播放相應的視頻素材，在課程的開始就有效激發學生興趣，更好地構建學生本位的課堂教學模式。

例如，在“魚兒游游”這一課，在課前導入環節，教師就可以引入《海底世界》的片段，以極具沖擊力的視頻片段有效吸引學生注意力。在視頻片段播放完畢后，教師就可以詢問：“同學們，魚有很多種類，那你們知道魚的基本結構是什么嗎？”在學生思考的過程中，教師就可以將《海底世界》中的魚展現在多媒體屏幕上，并通過點、線、面等角度分別讓學生對魚頭、魚身、魚尾、魚鰭等不同的部分進行探究，如向學生提問：“同學們，你們能簡單說出魚兒不同部分的圖形嗎？”而由于之前視頻素材的導入，教師明顯發現學生更加積極。這樣，通過信息技術，教師有效地激發了學生興趣，為之后的高效教學奠定了堅實的基礎。

（二）開展競賽活動，賦予學生成就感

學生的學習動力不僅與興趣相關，也與學生能在學習中獲得的成就感密切相關，而這很多時候也是學困生出現的原因之一。成就感的獲得與教師的反饋與評價有著密切的關系，而成果展示就是教師賦予學生成就感的重要步驟。通過競賽活動，教師不僅能有效提高學生參與活動的動力，也能以足夠的激勵提高學生后續學習的效率。而在具體的競賽活動中，教師不僅需要利用合理的評獎和展示方法激勵學生，還需要給予未獲獎學生足夠的鼓勵，最大限度地給予每個學生成就感，切實有效地提高整個班級的學習主動性。

例如，學習“對折剪紙”這一課，在基本的內容教學之后，教師就可以開展剪紙比賽。其中，剪紙主題的選擇可以結合近期的節日活動，如中秋節學生既可以剪出玉兔，也可以剪出藏在云中的月亮。對于優秀作品的評選活動，教師則可以依照兩個原則開展：一是教師評價，即教師通過專業知識為學生的作品打分；二是學生評價，即所有學生都需要選出自己最喜歡的作品，根據得票的數量為作品賦予不同的分值，二者加權結合得出最終的分數。分數最高的十個作品為優秀學生作品，其中又依照排名獲得一等獎、二等獎和三等獎，分別展示在墻面環境的固定區域。當然，對未得獎的學生教師也需要寫下鼓勵性評語。通過競賽活動，教師有效賦予了學生成就感，在比賽活動和之后的一段時間，教師都能發現學生更加積極。

二、采取多種形式，突出學習過程

過程與結果并重是新課改提出的重要理念，它要求改變過去以成績為本位的教學理念和以教師灌輸為主的教學模式，倡導學生在學習的過程中掌握知識，培養技能。而在具體的技能培養中，教師不僅需要讓學生在探究中得到更多的收獲，也需要以合理的練習作業輔助學生更好地掌握技能，讓學生真正地在學習的過程中掌握知識。

（一）開展探究活動，引導關注過程

問題探究式教學是如今最主要的教學方法之一，它以問題為核心倡導學生在問題解決的過程中學會知識。問題情境的創建是這一教學模式的重要步驟，好的問題情境能有效吸引學生注意力，并為學生指明探究的方向，這對學生在探究的過程中掌握知識和高效的學習方法有著積極的作用。因此，在實際的教學中，教師需要積極轉變師生定位，變原本灌輸式的教學方法為教師引導、學生探究的學習模式，以合適的問題情境引導學生積極探究。

例如，在“點、線、面”這一課的教學中，教師就可以問題探究的方法引導學生學習。其中，第一個問題就是引導學生掌握點、線、面的基本概念，即教師分別在黑板上畫出點、線和面，詢問學生：“這是什么？”之后，教師則可以立足生活化的教學理念，拓展出生活中的內容，即詢問學生：“在生活中，有很多常見的點、線、面，你們能說說嗎？”在經過一段時間的思考后，學生紛紛回答“黑板是面”“桌子的角是點”“衣服上布料拼接的部分是線”。而之后，教師還可以開展在大師畫作中尋找點、線、面的活動。這樣，通過探究活動的開展，教師有效地讓學生在探究的過程中學會了知識，落實了過程與結果并重的原則。

（二）轉變評價方法，輔助掌握技能

“學而不思則罔”，在高效的教學活動中，學生的反思應當與教學活動相輔相成。在過程與結果并重的理念下，依然以單純的結果作為教學評價的指標是不合適的——這很容易讓學生學習的目標混淆。而由于慣性，原本重結果而輕過程的觀念還會延續下去，這對新課改教學理念的充分落實是相當不利的。在新課改的教學模式下，轉變教學評價的方法勢在必行，這一方面需要教師構建更加多樣的評價指標，將過程充分納入評價體系中，另一方面需要引入學生評價過程，以促進學生正確反思，充分發揮新評價指標的指導作用。

例如，在日常教學中，教師不再單單以分數作為評價學生的標準，而是為學生的整個學習過程設置以三維教學目標為框架的量表。其中，對過程的評價部分可以融入過程與方法、情感態度價值觀兩個模塊。依據教學的過程，過程與方法模塊主要包括探究互動和知識遷移實踐活動兩個模塊，其中又包括多個更小的評價指標。情感態度價值觀模塊則對學生態度、小組合作氛圍等方面展開評價。每個評價指標都有學生評分和教師評分。而通過這樣的評價方法，教師能有效促進學生從過程方面開展反思，不僅引導學生更好地掌握了美術技能，也讓學生有效地掌握了學習技巧，充分落實了新課改的教學理念。

三、采取多樣方法，教會學生學習

“授之以魚，不如授之以漁”，相比教會學生知識，新課改的教學理念更加重視教會學生學習，即教授學生正確的學習方法。學習方法在學習的過程中有所體現，而要教授學生正確的學習方法，以相應的學習模式引導學生學習是相當必要的。這就需要教師將多種方法積極地應用于小學美術的教學實踐中，有效地讓學生在學習的過程中掌握方法。

（一）合理構建小組，促進合作學習

小組合作是一種重要的解決問題的方法，其不僅能將學生力量結合在一起，有效應對難度更高的問題，還能讓學生在思維的碰撞中收獲創新的火花。如今的教育對學生的能力提出了越來越高的要求，在這樣的情況下，培養學生小組合作的習慣與能力是相當必要的。這不僅需要教師在小學美術的教學中積極開展小組合作的學習活動，也需要教師依據科學的原則合理構建小組。只有讓小組內學生的能力充分互補，教師才能切實提高學生應對復雜情境的能力，讓學生更好地在實踐活動中使自身能力獲得充分的提升。

例如，在日常教學中，教師需要對學生基本的美術素養進行測評，根據測評的結果劃分學生小組。即依據同組異質的原則，一方面，教師要將美術總成績較高的學生盡量劃分到不同的小組，擔任各組小組長。另一方面，在具體的評價中，教師也需要將不同的模塊分開，即就繪畫、電腦繪畫、手工等不同的模塊以及語文、信息技術等相關的學科分別進行排名，將在同模塊有優勢的學生盡量劃分到不同的小組。而在具體的探究活動中，擅長不同模塊、不同學科的學生有著不同的觀察角度，這讓小組內學生的觀念變得更加豐富，而通過交流學生也能收獲更多。這樣，通過合理的小組構建和活動，教師能有效引導學生掌握合作學習的方法。

（二）開展實踐活動，指導學生應用

實踐是知識學習的目的，學生學習的任何知識未通過實踐的檢驗，都不能說是學會。因此，在美術技巧的教授中，開展相應的實踐活動相當必要。相比知識類學科，美術與實踐活動有著更高的契合程度，而且美術實踐活動很多本身就具有一定的趣味性，在激發學生興趣、突出學生中心地位方面也有著一定的作用。這就需要教師在小學美術的教學中積極開展實踐活動，以有效培養學生知識遷移應用能力。

例如，在“動物的故事”這一課，教師就可以讓學生針對“小馬過河”這一連環畫展開探究，讓學生了解連環畫的基本要素，之后教師則可以向學生布置“繪制連環畫”的作業。在這一過程中，學生需要充分地將在課上學到的內容應用到實踐活動中，在學生完成后，教師還可以就知識的合理應用對學生展開評價。這樣，通過將知識充分應用的實踐作業，教師有效培養了學生知識遷移應用能力，讓學生在知識應用的過程中獲得更大的收獲。

四、滲透德育教學，注重以人為本

“立德樹人乃教育之本”，在新課改的理念下，教學也從重視學科轉變為重視學生，在這樣的情況下，如何滲透德育教學、回歸學科教學的育人本質、培養學生綜合能力，成為教師需要思考的問題。中小學的學科教學有著多個方面的目標，以大幅度犧牲學科教學效率開展德育教學并不現實。因此，教師需要立足于美術學科的特色，將德育教學與美術有機結合起來，以有效滲透德育教學，落實以人為本的原則。

（一）立足學科特點，引入合適素材

將德育教學與學科教學充分結合起來，發揮學科育人的作用，本身是新課改教學理念的重要要求。任何學科都有著相關德育教學的素材，其在不同的方面有著一定的優勢。美術的教學不僅有美術技巧的教學，還滲透了優秀畫家的事跡，更有著有關孝順、親情方面的章節，這為教師提供了豐富的德育教學素材。而教師以這樣的素材為切入點，拓展合適的內容，不僅能培養學生良好的道德品質，還能讓學生進一步地了解所學的知識，起到一舉兩得的效果。因此，教師需要充分立足小學美術的學科特點，將美術素材與德育教學結合起來，落實學科育人的原則。

例如，在“媽媽的節日”這一課，教師就可以先播放歌曲《世上只有媽媽好》，吸引學生注意力。在歌曲播放完畢后，教師就可以詢問：“你的媽媽愛你嗎？在日常生活中有哪些體現？”以生活化教學的原則讓學生了解媽媽。在學生回憶之后，教師就可以繼續引導：“媽媽為你過過生日嗎？你知道媽媽的節日是哪一天嗎？”引入母親節并介紹其由來。而在這一過程之后，教師則可以讓學生探究“如何關心、體貼媽媽”這一問題。這樣，結合美術教學，教師引入了合適的素材，在讓學生高效學習了美術知識的同時有效培養了學生孝順的品質。

（二）結合教學活動，開展相關實踐

任何知識都只有在實踐中才能真正地發揮其價值，德育教學也是一樣。在過去教師以道理教學為主的情況下，空有認識而缺乏相應的行為是德育教學經常出現的問題，這也讓德育教學在很大程度上失去了原有的意義。無論是基于技能的培養還是良好道德品質的養成，相關實踐活動的開展都是相當必要的。這就需要教師將美術作業與德育教學結合起來，以德育教學為背景和內容，以美術知識的學習和美術技能的鍛煉為重點開展相關的實踐活動，在讓學生掌握美術技能的同時培養學生相關的品質，真正地讓學生將道德品質從正確的認識轉變為相應的行為，有效完成立德樹人的根本任務。

例如，“小鳥的家”這一課就將美術教育與環保教育結合在了一起。在教學活動中，教師可以讓學生以合適的可降解材料為小鳥搭建一個家，并將它放置在附近的樹林中。而通過這樣的實踐活動，教師有效地讓學生了解了保護鳥類的方法，這對真正培養學生保護環境、保護生物多樣性的意識有著重要的意義。

綜上所述，新課改教學理念的落實是當今高效教學的重要前提。這就需要教師充分應用現代的教學理念和教學手段，只有從學生本位、教學重點、方法教學、德育滲透等多個方面全方位地落實新課改的教學理念，教師才能更有效地提高學生在美術學科中的學習效率，滿足當今時代教育對學生能力更高的要求。