本土音樂文化融入內蒙古高校音樂教育中的實踐與創新研究

夏 新

（內蒙古科技大學 內蒙古 包頭 014010）

在高等教育大眾化的進程中，內蒙古高校音樂藝術教育得到迅速發展，形成了較完善的音樂專業人才培養模式和藝術通識教育培養體系。當下，內蒙古高校作為民族地區培養德智體美勞全面發展人才的搖籃，要通過多種途徑改進音樂教育中的文化認同引領，強化本土音樂的文化意識、文化傳承、文化發展以及文化策略建設，增強受教育者的文化自信，強化藝術育人功能，努力打造鑄牢中華民族共同體意識的地區典范。

一、內蒙古高校音樂教育具有的本土化特色

我國高校音樂教育主要分為專業音樂教育和通識音樂教育兩大類。為了豐富音樂教學內涵，越來越多的高校音樂教師開始嘗試引入本土化音樂教學元素。本土化音樂，主要是與音樂活動關聯的各類活動，為一定的社會群體共有，便于人們的傳承與欣賞，其中包括地方戲曲、地方民歌以及地方小調等。高校應該深入挖掘本土化音樂，引導學生掌握本民族的歷史、文化、藝術等。

內蒙古自治區地域遼闊，擁有悠久的歷史和燦爛的文化，素有“歌的海洋、舞的故鄉”之美譽。內蒙古地區本土音樂體裁主要有長調、短調、呼麥、二人臺、爬山調等。而馬頭琴、呼麥、漫瀚調、成吉思汗祭典、鄂爾多斯婚禮等已入選國家級非物質文化遺產名錄。從文化傳承和文化認同的視角出發，在內蒙古高校音樂教育中，教師應該樹立正確的傳承理念與音樂價值觀念，尊重本土音樂，懂得以正確的方法引導學生，在當前的音樂教學中融入本土化音樂教學特色，培養學生傳承傳統文化的使命感，彰顯中華民族音樂的別樣魅力。

二、中華民族共同體意識下內蒙古高校本土化音樂文化傳承意義

（一）內蒙古本土化音樂傳承的理論依據

內蒙古高校在開展本土化音樂教學過程中，應該樹立多元化的教學理念，增強學生對本土化音樂的認同感、接納感、歸屬感，使學生能夠在心理與文化層面建立一種內在聯系，打破過去西方音樂文化的認識框架，從而完善課程知識體系。考慮到現階段我國國內音樂教學實踐具有一定的復雜性，在開展內蒙古高校本土化音樂傳承的過程中，應該兼具宏觀的本土化與微觀的本土化，以應對當前復雜的音樂教學現實。所謂宏觀本土化，主要是將內蒙古本土音樂教育與國際接軌，有效應對西方的沖擊；微觀本土化主要是將內蒙古本土音樂教育與現代化進程相融合，對本土音樂文化進行傳承與保護。內蒙古高校音樂教育應該高度重視本土音樂的重要地位，擺脫西方音樂中心論的控制，為促進音樂教育發展貢獻力量。

（二）內蒙古本土化音樂傳承具有重要價值

每個地區、每個國家、每個民族都有自己本土化的音樂形式與特色，這些音樂文化匯聚成世界音樂文化。內蒙古高校本土化音樂教學主要是吸收中華民族各族人民在長久的生產生活中所形成的一種內在知識體系，這是本土人民長久以來留下的精神財富，能夠為日后的可持續發展提供獨有的智力支持和力量源泉。因為本土化音樂與人們的生產生活方式存在千絲萬縷的聯系，并且根植于本民族文化當中，所以其中蘊含著豐富的生存智慧，是其他民族文化所不能取代的。在全球化背景下，我國高校音樂教育工作者應重點思考，如何在保證多元文化教育的同時，突出本土化音樂文化特色，更好地傳承民族文化。所以，在內蒙古地區開展本土化音樂教學主要是引導學生增強對本土化音樂的了解，突破過去的固有思維，明確當前一些民族音樂的獨特唱法與特色樂器的演奏方法等。在內蒙古高校音樂教育過程中，融入本土化音樂能夠引導學生更好地傳承中華民族音樂文化，促進本土文化與世界文化的交融。

三、本土化音樂融入內蒙古高校音樂教學的現狀調查

（一）政府層面

政府主管部門對于本土化音樂融入高校音樂教學的重視程度不足，缺乏一些利好政策的引導。為了進一步實現素質教育的目標，一些高等院校注重培養藝術生，為一些藝術愛好者提供更多實現夢想和展現才能的機會。雖然教育部門已經認識到高校音樂教學的重要性，但是仍然忽略本土化音樂與高校音樂教育的融合。在實際工作中，教育主管部門重點在于督導高校樹立清晰的人才培養目標，并未引導高校對本土音樂進行深入挖掘和利用。

（二）學校層面

內蒙古高校對于本土化音樂教學的培養目標缺乏清晰的定位，當前大多數音樂教材設置相對單一，忽略了本土的特色文化。音樂教育的模式、教師的教學方法等也都應該在教育部統一要求的基礎上，因時因地制宜，實施適合本地區的音樂教育模式和手段，傳承民族民間音樂文化。所以，學校在設置課程方面應該更加注重覆蓋本土化音樂范圍，增加實踐課程，讓音樂教學的內涵深入人心，發揚民族精神，傳承民族文化。

（三）教師層面

高校推進本土音樂教育的關鍵在于教師，教師不僅是本土音樂資源的挖掘者，而且是本土音樂資源的運用者。師資力量直接影響著本土化音樂教育的質量。筆者在高校間走訪交流了解到，內蒙古高校音樂師資力量不足，教師隊伍參差不齊，部分教師在開展音樂教學過程中，偏重于向專業音樂院校看齊，追求技藝上的高、精、尖，內容仍以西方音樂文化為主，本土優秀音樂作品偏少。實際上，內蒙古有一些非常優秀的民間音樂演唱家和民族樂器演奏家等，高校可以邀請這些民間音樂人才兼職授課，激發學生的學習興趣，培養更多優秀的音樂人才。

（四）學生層面

內蒙古高校學生在學習音樂的過程中，往往存在著基礎參差不齊，音樂素養相對較低的問題。原因在于，學生來源相對較廣，其個人的教育背景、家庭環境、音樂鑒賞能力等存在極大的差異。所以，在本土化音樂教學過程中，教師應該充分考慮學生不同的音樂基礎，選擇適合學生表演的一些樂器和演唱方法等，促使學生對本土音樂傳承產生興趣，激發學生參與本土音樂文化學習的積極性，保證學習成效。

四、探究本土化音樂融入內蒙古高校音樂教學的實踐構想

（一）鑄牢中華民族共同體意識，樹立正確的教育傳承理念

“五十六族兄弟姐妹是一家。”對于內蒙古高校音樂教育來說，絕對不能止步于學習音樂技巧，而應該讓教師加大宣傳力度，向學生詳細介紹我國民族文化與音樂發展的歷史，講解其中蘊含的風俗人情、文化因素等，增強學生對本土化音樂社會背景和文化背景的認同感。當下，通過學習本土音樂文化，可以激發學生熱愛祖國的大好河山、熱愛祖國燦爛的音樂文化的意識，進一步培養學生的民族自豪感，進而增強中華民族共同體意識，引導學生深入感知本土音樂豐富的內涵，建立起具有我國教育特色的音樂教學形式。

（二）本土音樂與高校音樂教育融合，探尋創新教育路徑

在推動本土音樂與高校音樂融合的過程中，應該形成教育合力，采取多樣化教學方法，便于學生吸收和掌握。

一是政府要高度重視本土音樂文化的教育。出臺相關政策，培養高素質應用型音樂人才，豐富民族民間音樂人才庫，引導更多的年輕人加入傳承本土音樂的隊伍中。同時，政府可以運用抖音、微博等平臺，廣泛宣傳本土音樂，增強更多人對民族民間音樂的認同感。

二是高校應該培養一支特色化的本土音樂教師團隊，引進一批民族民間音樂人才。這些人才能夠充分了解不同民族、不同地區的文化背景與知識體系，能夠更好地講解本土化的音樂理論和藝術風格，同時要組織音樂教師參與本土音樂的培訓，提高音樂教師對本土音樂的認知水平，打造一支具有高素質的本土音樂教師團隊。

三是開展豐富的教育教學實踐活動。本土化音樂形式多樣，教師可以帶領學生參與本土化音樂演出活動、音樂講座等，豐富校園文化，并且從方方面面向學生滲透本土音樂的藝術氛圍與氣息，寄托其文化理想和思想感情，增強文化認同，這也是多元化音樂教育理論的核心思想。

（三）推動本土化音樂傳承，挖掘保護本土化音樂資源

在內蒙古高校音樂教學中，融入本土化音樂的傳承，應該注重深入挖掘保護本土音樂資源。

一是設置本土音樂特色藝術課程。并對這些本土音樂課程的內容不斷強化、不斷創新，要理論與實踐相結合，更好地完善地方高校音樂專業特色的課程體系。

二是加強本土音樂教材編寫。大力推廣、使用與本土音樂內容有關的教育部規劃教材和國家級重點教材，高校也要積極鼓勵教師編寫彰顯特色的本土音樂教材，增強教材的專業性和實用性，以滿足學生的學習需求。

三是加強科學研究。高校可以利用自身的人才優勢，將本土音樂、藝術教育和非物質文化遺產有機整合起來，加強學術研究。通過采訪老藝人，深入歌舞劇團實地考察等方式，不斷挖掘本土音樂文化瑰寶，更好地傳承本土音樂文化。

五、結束語

音樂教育是素質教育的重要組成部分，能夠陶冶學生的情操，增強學生的審美能力與鑒賞能力，使學生的精神世界更加豐富。在高校音樂教育過程中，內蒙古地區應該高度重視本土音樂教學特色，合理挖掘音樂教學資源，明確本土化音樂教學的長遠目標，通過音樂教育，培育專業音樂人才的同時，更好地傳承與保護本土音樂文化，增強學生的文化自信，構建起鑄牢中華民族共同體意識的堅定思想圍墻和全鏈條教育體系，實現大學生全面發展。