高校流行音樂(lè)教育現(xiàn)狀與學(xué)科建設(shè)策略研究

趙 越

（吉林藝術(shù)學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130021）

早在二十世紀(jì)20 年代，流行音樂(lè)就得到了迅速發(fā)展，歷經(jīng)了數(shù)十年的發(fā)展，中國(guó)流行音樂(lè)現(xiàn)在已逐步建立健全的發(fā)展體系。如今，我國(guó)高校紛紛開(kāi)設(shè)流行音樂(lè)課程，為流行音樂(lè)的發(fā)展注入了源源不斷的活力。若要進(jìn)一步推進(jìn)流行音樂(lè)的發(fā)展進(jìn)程，筆者認(rèn)為有必要針對(duì)高校流行音樂(lè)學(xué)科建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容作出分析，只有構(gòu)建完善的學(xué)科教學(xué)體系，才能為流行音樂(lè)的長(zhǎng)足發(fā)展打好基礎(chǔ)。文章接下來(lái)重點(diǎn)針對(duì)我國(guó)高校流行音樂(lè)的教學(xué)情況作出分析，而后針對(duì)高校領(lǐng)先音樂(lè)學(xué)科建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行闡述，并為高校音樂(lè)教育改革提出了具體措施。

一、現(xiàn)階段我國(guó)流行音樂(lè)課程的教學(xué)情況

第一，基本建立了流行音樂(lè)學(xué)科。自二十世紀(jì)20 年代以來(lái)，我國(guó)流行音樂(lè)得到了迅速發(fā)展，并以井噴式的速度進(jìn)行完善、更新，尤其是我國(guó)高校針對(duì)流行音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展設(shè)置了音樂(lè)專業(yè)課程，其中以沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院為代表，在二十世紀(jì)90 年代初期設(shè)置了演唱專業(yè)，為接下來(lái)高校流行音樂(lè)學(xué)科建設(shè)打開(kāi)了大門。在沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院之后，北京現(xiàn)代音樂(lè)研修學(xué)院也有針對(duì)性地設(shè)置了演奏專業(yè)與演唱專業(yè)。截至目前，我國(guó)諸多高校均已設(shè)置音樂(lè)專業(yè)，音樂(lè)學(xué)科建設(shè)得到了前所未有的發(fā)展。

第二，高校音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展向規(guī)范化、專業(yè)化的方向轉(zhuǎn)型升級(jí)。數(shù)十年的發(fā)展，使得我國(guó)音樂(lè)學(xué)科教育水平得到了相應(yīng)的提升，這一過(guò)程中，音樂(lè)學(xué)科的劃分也愈發(fā)完善，逐步向科學(xué)化、專業(yè)化與規(guī)范化的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)型。對(duì)現(xiàn)今院校流行音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)流行音樂(lè)專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)效果較為顯著，從音樂(lè)演唱與表演形式進(jìn)行歸納，主要可分為以下幾個(gè)方面：第一為現(xiàn)代歌舞類，第二為通俗演唱類，第三為音樂(lè)劇表演類。流行音樂(lè)的表演方式也多種多樣，主要有流行音樂(lè)演奏以及爵士樂(lè)演奏等等，而流行音樂(lè)的演奏可以細(xì)化為電貝斯、打擊樂(lè)器以及薩克斯等等。而流行音樂(lè)的創(chuàng)作內(nèi)容涉及較廣，不僅涵蓋音樂(lè)文學(xué)，還涉及作曲以及錄音工程等等。顯而易見(jiàn)，我國(guó)高校流行音樂(lè)學(xué)科得到了前所未有的發(fā)展，同時(shí)也在探索更加完善的發(fā)展道路。

值得一提的是，長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)高校音樂(lè)教育多以古典音樂(lè)為主體，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中形成了相對(duì)固定的藝術(shù)審美，或是形成了相應(yīng)的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論是課程體系的優(yōu)化，教學(xué)思想的更新還是教學(xué)方法的延伸，我國(guó)高校音樂(lè)教育都深受古典音樂(lè)教育理念的影響，無(wú)法形成多元的音樂(lè)文化體系。而現(xiàn)今流行音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)，為我國(guó)高校音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展注入了源源不斷的活力。現(xiàn)階段我國(guó)高校已初步形成了流行音樂(lè)學(xué)科體系，但古典音樂(lè)與流行音樂(lè)還處于分離狀態(tài)，除此之外，高校教授流行音樂(lè)的教師大多接受過(guò)古典音樂(lè)教育，擁有音樂(lè)藝術(shù)教育的思維慣式，很難保證高校流行音樂(lè)教育的獨(dú)立性。

不僅如此，我國(guó)高校在開(kāi)設(shè)流行音樂(lè)課程的過(guò)程中，也未能對(duì)流行音樂(lè)的發(fā)展方向做好范疇的界定以及內(nèi)涵的闡述，甚至學(xué)界也未能給流行音樂(lè)專業(yè)課程的設(shè)定明確定義。由于教育者對(duì)名稱內(nèi)涵的理解具有差異性，這也導(dǎo)致部分高校流行音樂(lè)教學(xué)定位有失準(zhǔn)確，尤其是容易混淆幾種概念，其中包括現(xiàn)代音樂(lè)、流行音樂(lè)與通俗音樂(lè)等，一定程度上阻礙了學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程，也導(dǎo)致其無(wú)法向更加規(guī)范、專業(yè)的方向轉(zhuǎn)型升級(jí)。

最后，則是新階段高校在流行音樂(lè)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，未能做好教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一，導(dǎo)致兩者之間產(chǎn)生較大差距，學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐也會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題。可以看出，由于流行音樂(lè)教學(xué)定位缺乏準(zhǔn)確性，高校很難形成完善的音樂(lè)教學(xué)體系，導(dǎo)致流行音樂(lè)的教育與發(fā)展產(chǎn)生了相應(yīng)的問(wèn)題。

二、我國(guó)高校流行音樂(lè)課程體系的構(gòu)建思路

我國(guó)高校流行音樂(lè)教育體系的構(gòu)建必須從多維度加以分析，該項(xiàng)工作充滿挑戰(zhàn)性，并且也有較好的發(fā)展前景。高校流行音樂(lè)教育體系的構(gòu)建必須從以下幾方面入手，進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，其中包括教育思想的更新，教學(xué)方法的創(chuàng)新，課程體系的優(yōu)化，藝術(shù)實(shí)踐的創(chuàng)新等等。從多方面入手，建立完善的流行音樂(lè)教學(xué)體系，對(duì)我國(guó)流行音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

一方面，要確立培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)科體系的構(gòu)建方向。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的音樂(lè)人意識(shí)到音樂(lè)人才的培養(yǎng)，必須依托于高校音樂(lè)教育體系，以此為前提，才能逐步形成相對(duì)健全的教育機(jī)制。高校音樂(lè)教育工作的發(fā)展，首先應(yīng)當(dāng)重視學(xué)科體系的建設(shè)，而體系的建設(shè)與完善必須要明確培養(yǎng)目標(biāo)，只有這樣才能避免高校流行音樂(lè)教育體系的建設(shè)出現(xiàn)偏差，或產(chǎn)生相應(yīng)的問(wèn)題。

除此之外，在流行音樂(lè)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中要做好明確的定位，從學(xué)科體系的研究方法、技術(shù)理論等多方面入手，逐步形成全面的音樂(lè)教學(xué)體系，盡可能與古典音樂(lè)建立互補(bǔ)關(guān)系，增加兩者之間的互動(dòng)，同時(shí)尊重兩者的獨(dú)立性。這是保障高校流行音樂(lè)學(xué)科可持續(xù)建設(shè)的基礎(chǔ)，是流行音樂(lè)教育體系完成的前提條件，也有助于流行音樂(lè)專業(yè)學(xué)生形成完善的價(jià)值觀，加強(qiáng)審美趣味，為流行音樂(lè)產(chǎn)業(yè)運(yùn)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面，在高校流行音樂(lè)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，必須做好全面且深入的規(guī)劃，在劃分專業(yè)的基礎(chǔ)上，盡可能確保流行音樂(lè)專業(yè)與其他專業(yè)的密切聯(lián)系，同時(shí)也要?jiǎng)澢褰缦蓿苊庠趯W(xué)科教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)不必要的問(wèn)題。這要求流行音樂(lè)學(xué)科教師在教學(xué)實(shí)踐中明確課程意義，打破專業(yè)限制，盡可能為學(xué)生提供更多的選擇空間，保障課程教學(xué)的高度與深度。課程教材的選擇也是高校流行音樂(lè)教師必須思考的重點(diǎn)，只有擁有完善的教學(xué)體系，才能保證流行音樂(lè)教學(xué)的專業(yè)性與規(guī)范性，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)復(fù)合型人才、高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。

除此之外，程式化的教學(xué)模式不符合現(xiàn)階段流行音樂(lè)教學(xué)的需求，高校流行音樂(lè)學(xué)科建設(shè)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和已形成固化的教學(xué)風(fēng)格，打造具有特色的教學(xué)模式，避免與其他學(xué)科趨同。不僅如此，高校流行音樂(lè)學(xué)科建設(shè)還需要通過(guò)科學(xué)有效的課程設(shè)置，打破約定俗成的傳統(tǒng)專業(yè)概念，這就要求流行音樂(lè)教師必須根據(jù)自身的專業(yè)能力，在實(shí)踐中總結(jié)流行音樂(lè)的教學(xué)規(guī)律，形成自己的學(xué)科教學(xué)邏輯，有針對(duì)性地落實(shí)、完善高校流行音樂(lè)學(xué)科建設(shè)工作。

這一過(guò)程中，高校流行音樂(lè)的創(chuàng)作必須與古典音樂(lè)區(qū)分開(kāi)來(lái)，以作曲技術(shù)理論為基礎(chǔ)，將流行音樂(lè)創(chuàng)作分為以下三個(gè)內(nèi)容：第一為流行音樂(lè)文學(xué)，第二為流行音樂(lè)作曲，第三為流行音樂(lè)制作。這三點(diǎn)是流行音樂(lè)創(chuàng)作專業(yè)的重要內(nèi)容，要求流行音樂(lè)教師在做好內(nèi)容劃分的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地拓展音樂(lè)創(chuàng)作的范圍，具體可拓展到編曲錄音、后期合成以及音頻處理等諸多內(nèi)容，同時(shí)也要為學(xué)生提供歌詞創(chuàng)作、臺(tái)本創(chuàng)作以及音樂(lè)劇劇本創(chuàng)作等機(jī)會(huì)，通過(guò)全面且系統(tǒng)化的策劃，使流行音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)流行音樂(lè)這一載體，學(xué)習(xí)制作合成以及后期創(chuàng)作等相關(guān)內(nèi)容，真正做到對(duì)課堂內(nèi)容全面吸收、深入體會(huì)，潛移默化地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)作能力。

三、高校流行音樂(lè)學(xué)科建設(shè)具體措施

第一，提高對(duì)音樂(lè)教育改革的重視，切實(shí)提高高校音樂(lè)教師綜合能力。高校在音樂(lè)教育過(guò)程中，必須意識(shí)到現(xiàn)階段高校教育形態(tài)的轉(zhuǎn)變趨勢(shì)，明確傳統(tǒng)固化的教學(xué)思維已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需求，同時(shí)也要?dú)w納音樂(lè)教育發(fā)展中的問(wèn)題，找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥，這樣才能有力推進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)工作。高校設(shè)計(jì)課程時(shí)，要深層次、多角度地優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，盡可能使教師的教學(xué)水平得到有效提升，學(xué)生在課堂中學(xué)有所獲，達(dá)到雙向促進(jìn)的目的。高校音樂(lè)教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體規(guī)劃，通過(guò)合理的教育方法，寓教于樂(lè)的教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到良好的教育效果。這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必經(jīng)之路。所以，高校音樂(lè)教育的教學(xué)改革過(guò)程中，必須意識(shí)到該項(xiàng)工作的重要性，有意識(shí)地提高高校教育綜合能力，從而確保教學(xué)手段與教學(xué)體系適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需求，以此來(lái)助推學(xué)生的進(jìn)步。

第二，對(duì)音樂(lè)教學(xué)手段進(jìn)行改革與創(chuàng)新，切實(shí)提高音樂(lè)教學(xué)水平。高校音樂(lè)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的工作重點(diǎn)，而音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如何提高教學(xué)水平，是音樂(lè)教師必須思考的問(wèn)題。現(xiàn)階段，高校在開(kāi)展音樂(lè)課程時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)課堂時(shí)間不充足的問(wèn)題，加之缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，無(wú)法有效應(yīng)對(duì)音樂(lè)課堂任務(wù)，這無(wú)形中降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也不利于教師教學(xué)水平的提升。因此，在高校音樂(lè)教學(xué)體系的優(yōu)化階段，必須引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入音樂(lè)課堂，以提高教學(xué)水平為目標(biāo)，不斷進(jìn)行教學(xué)資源的配置與優(yōu)化，使得教學(xué)過(guò)程更加高效，符合學(xué)生的成長(zhǎng)需要與學(xué)習(xí)需求，確保理論與實(shí)踐有效融合，進(jìn)而提高高校音樂(lè)教師的教學(xué)水平。另外，高校音樂(lè)教師也需要關(guān)注教學(xué)手段，注重音樂(lè)實(shí)踐課程的開(kāi)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化音樂(lè)理論知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，尤其是在樂(lè)理知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師應(yīng)盡可能通過(guò)音樂(lè)欣賞、樂(lè)器參觀等形式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第三，汲取國(guó)內(nèi)外高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到音樂(lè)理論教學(xué)的拓展與延伸。目前，我國(guó)音樂(lè)教育水平得到了極大提升，逐步向國(guó)際化轉(zhuǎn)型升級(jí)，并且開(kāi)設(shè)了國(guó)際實(shí)驗(yàn)班、出國(guó)留學(xué)等項(xiàng)目，這也為我國(guó)音樂(lè)教育體系的完善與優(yōu)化提供了動(dòng)力。針對(duì)這一發(fā)展形勢(shì)，我國(guó)高校音樂(lè)教育工作的開(kāi)展，要將音樂(lè)創(chuàng)作的重點(diǎn)放在創(chuàng)新上，并基于我國(guó)現(xiàn)階段高校音樂(lè)教育的整體情況，吸取國(guó)內(nèi)外高校音樂(lè)教育的成熟經(jīng)驗(yàn)，包括作曲理論及實(shí)踐等等。我國(guó)音樂(lè)教學(xué)水平若要得到質(zhì)的提升，還需音樂(lè)教育者通過(guò)音樂(lè)教學(xué)成果的分析與對(duì)比，根據(jù)自身的實(shí)際情況，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，走出一條適合我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)的道路。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，文章重點(diǎn)針對(duì)高校流行音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)科建設(shè)策略及方向等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)流行音樂(lè)的教學(xué)情況進(jìn)行歸納總結(jié)。現(xiàn)階段我國(guó)已基本建立了流行音樂(lè)學(xué)科，并且使流行音樂(lè)教學(xué)向更加規(guī)范、專業(yè)的方向轉(zhuǎn)型升級(jí)。同時(shí)，現(xiàn)階段我國(guó)高校流行音樂(lè)的教學(xué)水平也得到了穩(wěn)步提升，受到流行音樂(lè)教育的學(xué)生數(shù)量不斷增加，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容愈發(fā)豐富，教學(xué)形式不斷創(chuàng)新，逐步形成了相對(duì)完善的流行音樂(lè)教學(xué)機(jī)制。而后文章又針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校流行音樂(lè)課程體系的構(gòu)建思路進(jìn)行分析，并給出具體建議，希望能夠引起相關(guān)教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的關(guān)注，在明確高校流行音樂(lè)學(xué)科建設(shè)重要性的基礎(chǔ)上，不斷完善學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略方案，為我國(guó)流行音樂(lè)教育水平的提升提供有效保障。