校企合作的經濟意義研究

王娜　張吉

摘要：隨著經濟發展，學校和企業之間的合作越來越密切，校企合作主要體現在校企合作的科研項目上。將科技成果迅速落地并轉化成經濟效益，既可彰顯學校的科研能力，同時為企業和社會帶來經濟利益，造福社會，具有一定經濟研究價值。

關鍵詞：校企合作；經濟；研究

一、校企合作的背景

21世紀以來，隨著國家經濟結構調整，我國正由制造大國步入制造強國，經濟的快速發展需要大量技能人才。近年來，各地頻發“技工荒”，特別是《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出，要“依靠行業企業發展職業教育，推動職業院校與企業的密切結合”，大力推行工學結合、校企合作的培養模式。

通過校企合作項目，一方面企業可以為高校畢業生提供一定的實習崗位和就業崗位，為大學生提供高質量的就業機會，為學校增加了“出口”。另一方面，企業和學校共同合作進行校企合作項目開發，可以給企業帶來新技術，增加企業的市場競爭力，促進企業經濟的發展。

二、校企合作的現狀

（一）校企合作項目發展不平衡

1. 東部地區高于西部地區

就全國而言，我國東部地區的校企合作項目高于西部地區。東部地區基礎設施完善，由于東部地區靠近海邊，具有和海外進行貿易的地理區位優勢，能夠吸引大量企業入駐東部地區，對于高校來說，有了較多的合作機會。而中西部地區行業、企業發展相對落后，但在一些領域的合作與發展卻具有獨特的優勢。如甘肅地區酒泉衛星發射基地，在宇宙飛船發射技術、衛星定位技術、載人航天技術合作研發較多。

2. 南部地區高于北部地區

南方一線城市較多，經濟發展水平遠遠高于北方。由于我國南方氣候溫暖濕潤，農業、工業和服務業都較為發達，這些產業的快速發展就帶動相關產業的發展，利用南方靠近海邊的得天獨厚的優勢去發展海外貿易和產業，進而開發新能源、新技術產業。這些產業為了能夠與國際接軌，不斷加強技術研發，聯合高校，推動了學校和企業的聯合發展，開展校企合作項目。因此，在南方校企合作項目的數量方面遠遠高于北方。

3. 一本學校合作項目數量和質量高于二本學校

985和211高校是我國高等教育的佼佼者，這些學校名師云集，“院士”、“長江學者”、博導等高技術、高學歷人才都掌握先進的技術和科研能力，企業也正是需要這樣的“高精尖”人才。因此企業愿意把更多校企合作的機會給到一本院校，同時一本院校也會選擇強大的企業進行發展合作。由此可見，一本院校和企業的合作項目比普通高校多。

（二）校企合作的規模差異大

1. 金額差異大

校企合作項目主要是學校和大型的企業合作，針對一些特定專業開展合作，由于學校和企業合作的項目不同，往往大型企業和有影響力的企業會選擇科研能力更強的高校進行合作，一些數額較大的校企合作項目都是和985、211一類院校進行合作。在校企合作項目中，有些是高精尖的企業，這類項目需要高精尖人才，合作技術要求高、合作金額較大。相比較而言，普通本科和民辦本科拿到的項目非常有限，且合作金額相對很少。除非是專業項目，其他學校沒有開設的專業，這類學校才能獲得更大的合作機會。

2. 數量差異大

由于各個地區經濟發展不同，企業入駐的數量隨之不同，經濟發展水平低的地區，企業入駐相對較少，相反，經濟越發達的地區，企業入駐越多。加之，企業都愿意與當地高校進行合作，便于溝通交流，經濟發達地區的高校能爭取更多校企合作的項目。

（三）研究成果差異大

校企合作的研究成果豐碩，有些成果科技含量高，申請了發明、實用新型、外觀設計專利，社會認可度高；有的合作項目社會認可度低，它所展示出來的是成果、實物或者虛擬產品。其中軟件、App、客戶端等都是當前校企合作開發的重點，也取得了較大的成就。

（四）經濟價值外化不足

最近幾年，高等學校和企業都是在具體項目上合作，如項目結束后，項目的運營、市場開發、渠道拓展等。在學校沒有進行追蹤的情況下，通常是項目結束后，學校和企業就斷了聯系，學校教師開始尋找新的校企合作項目進行研究。針對校企合作項目，學校缺乏一個專門的機構，缺少學校和企業之間去完成交流和協同工作，沒有固定交流地點，特別是沒有一個可以共同合作的章程，加之資金支持力度不足，學校和企業實行合作的優勢就沒有全部體現出來。

三、校企合作的經濟特征

（一）經濟價值的時代性強

由于全球疫情的影響，很多學校無法正常開學，這就迫切需要一個平臺來支撐學生與老師的交流，此時各個學習軟件都涌入市場，如學習通、大學生慕課等。要想讓學校運用該平臺，就需要校企合作，打造平臺課程，吸納用戶，攫取利潤。

疫情防控期間學生在家上網課，學校以及各個培訓機構都開始了線上教學工作。軟件開發者完善軟件的使用，與學校合作開發線上課程，保證學習效果，提供多人學習、在線答疑、線上簽到、限時上課、小測試、考試、論文、證書等，都會使用戶更好地掌握學習進度和效果。這種基于互聯網的流程設置將會更豐富、更高效提高教學效率。而一些被打造出來的精品網課也在進行經濟化運轉。

（二）經濟價值的分散化

在校企合作項目中，學校和企業開發新產品、新技術。通過問卷調查，實地走訪，個別訪談等實證分析方法，分別從社會，學校，老師和企業四個層面發現校企合作模式所存在的深層次問題。從社會方面分析，學校和企業的科技創新項目落地后為地方經濟發展提供技術保障。從教師方面分析，學校方面的經濟利益主要體現在提高學校的知名度，有利于促進學校的招生工作。教師在校企合作項目的追求是科研成果、項目結題。已結題的項目對教師評職稱起著重大的作用，而企業靠這些研究成果進行生產、推向市場，沒有進入市場的技術和材料及項目就很難產生經濟價值。

（三）經濟價值的一體化

企業項目經濟價值的存在不是體現在項目的某一個方面，而是體現在項目的整體上。通過校企合作項目，可以推進企業技術創新和轉型發展，也有利于推動應用型大學建設，在此基礎上搭建應用型校企合作平臺，提升學校的整體教育教學水平。

當前，高校面臨前所未有的機遇，區域經濟的飛速發展，創新型社會的建立，需要更多能夠適應現代科學技術和生產方向的應用型人才，企業人才的缺失離不開地方高校的支撐。校企合作可以整合學校和企業各自優勢，在校企雙方資源和優勢方面進行取長補短，這樣就有利于校企合作項目開展，在合作項目的內容上需要體現企業和學校共同的利益，才能保證項目的順利開展。

四、校企合作的經濟問題

（一）技術人員投入不足

雖然高校教師在專業領域上理論扎實，潛心研究，但是高校教師在面對校企合作企業項目的后期維護、推廣、運營等方面卻積極性不高。一方面，由于高校教師具有科研成果就有評職稱的砝碼，他們往往自身承擔著較重的教學工作、科研工作，工作壓力大，他們更在乎有沒有科研成果、卻不在乎科研成果能否發揮經濟價值。因此在后期維護、運營、推廣方面，企業沒有高校教師的補給，缺乏技術人員，致使項目難以落地，利潤難以實現。另一方面，他們認為與企業溝通通常會影響到自己的休息時間，耗費過多的精力，收益甚微，甚至是沒有收益。此外，企業為了減輕負擔，企業為設置足夠的技術員崗位，在面臨技術攻關難題時，卻顯得捉襟見肘。

（二）企業資金投入不足

企業是市場經濟的主體，以盈利為目標，自負盈虧。企業與高校合作的關鍵點在于減少企業運營成本、實現經濟效益。對企業來說，他們更關心的是自身的既得利益，長時間的人才培養投入，人才回報是不可預知的，因此企業以校企合作形式吸納高校教師補充企業人才。校企合作中，企業的收益有限。企業雖然可以通過與學校合作部分滿足其對高技能人才的需求，但收益是有限的，且在資金方面投入不足，剛剛滿足企業項目的需要就戛然而止，沒有后期的研發與合作，這使得項目很難落地和發揮經濟作用。

（三）項目投入時間不足

校企合作投入時間不夠。大多數企業不愿意投入更多的時間，他們喜歡立竿見影的收益，但是校企合作項目，并不是短期見效益。有的研發需要三年，再等研究成果推廣落地實施也需要五六年的時間，絕大多數校企合作項目無法一直投入五六年沒有產出，一直等待效益。此外，有些合作項目僅僅是在企業建立學習實訓基地，安排學生到企業實習，解決企業人力短缺，節省人力資源成本，給企業帶來了一定的經濟利益，也解決高校大學生的就業問題，但并沒有達到校企合作的真正目的。在校企合作項目的執行過程中，一般是一到兩年的時間。但是項目結束后，企業不愿意投入更多的時間和精力與學校延續校企合作。

（四）產品的生命周期參差不齊

校企合作項目研發的產品生命周期不一樣，絕大多數校企合作項目都是投入期長，成長期短，成熟期也很短，然后衰退期很快就到來。這種生命周期是錯誤的，應該增加成長期和成熟期的時間，盡可能讓項目保持在成熟期，延緩衰退期的到來，這樣才能帶來更大的經濟效益。

五、校企合作的經濟對策

（一）加大技術人員的投入

1. 加大企業技術人員的培訓與開發

企業應該加大技術人員的培訓與開發，強化人才培養力度，加大專業技術人才培養力度，建立“以企業培養為主體，以個人參與為中心，以政府支持為輔導”的人才培養模式，切實提升企業專業技術人才整體水平。企業需要職業教育，企業是職業教育的堅強后盾，企業同時又是職業教育的最大受益者。所以要讓企業參與職業教育，把培養技能人才作為企業應盡的義務與責任，充分調動企業的積極性。

2. 加大企業高級技術人員的引進

企業要增加對高級技術人員的引進。引進高素質人才對企業發展具有重大意義，它能更好地促進企業的良性發展。企業應該充分認識到專業技術人才隊伍建設的重要性，采取有力措施切實加強專業技術人才隊伍建設。企業應該優化人才成長環境，努力建設一支素質優良、結構合理、富有創新精神、與時俱進的專業人才隊伍，為企業經濟快速發展提供人才支撐。

（二）加大企業資金投入

企業應該加大資金投入。可以通過宣傳教育使企業充分認識到參加校企合作對企業所帶來各種益處，如可以直接減少新的用人成本，企業依托學校資源在員工培訓、技能提升、技術成果轉讓孵化等方面成本都將大大降低。讓企業充分認識到校企合作的好處，從而加大對校企合作項目的支持，進而增加對資金的投入。

（三）延長企業項目的開發時間

增加企業項目的開發時間，開發人員可以在開發前期認識到開發過程中的問題，從而提前解決問題，使項目進行得更加順利。開發時間越長，越能夠深入地發現問題的根源所在，進而更好地解決問題。因此，開發時間長，可以使這個項目準備得更充分，讓校企合作得到更好的發展。

（四）延長企業產品的生命周期

延長企業產品的生命周期，加大校企合作力度，促使學校和企業互利共贏，更好地實現校企合作的價值。盡可能完善項目的投入期，延長校企合作的成長期，努力把校企合作維持在成熟期，延緩衰退期的到來。使校企合作的生命周期更加合理，從而使校企合作更加順利。

六、校企合作的經濟意義

（一）促進企業的發展

1. 轉化為經濟利益

加強校企合作有利于促進經濟的發展，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，共同培養技能人才，對經濟社會發展有重要意義。

據了解，某企業在鼓勵內部創新的同時，積極采用“走出去、引進來”模式深化產學研合作，“要合作，就跟高端合作。”企業一直注重和科研院所的合作，目前，某高校的食品學院簽訂“院士專家工作站”，二者建立了良好的合作關系，擁有較強的技術支撐。在不斷加強校企間產學研合作過程中，企業致力于高新技術的研發及產業化的同時，還十分重視隊伍的建設。要立足長遠，加快做大做強做精步伐，實現企業規模與整體效益的快速提升，充分挖掘現有的優勢和潛力，加速科研成果向現實生產力和經濟效益的轉化，延長產業鏈條，努力實現真正意義上的產業化，以增強發展的動能和實力。要致力于高新技術企業，以市場為導向，不斷提高產品科技含量和附加值，積極拓展市場，增強市場競爭力，為地方經濟發展做出了巨大的貢獻。

2. 提高企業的市場競爭力

互利雙贏的利益驅動是校企合作的基礎，是合作的內在動力。在校企合作中，企業獲得優秀的技能人才，在新技術、新材料、新科技上取得新進展，有利于企業產品和服務更新，提高企業的市場占有，這是企業基于校企合作的強大驅動力。增強學生技能水平和就業能力，擴大辦學效果，增加社會效益和經濟效益，最終實現自己的辦學目標，校企雙方通過合作，都能實現利益的最大化。企業可以充分發揮自己的技術、人才、設備和管理等方面的資源優勢，學校可以利用師資、場地和其他教學資源，建設校內實訓室，進而大大提高了企業的市場競爭力。

（二）帶動企業技術的進步

企業在生產產品時需要大量的技術，而具有校企合作項目的企業，往往可以利用高校人才進行企業技術研發，技術攻堅的問題，解決企業“卡脖子”技術難題，這樣可以快速提高企業的技術水平，促進企業的高速發展。

（三）促進社會的進步

1. 社會進步依賴技術

當今世界，經濟社會的發展越來越依賴于科學技術和研究創新，國際競爭更是體現在不同國家研究創新能力的競爭。提高一個國家的研究創新能力，要基于其研發技術要保持在較高水平上，一個行業的技術水平高，可以推動社會快速發展。

2. 經濟的發展依靠技術

鄧小平同志說過：“科技是第一生產力”，經過幾十年的發展，中國在科學技術上取得了巨大的突破，中國的企業走向世界、中國的產品走向世界、中國經濟在世界上穩定發展都離不開技術的進步，技術的進步不僅離不開企業和高校的人才進行研發，更離不開合作項目的落地。只有先進的技術，才能夠帶動企業的發展。

3. 縮短科技成果轉化的時間

（1）縮短企業科研成果轉化的時間

企業發展需要依靠人才推動，從過去需要去外地招攬人才到現在家門口有了學校，這種轉變能夠更加便捷地為企業輸送各類人才。很多校企合作項目也包括高校向企業輸送人才，為企業加強對接溝通，開啟校企合作新征程。針對某個學科設置的項目可以讓學生精益求精，這樣就可以更加專項化和高效化。

（2）提高企業科研成果的工作效率

校企合作是一次校企“零距離”對接的成功實踐。致力于搭建學校與企業間的橋梁，最快速、最高質、最高效地為企業輸送科技人才，解決企業的人才需求，為企業科研、創新、新技術開發提供智庫，同時也幫助優秀畢業生解決就業問題，實現多方共贏。通過校企合作平臺的建設，能夠將科研成果轉化到共享機構進行資源調配、且對外承擔課題項目研討，體現了平臺對應企業所需要成果，促進“產銷研”有效銜接，環境的適應性和柔性。

參考文獻：

[1]王芳，倪勇，任聰敏.高職校企合作模式的分析與研究[J].高等工程教育研究，2012（04）：121-125.

[2]吳娟.產教融合背景下高職院校校企合作模式的改革初探[J].教育教學論壇，2018（16）：241-242.

＊本論文支撐2020年吉林省教育廳產學合作協同育人項目“基于校企合作校外實習基地建設-浙江精創教育科技公司”

（作者單位：長春建筑學院）