應用型本科高校“跨界融合”創新創業人才培養模式探索

楊曉莉，徐 磊，周 帆，趙素靜，董全亮，李彥萍

（大理大學，云南大理 671003）

創新是中華民族繼續崛起再發展的支柱，人才則是支柱的核心，而培養創新型人才是中華民族崛起的關鍵人才力量。習近平總書記指出：“人才是創新的根基，創新驅動實質上是人才驅動。”〔1〕高等教育是樹立正確價值觀，培養人才的主陣地，高校的創新創業教育應該緊跟時代發展〔2-3〕。應用型本科高校作為培養人才的主體更要符合社會經濟發展需要，關注學生綜合素質的提升。滇西是聯絡東南亞等國家與內地省份的重要交通樞紐，是“一帶一路”建設的重要區域，與全國各地攜手全面建成小康社會的“中國夢”〔4〕，實現經濟騰飛，需要一大批創新創業人才扎根滇西、服務滇西、建設滇西。因此，如何促進滇西地區經濟社會進一步繁榮，提高滇西高校學生的創新創業能力，增強滇西高校創新創業教學質量是擺在我們面前的重要課題。

一、滇西應用型本科高校加強創新創業教育的重要性

（一）培養高素質應用型創新創業人才是服務地方經濟發展的需要

云南省具有特殊的地理、氣候和人文資源，形成了獨具特色的區域產業經濟發展模式，然而云南省總體經濟發展水平不高、產業發展及分布不平衡，地方高校要結合滇西地區旅游資源、民族文化、生物醫藥、對外交流等發展需要，積極響應國家“一帶一路”倡議，加快投入云南橋頭堡建設的洪流當中，培養具有家國情懷的創新型應用型人才，是新時代地方高校人才培養的新要求、新命題、新方向和新挑戰。

（二）培養創新創業應用型人才是學校實現科學發展的需要

應用型本科高校作為地方經濟發展人才戰略主體，培養適應社會需求，專業技術過硬，創新創業能力強，有責任、有擔當，下得去、留得住、用得上的高水平創新創業人才責無旁貸。與內地或沿海的高校相比，滇西地區的應用型本科高校尚未形成適應社會和市場需求、獨具地方特色的創新創業教育人才培養體系，缺乏專業知識教育與創新創業教育的有機融合，缺乏創新創業教育與素質教育的有效銜接。加強創新創業教育，構建人才培養體系，為滇西經濟社會蓬勃發展儲備所需要的人才力量，促進滇西地區高校學生綜合素質的提高，是國家西部人才戰略，建設創新型國家的重要舉措〔5〕，也是高等教育大眾化背景下西部地區地方本科高校深化教育教學改革和實現科學發展的迫切需要。

（三）創新創業教育是提升學生綜合素質的需要

創新創業教育是以培養學生的創業意識、創業精神、創新創業能力為主的教育，它實際上是一種強化學生綜合能力提升的輔助教育〔6〕，訓練基本的創業技能，培養學生敢闖敢干、勇于探索、不怕失敗的鉆研精神，提升學生團結協作、主動思考、勇于擔當的人文素質，為學生的成長成才奠定良好基礎。同時，也是一種學習思維、人格素養的能力培養，幫助學生更快地接受新生事物，適應新變化和新環境。在傳統的教育中融入創新意識、創業思維、創業技能的培養，提升學生的創新精神和實踐能力，也是增強學生適應社會、提升綜合素質、增強競爭力的重要手段。

二、創新創業教育的現狀及問題

我國高等教育中的創新創業教育發展晚、推進慢，雖然國家引導，政策鼓勵，但受各種因素影響，大學生整體創業環境不太樂觀，我國大學生創業率與發達國家大學生創業率仍有很大差距，而且經濟欠發達地區高校的創新創業教育還處于探索階段，對創新創業教育了解程度不高，主要有以下幾方面的表現。

（一）創新創業教育的理念認識不到位

應用型本科高校普遍對創新創業教育認識不夠深入，沒有進行充分教育引導，沒有與人才培養充分融合，對其必要性、重要性和緊迫性認識不透〔7〕，甚至有人認為創新創業教育僅是應對當前高校學生畢業人數激增緩解就業的一種途徑，過分強調商業性和逐利性〔8〕，沒有真正認識到創新創業教育是提升畢業生就業競爭力，增強大學生社會責任感、使命感的新動能，提升職業品格塑造的新手段，也是繼中學應試教育之后，培養青年學生學會批判性分析問題，探索真理，敢于存疑質疑，堅定理想信念，勇敢探索不怕失敗等意志品質的新抓手。許多地方高校在創新創業人才培養層面上沒有形成一盤棋，有的局限于開設一兩門創業課程，有的以創業大賽代替創業教育，導致創新創業教育流于形式，不能發揮其真正作用，也不能有效適應新時代多元化的人才培養需求。

（二）創新創業應用型人才培養體系不健全

應用型本科高校是創新型人才培養的主戰場，大學生是創新人才的主力軍，但有的高校沒有將創新創業教育納入學科建設規劃、人才培養目標、質量評價體系〔6〕。如創新創業課程與現有學生課程培養體系融合度低，沒有將專業、行業的創新理念融入進去，導致人才培養與社會需求脫節，應用性不強；大學生專業創業、科研創新引導不足，制度不健全；創業扶持體系不健全，創業啟動資金少、扶持政策單一、缺乏商業機會、融投資渠道少，整體氛圍不濃，成功率低；創業教師對創新創業教育內涵和意義理解不深不透，對于學生創業項目的輔導流于形式，缺乏系統引導，難以繼續和深入挖掘等諸多方面存在不足。

（三）創新創業教育師資缺乏，理念不統一

高校大部分教師沒有經過系統化的創業培訓，沒有相關的創業經歷〔9〕，缺乏公司創業管理經驗，拓展能力與創新意識不強，創業教育與專業教育結合度低，無法有效提供創業實踐訓練及指導；少數教師對創新創業教育持否定態度，有的將創新創業教育視為創新創業比賽、演講活動，認為創新創業的核心在于創業，注重公司開展的盈利活動，忽視了創新創業教育的內涵；也有教師則認為創新創業活動的開展對于職稱評定有益處，過分關注比賽結果。此外，創新創業教育兼職教師來自各行各業，對專業交叉融合的知識儲備情況參差不齊，課程設計缺乏科學性和合理性，精力和熱情不足，往往導致教學枯燥乏味，缺乏吸引力，難以調動同學們的積極性和創造性〔10〕；有的兼職教師的職業發展與創業教育沒有形成共存關系，沒有精力開展教學研究，僅限于完成教學任務，創業教育的針對性、持續性差。

（四）創新創業社會氛圍不濃

創新創業教育需要學校—政府—社會三者聯動，經濟發展水平、科技進步程度、人口結構與質量、居民消費水平等直接影響著高校創新創業教育的發展〔11〕。“大眾創業，萬眾創新”的新形勢背景下，學校應當肩負起內外橋梁的溝通作用，做好政府、社會協調溝通聯系的紐帶，盡可能地與企業和科研院所聯系，接受先進思想，鼓勵優秀創業導師深入企業，切實參與創業活動，將實戰經驗轉化為指導經驗，將知識轉化為能力〔12〕。滇西地區整體經濟發展水平較低，科研水平能力欠缺，創新創業動能不足、科技創新基礎薄弱、創新理念落后、配套政策滯后、激勵機制不完善等，政府沒有多部門合作，導致整體創新創業社會環境不好。

三、滇西應用型本科高校創新創業人才培養模式構建

地方高校應緊密結合經濟社會發展特點，充分整合資源形成人才培養合力，構建“跨界融合”的創新創業育人體系〔13〕：跨專業教育與創新創業教育之界，形成“五位一體”〔14〕的創新創業人才培養機制，實現人才培養全方位融合；跨科研與創新創業教育之界，將科創融合于課堂，訓練于實驗室，實踐于孵化器；跨師生之界，構建“四維四位”全融合，全面打破學科、專業壁壘；跨學校與社會之界，構建創新創業實踐育人環境、科研環境、服務環境、支撐環境“四大外環境”融合；跨學校與學校之界，促進“育人理念”融合，形成適合自己的人才培養模式，解決現存困境。

（一）構建“五位一體”人才培養機制，促進專創融合

一是依托通識教育平臺開設“必修+選修”創業基礎課程，線上線下結合幫助學生正確認識創新創業，提高學生創新意識、創業能力。二是依托專業教育及個性發展平臺開展教學領域整體創新、評價機制創新，將創新創業教育理念融會貫通于專業領域培養。三是實施“六個抓牢”，通過思政課堂抓方向、紅色筑夢抓引領、科研實訓抓內涵、社團活動抓效果、典型案例抓內容、聯合宣傳抓氛圍，將思想政治教育從內容、形式、方向、途徑上有機融合。四是通過“三個百”大學生科研計劃、創新創業大賽、創新創業實踐環節，鼓勵學生參與科研，培養學生科研思維、科研能力和科研精神，加強對知識產權的認知、對專利的認識，提高專業技能水平。五是實施創新創業彈性學制、創新創業學分成績單制、第二課堂學分制、學科競賽獎勵制等，促進實踐教育與創新創業有機融合，保障校內—校外、課內—課外、“一課”—“二課”的結合。實現創業通識教育打基礎、專創融合為核心、思創融合抓引領、科創融合促提升、實創融合提質量的“五位一體”創新創業人才培養格局〔15〕。“五位一體”創新創業人才培養機制模式構建見圖1。

圖1 “五位一體”創新創業人才培養機制

（二）創建“三三二”機制，促進科創融合

全面實施“三個百”大學生科研計劃，抓大學生科研項目、開放實驗項目、大學生創新創業訓練項目質量，通過學校搭建創新創業科研平臺，強化硬件設施，充分鼓勵和支持學生參與科研、認識科研、熱愛科研，用自己的科研實踐，發現問題、解決問題，培養大學生科研思維，強化專業知識學習；同時，整合校內科研、教學實驗、創新創業孵化支持學生創新創業，對學生創新創業項目提供實地論證，精確引導，個性化輔導；暢通學生科研創新通道，促進科教融合，支持學生開展各類科研項目，實踐理論教學成果〔16〕；通過創新創業大賽、創新創業實踐活動兩個路徑促進成果轉化，鼓勵知識產權轉化。“三三二”科研成果轉化機制模式構建見圖2。

圖2 “三三二”科研成果轉化機制

（三）構建“四維四位”交流通道，促進師生融合

首先，校內依托課堂教學促進全校師生課內融合，充分利用通識教育平臺開展線上線下課堂教育，提供內容豐富、形式多樣的創業課程資源，納入創新創業學分管理，鼓勵學生多學多選，不限定專業、年級和學校范圍選課〔17〕，加強學生多專業多學科交流；其次，依托創新創業大賽、科研項目、實踐活動促進師生課外融合，鼓勵師生同創共創，實現以賽促教、以賽促練、以賽促學；再次，依托創業實踐活動、創業訓練營、講座、沙龍等促進學生與創業導師校外融合，提高學生溝通、表達能力，提升實戰水平。

（四）“四大外環境”建設，促進育人生態融合

充分發揮學校在教育、醫藥、民族文化、特色旅游、生物學等方面的專業優勢，聯合優質社會企業，邀請知名企業家進課堂，講經歷、講案例，分享企業家創新精神和文化。構建多學科交叉融合、多層次協調發展的校外創新創業育人環境；緊密結合區域經濟社會跨越發展需求，構建民族經濟領域、昆蟲生物醫藥領域、洱海水資源保護、民族文化領域等創新創業科研環境；以對口援建為媒介，依托清華大學、北京師范大學等10 所高校的對口援建資源和契機，緊抓一流大學幫扶機遇，接受并吸收先進思想、一流技術、優質平臺，創建從基礎研究到應用研究、再到孵化轉化的支撐環境；緊密嫁接政府創新創業孵化平臺，構建創新創業服務環境〔18〕。

（五）依托平臺，促進育人理念融合

依托云南省創新創業典型經驗示范高校平臺，聯合滇西多所高校共建滇西地區高層次創新創業人才培養聯盟，通過培養模式互通、教育教學成果資源互通，實習實踐基地、師資、課程資源整合，典型經驗、優秀案例共享等途徑，促進交流合作，共謀發展，探索和實踐符合滇西少數民族地區應用型高校培養創新創業人才的新理念、新思路，共同打造創新創業育人理念，服務滇西社會經濟發展。

四、創新創業培養模式取得的成果

（一）確保人才培養質量

學校始終把深化創新創業教育改革作為綜合改革的重要抓手和突破口，不斷強化頂層設計，主動服務地方經濟建設和發展需求，積極整合優勢資源，抱團取暖，秉持開放包容共享的理念構建專創融合、科創融合、師生融合、生態融合、理念融合的五維度“跨界融合”創新創業育人體系，打造滇西特色，致力于滇西創新型高層次人才培養質量的提升和地方經濟社會發展所需人才的智力保障。

（二）學生學科競賽數量、質量逐年提升，創新創業能力不斷增強

近五年，學校各類創新創業比賽獲國家級獎9項、省級獎284 項，項目質量數量逐年遞增。競賽獲獎數量及名次位列省內高校前列。大學生創新創業訓練計劃項目獲省級、國家級立項數顯著增加，學生優秀項目連續四年入選全國大學生創新創業年會。

學校每年征集100 項大學生科研項目、200 項開放項目、100 項創新創業訓練計劃項目，為學生創造良好的科學創新條件和機會，鼓勵學生走出宿舍，走進教室、走進實驗室，參加各類科研創新活動。構建以專業知識為基礎、科研項目為牽引、教學和科研實驗平臺為依托、“眾創空間”“創業平臺”為提升的創新創業項目孵育體系，有效提升了學生的創新創業能力和水平。

（三）大力營造創新創業文化氛圍

學校深入貫徹落實習近平總書記對青年創新創業要求及全國教育大會精神，以大賽為抓手、以思政教育為目的深化人才培養，大力營造創新創業文化氛圍。如學校領導給參賽學生寫信，鼓勵同學扎根中國大地了解國情民情，在創新創業中增長智慧才干；學生扶貧創業項目獲央視《每日農經》報道；2019年學校獲評年度全省創新創業典型經驗高校，2022年學校獲批省級創新創業學院。

深入貫徹落實全國教育大會精神，加快培養創新創業人才，持續激發大學生創新創業熱情，在眾創空間開展創新創業教育成果展示，推進課程體系、教學方法、教師能力、管理制度等方面的綜合改革。以創新創業為牽引，帶動專業教育、基礎教育深化教學改革，全面推進素質教育，切實提高學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。依托“互聯網+”紅色筑夢之旅將創新創業教育與高校思想政治教育有機結合，鼓勵廣大青年扎根中國大地了解國情民情，在創新創業中增長智慧才干，把激昂的青春夢融入偉大的中國夢。

（四）創新人才得到當地政府和人民的充分認可

近五年來，學校新增國內各級創新創業合作平臺17 個，加入南亞東南亞大學聯盟創新創業教育分會。在“跨境融合”模式下，青年學子不斷成長，涌現出一批批優秀青年。如2018年參加“互聯網+”大學生創新創業大賽紅色筑夢之旅獲得省級銀獎的唐湫瀅同學，疫情期間主動報名成為一名志愿者，克服重重困難、積極募集物資，緩解醫療機構燃眉之急，被共青團中央、中國志愿者協會評為“抗擊新冠肺炎青年志愿服務先進個人”，畢業后參加大學生西部計劃，毅然推遲了研究生入學，自愿到祖國和人民最需要的地方去，譜寫自己的青春華章。劉文偉、馮凱畢業后投身青年紅色逐夢之旅電商扶貧活動，組建團隊獲全國高校五強，將自己的成才夢與家鄉的富強夢結合，用自己的力量，助力鄉村振興。

學校始終圍繞立德樹人這一根本任務，把深化創新創業教育改革作為綜合改革的重要抓手和突破口，加強內涵建設，提高人才培養質量，主動服務地方經濟建設和發展，學校建校40 多年來為當地培養、儲備、輸送“留得住、用得上”的優秀人才近15萬人，得到當地政府和人民的充分認可和高度肯定。