唱響生命之歌，感悟音樂之美
——小學(xué)音樂教育創(chuàng)新的探索與實(shí)踐

■肥城市白云山學(xué)校 劉敏敏

基于音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)，在小學(xué)音樂教育工作中，教師除了要向?qū)W生傳遞音樂理論知識(shí)、音樂學(xué)科技能，還要展現(xiàn)音樂作品中的藝術(shù)魅力，引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂之美，以此豐富學(xué)生的音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系，提升學(xué)生的音樂審美能力、鑒賞能力、感知能力，為之后參與音樂實(shí)踐活動(dòng)奠定扎實(shí)、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。同時(shí)，在小學(xué)音樂教育活動(dòng)中，教師要增強(qiáng)音樂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性、趣味性特征，讓學(xué)生更加積極去探索音樂知識(shí)，深入感知音樂作品中蘊(yùn)涵的人文魅力，達(dá)到以音育人的教育成果，實(shí)現(xiàn)音樂教育和德育的深度整合、融合，提高音樂課程活動(dòng)質(zhì)量、效率。

一、小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

（一）缺乏明確的音樂教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)前的小學(xué)音樂課程活動(dòng)中，存在缺乏明確音樂教學(xué)目標(biāo)的問題，導(dǎo)致音樂教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)缺乏導(dǎo)向，無法提高音樂課程活動(dòng)質(zhì)量，不利于提升學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，由于缺乏明確的音樂教學(xué)目標(biāo)，會(huì)讓學(xué)生失去音樂實(shí)踐活動(dòng)的自主性、探究欲望，只是形式化跟隨教師的講解來學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，無法深入感知音樂作品、知識(shí)中蘊(yùn)涵的人文情感，學(xué)生的音樂審美能力與鑒賞能力有待提升。

（二）音樂教育設(shè)施需要完善

要想提高音樂課程活動(dòng)質(zhì)量，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化、趣味化的音樂教學(xué)活動(dòng)，而音樂教育設(shè)施是開展教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，但是在小學(xué)音樂課程活動(dòng)中，存在音樂教育設(shè)施需要完善的現(xiàn)狀，導(dǎo)致教師只能通過演唱示范、知識(shí)講解的形式展示音樂作品，缺乏多媒體、手風(fēng)琴、鋼琴、音響等教育設(shè)施，不利于發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，無法激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛能，音樂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量有待提升。另外，部分音樂教師的音樂素養(yǎng)有待提升，只是機(jī)械化來講解音樂理論知識(shí)，沒有結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)定音樂教育方案，導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上音樂教學(xué)進(jìn)度。

（三）音樂教學(xué)形式比較單一

在素質(zhì)教育理念的導(dǎo)向下，教師除了要講解音樂理論知識(shí)、傳授音樂歌唱技巧，還需要深入挖掘音樂作品中的德育、情感元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，升華學(xué)生的情感，提升學(xué)生的審美能力、鑒賞能力。但是在實(shí)際的音樂課堂活動(dòng)中，存在音樂教學(xué)形式比較單一的問題，沒有通過小組合作、表演活動(dòng)的形式來呈現(xiàn)音樂作品，導(dǎo)致學(xué)生無法深入剖析音樂作品中的人文內(nèi)涵、情感元素，學(xué)生的音樂學(xué)科綜合素質(zhì)有待提高。

二、小學(xué)音樂教育創(chuàng)新的探索與實(shí)踐方法

（一）運(yùn)用生活素材，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂作品中的生活之美

在小學(xué)音樂教育活動(dòng)中，教師不要把教學(xué)內(nèi)容局限在音樂教材中，而是要運(yùn)用、拓展生活素材，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂作品中的生活之美，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力、審美能力、感知能力，培育學(xué)生良好的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。其一，教師要在學(xué)生欣賞音樂作品期間，培育學(xué)生熱愛音樂、熱愛生命、熱愛生活的情操，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于挖掘生活中蘊(yùn)含的音樂美，打造生態(tài)音樂課堂，讓學(xué)生更為自主、積極地融入音樂課堂實(shí)踐活動(dòng)中。比如，教師可以為學(xué)生播放《踏雪尋梅》《冬天的故事》等音樂歌曲，在此過程中，教師可以為學(xué)生播放雪橇運(yùn)動(dòng)的圖片、視頻，讓學(xué)生去感知駕乘雪橇的快樂，以此來啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，從中陶冶學(xué)生的情操、情感，促使學(xué)生身心全面化、健康發(fā)展。其二，教師要堅(jiān)持理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的音樂教學(xué)情境，讓學(xué)生感知到音樂知識(shí)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，借助生活場景讓學(xué)生感知音樂，讓音樂教育引領(lǐng)生活、回歸生活，比如，在欣賞《春天來了》音樂作品期間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察春天、感受春天，學(xué)生通過欣賞天空中自由翱翔的鳥兒、綠色的草地、茂盛的鮮花等，感知到大自然的美好，之后再讓學(xué)生融入情感去演唱《春天來了》，用心感知音樂來源于大自然、現(xiàn)實(shí)生活，提升學(xué)生的音樂學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（二）基于音樂核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)理念

在小學(xué)音樂教育活動(dòng)中，教師要基于音樂核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)理念，多元化開展音樂實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的個(gè)體化、全面化發(fā)展。很多教師認(rèn)為音樂是一門不重要的課程，會(huì)把音樂課替換為講解語文、數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與音樂課堂活動(dòng)的自主性、積極性。針對(duì)以上問題，教師要改變以往單一講解五線譜、播放音樂作品的教學(xué)方式，而要靈活設(shè)定音樂教學(xué)活動(dòng)，選擇小學(xué)生能接受、喜愛的形式來講解音樂理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，師生共同來打造高效化、理想化的音樂課堂。同時(shí)，學(xué)校要轉(zhuǎn)變音樂課程的教學(xué)地位，強(qiáng)化對(duì)音樂課程教育的重視，改變以往“音樂就是唱歌”的教育觀念，要深入挖掘音樂課程的育人、德育價(jià)值，讓學(xué)生通過悅耳的琴聲、悠揚(yáng)的笛聲、優(yōu)美的歌聲來感知美，促使學(xué)生自然參與，改變以往學(xué)生被動(dòng)模仿的音樂教學(xué)形式，讓學(xué)生會(huì)表演、會(huì)歌唱、會(huì)思考，增強(qiáng)音樂課堂活動(dòng)的趣味性和實(shí)踐性，學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中感知到快樂，形成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于音樂核心素養(yǎng)的引領(lǐng)，教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生自主、積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生以角色扮演的形式來呈現(xiàn)音樂作品，強(qiáng)化對(duì)音樂理論知識(shí)的記憶，鍛煉學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、演唱能力，比如，在學(xué)習(xí)《大鹿》這首歌曲的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生講述和歌曲相關(guān)的故事，并且讓學(xué)生以分組練習(xí)、合作表演的形式呈現(xiàn)歌曲內(nèi)容，營造溫馨、和諧的音樂教育氛圍。

（三）通過音樂律動(dòng)，讓學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美

在小學(xué)音樂課程活動(dòng)中，教師要改變以往理論灌輸?shù)囊魳方虒W(xué)形式，而要通過音樂律動(dòng)的形式，讓學(xué)生去感知美、發(fā)現(xiàn)美，為學(xué)生營造溫馨、幸福的音樂教育氛圍，促使學(xué)生的自主、積極參與，以最放松的心態(tài)、狀態(tài)去感知音樂作品，這樣才能挖掘出音樂作品中蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵、精神內(nèi)涵，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。教師要改變以往主導(dǎo)式的教學(xué)地位，強(qiáng)化和學(xué)生間的溝通和互動(dòng)，借助音樂律動(dòng)為學(xué)生打造交流式、開放式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此來提高音樂課程活動(dòng)效率、質(zhì)量。比如，教師可以為學(xué)生播放《調(diào)皮的小鬧鐘》樂曲，并且通過音樂律動(dòng)的形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)打擊樂器的感覺，促使身體和大腦的相互協(xié)調(diào)，從中掌握音樂裝飾音、節(jié)奏、規(guī)律的特征。學(xué)生通過反復(fù)聆聽、感知，能感知到節(jié)奏傳遞出來的風(fēng)趣、幽默情緒，增強(qiáng)學(xué)生的音樂情感感知能力、表現(xiàn)能力。又如，在學(xué)習(xí)《數(shù)鴨子》歌曲的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生跟唱，之后用“擊鼓傳花”的方式來演唱歌曲，學(xué)生在“擊鼓傳花”音樂律動(dòng)游戲的引領(lǐng)下，能消除對(duì)記憶歌詞的抵觸心理，從而能更為專注投入音樂課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（四）圍繞音樂課程內(nèi)容，挖掘蘊(yùn)涵的德育美

小學(xué)生正處于塑造價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)間段，而音樂課程中蘊(yùn)涵較強(qiáng)的德育功能，由此，教師要圍繞音樂課程內(nèi)容，挖掘音樂作品中蘊(yùn)涵的德育美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的行為習(xí)慣。首先，在講解音樂知識(shí)期間，教師要教育學(xué)生樂觀、積極面對(duì)生活，讓學(xué)生被愉快的音樂氛圍感染，處于一種快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。比如，在表演《小紅花》作品的時(shí)候，教師要激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取、積極拼搏的精神，利用獎(jiǎng)勵(lì)紅花的方式，鼓勵(lì)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想、克服困難而做出更多的努力。又如，在《看龍船》音樂實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生講解端午節(jié)、屈原的來歷與故事，讓學(xué)生去感知屈原高尚、不屈不撓的精神，引導(dǎo)學(xué)生感知到現(xiàn)實(shí)幸福生活的來之不易，從而擁有積極的生活態(tài)度。其次，教師要通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生積極的價(jià)值觀念，提升學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)、審美素養(yǎng)，比如，教師可以為學(xué)生播放《頌祖國》這首歌曲，讓學(xué)生在歌唱、表演的時(shí)候，用心去感知祖國大好河山的美好，激發(fā)學(xué)生的集體主義精神與愛國主義精神，讓學(xué)生產(chǎn)生為集體奉獻(xiàn)、為祖國做貢獻(xiàn)的想法。教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)《我們多么幸福》音樂歌曲，并且為學(xué)生講解抗戰(zhàn)時(shí)期的生活條件、社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生心懷感恩之心。最后，教師要?jiǎng)?chuàng)新音樂教學(xué)活動(dòng)，通過主題活動(dòng)的形式，豐富音樂課程資源，讓學(xué)生從中來接受價(jià)值引導(dǎo)，比如，教師可以讓學(xué)生去演唱《手拉手》《友誼的回聲》等歌曲，并且圍繞這個(gè)主題來落實(shí)音樂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)友誼有深刻的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、幫助，營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（五）豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化

在小學(xué)音樂課程活動(dòng)中，教師不要把教育內(nèi)容局限在音樂教材中，而是要有目的、有導(dǎo)向地豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，無形之中滲透傳統(tǒng)文化知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生去繼承、弘揚(yáng)我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，感知音樂作品中蘊(yùn)含的人文精神與文化底蘊(yùn)。其一，教師要在歌曲教學(xué)活動(dòng)中滲透傳統(tǒng)文化，音樂與傳統(tǒng)文化知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)較為密切，我國古人在生活、勞作中創(chuàng)作了較多的歌曲與舞蹈，比如，在《詩經(jīng)》中曾經(jīng)記載勞動(dòng)人民在勞動(dòng)期間會(huì)載歌載舞，教師可以為學(xué)生播放《葬花吟》《女兒情》《好漢歌》等歌曲，通過這些經(jīng)典歌曲，讓學(xué)生感知傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)涵的文化魅力。教師還可以為學(xué)生播放《姑蘇風(fēng)光，水鄉(xiāng)外婆橋》，并且利用信息技術(shù)為學(xué)生播放姑蘇水鄉(xiāng)的圖片、視頻，讓學(xué)生對(duì)姑蘇當(dāng)?shù)孛谰坝懈嗟牧私狻＝處熆梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去想象、表演，學(xué)生閉著眼睛來想象劃船的情境，并且做出劃槳的動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化魅力有深入的感知。其二，教師要通過音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信感、文化認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，比如，教師可以為學(xué)生播放《單刀會(huì)》這一經(jīng)典昆曲劇目，讓學(xué)生感知關(guān)羽的勇猛、機(jī)智，學(xué)生通過感知抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的曲調(diào)，詳細(xì)了解昆曲劇目表演中的面部表情變化、動(dòng)作變化、聲調(diào)變化，通過表演活動(dòng)來塑造關(guān)羽完美的人物形象，深入感知東漢末年時(shí)期中的社會(huì)環(huán)境，以此來增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（六）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提升音樂教學(xué)水平

在小學(xué)生身心發(fā)展、成長過程中，音樂發(fā)揮著重要的作用、優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過欣賞音樂、感知音樂，能感知到世界、生活的美好，端正學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生更好地發(fā)展、成長。在小學(xué)音樂課程活動(dòng)中，音樂教師要意識(shí)到自身教育職責(zé)的重要性，改變以往理論講解的音樂教育形式，而要積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提升音樂教學(xué)水平，結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”靈活設(shè)定音樂教學(xué)方案，為學(xué)生呈現(xiàn)最佳、理想化的音樂課堂，以此來吸引學(xué)生、感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知、情感體驗(yàn)。首先，教師要借助趣味課堂教學(xué)情境來導(dǎo)入音樂知識(shí)，讓學(xué)生集中注意力投入音樂課堂活動(dòng)中，比如，在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)定如下導(dǎo)入教學(xué)情境：“小烏鴉飛翔在充滿鮮花的道路中，但是小烏鴉沒有被美麗的景色所吸引，而是快速叼起一只蟲子，并且飛向了遠(yuǎn)方，小烏鴉著急把蟲子送到母親的嘴邊。”通過導(dǎo)入情境，讓學(xué)生明白這首歌曲是為了贊賞小烏鴉愛媽媽的行為而創(chuàng)作的，讓學(xué)生投入情感去演唱、表演，激發(fā)學(xué)生的思想感情，增強(qiáng)音樂課堂活動(dòng)的趣味性、探究性。其次，教師要通過創(chuàng)設(shè)音樂情境的形式，激發(fā)學(xué)生探索音樂作品的興趣，如，利用信息技術(shù)的形式，把音樂作品用小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片形式展示，鼓勵(lì)學(xué)生去表演、練習(xí)、演唱，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，拓展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)有更為全面、深刻的了解，提高音樂課程活動(dòng)的有效性、趣味性。最后，教師要為學(xué)生設(shè)立音樂表演平臺(tái)，促使學(xué)生的合作和溝通，如，在口風(fēng)琴課活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一首曲子的吹奏方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，通過“迷你小樂隊(duì)”“美妙三人組”“個(gè)人獨(dú)奏”的形式來進(jìn)行表演，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)、支持，讓學(xué)生從中獲得榮譽(yù)感、成就感，陶冶學(xué)生的音樂情操、情感。

三、結(jié)語

在小學(xué)音樂課程活動(dòng)中，教師要注重優(yōu)化、調(diào)整音樂教學(xué)過程，基于文化傳承、創(chuàng)新層面來落實(shí)音樂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度剖析音樂作品，深入感知其中蘊(yùn)涵的人文魅力、文化價(jià)值，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、鑒賞能力，培育學(xué)生良好的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，在小學(xué)音樂教育活動(dòng)中，教師要注重構(gòu)建生態(tài)課堂，注重和學(xué)生間的心靈互動(dòng)、溝通，在音樂課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自己的努力來鑒賞、剖析音樂知識(shí)，這樣既能提高音樂課程活動(dòng)效率、質(zhì)量，還能提升學(xué)生的音樂學(xué)科實(shí)踐能力、探究能力，促使學(xué)生的綜合成長、發(fā)展。