農業工程專業學位研究生培養質量保障體系研究

王玉才，吳 婷，韓 祎，王麗萍，張小艷

（甘肅農業大學 a.水利水電工程學院；b.機電工程學院，甘肅 蘭州 730070）

引言

研究生教育是高等教育的最高層次，目標是為國家培養一流的拔尖創新人才，為社會創造高水平科研成果，并為其提供一流的社會服務。2009年3月，教育部發布《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》（以下簡稱《意見》）指出：“專業學位研究生的培養目標是掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。”2013年相關部門出臺了研究生培養的三大文件：《關于完善研究生教育投入機制的意見》《關于深化研究生教育改革的意見》《關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》。通過多年的發展，我國專業學位研究生教育的規模已經形成，但發展中也存在不少問題，尤其是專業學位研究生培養質量較低，這就需要抓住專業學位研究生改革的發展契機，深化改革，采取積極措施，努力提高培養質量。

一、農業工程專業學位研究生培養概況

甘肅農業大學工學院農業工程學科是省級重點學科，碩士學位一級授權學科，農業工程一級學科下設農業機械化工程、農業水土工程和農業電氣化與自動化三個二級學科，并于2004年獲批農業機械化領域農業推廣碩士專業學位授予權，2010年9月被國務院學位委員會批準為農業工程專業學位授權點。經過多年的發展，農業工程學科已具備較強的教學、科研實力及學術影響力，形成了西部干旱、半干旱地區農業工程特色和優勢，成為西部地區農業工程研究和高層次人才培養的重要基地。

二、農業工程專業學位研究生培養存在的問題

甘肅農業大學農業工程學科在專業學位研究生培養方面起步較晚，培養經驗不足，培養方式在實質上仍沿襲學術型研究生的培養模式，導致專業學位研究生培養目標定位不明確，加之教學方法不夠靈活多樣，實踐教學比重過低，培養途徑單一，培養機制不明確，很大程度上限制了農業工程專業學位研究生培養質量的提高和規模的擴大。

（一）生源不足

近年來，由于學生及社會對專業學位的認可度不夠高［1］，對農業的偏見和地處西部地區，甘肅農業大學農業工程專業學位的研究生生源較少，沒有達到學校的預定目標。2009年國家開始招收全日制專業學位研究生，到2013年，甘肅農業大學的農業工程專業學位研究生共招收90余人，基本每年招收都沒有突破20人。總結生源較少的原因主要有三點：一是對專業學位的認識不足。農業工程專業學位研究生是一種新生事物，一般保研或考研的本科生由于比較擔心畢業之后的就業、社會和企業的認可度，都會選擇學術型研究生。二是學校的宣傳力度不夠。一些工程技術人員和應屆本科生對農業工程專業學位缺乏了解，不會主動選擇報考。三是地區條件的限制。由于院校地處西北，學生對其了解不多。

（二）理論教學的比重過大

農業工程專業學位的培養起步較晚，目前存在的問題是，在應注重實踐應用能力的專業學位研究生的培養中，理論教學過多。在農業工程專業學位研究生培養的兩年時間里，學生第一年的時間全部用來學習理論課程，第二年做實驗或到企業實踐，這樣會導致專業學位研究生的實踐應用能力無法得到充分培養。比如農業水土方向的專業學位研究生，在完成第一年的理論課程學習后，進入秋季的第二學年要開始做實驗，但實驗只能從春季開始，所以實驗時間不充足。

（三）管理體制不夠完善

由于專業學位研究生的培養目標和學術型研究生的培養目標不一樣，所以專業學位研究生的管理體制不能沿襲學術型研究生的管理體制。目前，農業工程專業學位研究生的培養剛剛起步，管理模式存在不少問題。比如，對于學生的開題報告、中期考核和畢業答辯等沒有明確的管理規定；由于辦學條件的限制，全日制專業學位研究生的日常管理比較困難；對專業學位研究生的獎助政策不夠完善等。

三、農業工程專業學位研究生培養質量保障體系

研究生的培養質量是高水平研究型大學的重要標志之一，也是高校生存和發展的生命線。多年來，研究生的培養管理工作已經形成了一系列的規章制度。建立研究生教育保障體系既有利于保證研究生教學質量和改進研究生的學習風氣，又有利于提高有關職能部門的管理質量和水平。

（一）深化招生改革，吸收優質生源

與中央部屬高校相比，地方高校普遍存在建校歷史短、文化底蘊不足，學科發展不均衡、不充分，行業背景較弱，研究生生源面窄、數量不足、質量不高，學生創新意識和創新能力欠缺、實踐能力相對較弱等問題［2］。

針對生源不足的問題，必須深化改革，加大獎助政策力度，吸收更多優質生源。首先，學校要加強對本校優秀本科生的推薦面試工作，通過班主任對學生的引導、學費減免和獎助學金等方法，吸引一批本校理論基礎扎實、動手能力強、創新能力好的優秀畢業生；其次，通過互聯網、報紙等媒介對專業學位研究生進行宣傳，擴大招生的范圍，讓更多的人了解專業學位研究生；最后，抓住適當的時機，從第一次面試被淘汰的學生中再次選擇進行二次復試，提高生源的質量。

（二）理論教學和實踐教學相結合

專業的理論教學是研究生培養的必須環節，尤其對一些比較缺乏理論基礎的工程技術人員，理論教學的環節非常重要。對于兩年制的農業工程專業學位研究生，學校根據多方意見，2022年對專業學位研究生的培養方案進行重新修訂，主要是將全部理論課程的學習壓縮在了第一學年的第一學期，這樣學生用一個學期的時間高效學完全部理論知識，剩余的時間將理論和實踐結合起來，通過討論式教學、案例教學和現場訓練等方法，將理論知識和實踐應用有機結合起來，讓學生在掌握理論知識的同時，又能很好地鍛煉實踐能力，達到專業學位研究生培養的預期目標。

（三）加強導師隊伍建設

導師隊伍建設是農業工程專業學位研究生培養質量保障體系的重心。專業學位研究生的培養質量很大程度上取決于導師的素質，要建立一支優秀的導師隊伍。首先，專業學位研究生導師的遴選工作要更加嚴格，避免出現沒有科研項目、沒有實踐經驗的教師入選；其次，導師和專業學位研究生的互選工作要落到實處，為專業學位研究生提供更專業和更感興趣的項目和實驗場所，同時導師能更精確地對學生進行培養工作；最后，堅持導師負責制，激發導師的責任感，對專業學位研究生的開題報告、中期考核和論文答辯等各個環節進行嚴格指導，提升研究生的培養質量，同時也提升專業學位研究生導師的素質。

（四）科學管理模式建設

專業學位的研究生教育在培養目標、任務和要求等方面都與學術型研究生有所區別，這就要求高校必須努力完善專業學位研究生的管理體制，建立高效運行的管理模式，以保證專業碩士研究生的培養質量［3-4］。筆者所在院校在專業學位研究生的管理方面，實行的是校院二級管理模式，但是由于一些管理制度不夠完善，各個管理層之間的責權不夠明確，導致工作效率不高。通過借鑒國內外專業學位研究生培養管理模式，針對農業工程專業學位自身特點，建立和完善了管理體制，主要有以下幾點。

首先，完善專業學位研究生培養機制，針對專業學位研究生的培養目標，逐步完善導師負責制、校院二級管理模式、獎助學金獎勵體系、企業和學校聯合培養模式等。其次，努力提高導師教學質量和學生學習質量，提高課上、學科組每月例行討論會議、理論和實踐環節學生的出勤率等；針對專業學位研究生的兩年學制，嚴格從時間上控制好各個培養環節的設置，而且在管理上更加嚴格，避免出現某個培養環節遺漏等問題。最后，學位論文從選題開題、論文的研究寫作，到論文的評審答辯等各個環節嚴把質量關。其中，論文的評審要導師初審，提交學院后統一送至校外專家外審；論文不拘泥于現有的形式，而是更加注重研究的廣度和深度。鼓勵專業學位研究生在論文形式上有所創新，打破傳統的純理論研究類論文形式，注重實際應用和創新。例如，采用應用研究類、工程設計類、產品調研報告類等形式，以區別于學術型碩士學位論文［5］。

（五）建立校企合作的創新人才培養模式

轉變辦學模式，吸引外部資源，建立開放式創新人才培養體系。根據甘肅農業大學與甘肅大禹節水集團股份有限公司簽訂的產學研聯盟合作協議，依托甘肅大禹節水股份有限公司在技術、研發、資金上的優勢和創新實踐平臺，按照訂單培養模式，制定滿足節水公司研發、設計、施工等要求的節水灌溉方向教學計劃和人才培養方案。

結語

面對國家研究生教育改革的機遇與挑戰，甘肅農業大學以服務國家和地方及西北地區戰略目標為宗旨，以培養應用能力突出的高層次專業人才為目標，通過產學研相結合，積極創新農業工程專業學位研究生的培養模式，建立完善的專業學位研究生的質量保障體系（見圖1），輸出能直接上崗的專業實用的技術應用型人才。通過對農業工程專業學位研究生培養質量保障體系的探索，積極擴大招生規模，努力提高專業學位研究生的培養質量，為提高甘肅農業大學專業學位研究生的培養質量提供了支持。

圖1 專業學位研究生培養質量保證體系