高職藝術生黨史教育現狀及路徑探析

潘晶晶

（1.廣東行政職業學院 馬克思主義學院，廣東 廣州 511400；2.廣東文藝職業學院 馬克思主義學院，廣東 廣州 511400）

2021年，中共中央印發《關于在全黨開展黨史學習教育的通知》，全面落實習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的重要講話精神，在大中小學思想政治理論課中開展以黨史教育為重點的“四史”教育。2021年2月，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出：“在全黨開展黨史學習教育，是黨中央立足黨的百年歷史新起點、統籌中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局、為動員全黨全國滿懷信心投身全面建設社會主義現代化國家而作出的重大決策。”“在全黨開展黨史學習教育，是堅定信仰信念、在新時代堅持和發展中國特色社會主義的必然要求。”［1］

一、黨史教育對高職藝術生的重大意義

青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年［2］。大學生作為青年群體的重要組成部分，是新時代中國特色社會主義建設的新生力量，黨史教育對大學生的成才成長有著非常重要的意義，而藝術生又是大學生群體中較有特點、較具個性的群體，高職類藝術生更是未來國家文藝事業建設和發展的中堅力量。文藝戰線作為黨和人民的重要戰線，藝術工作者只有心系民族復興偉業、堅守人民立場、堅持守正創新、用情用力講好中國故事、堅持弘揚正道，才能無愧于黨和人民的期待與要求［3］。在藝術類大學生中開展黨史教育，是傳承紅色基因、弘揚民族精神、厚植國家情懷的重要抓手，是培育黨和人民需要的新時代中國特色社會主義文藝工作者的必由途徑。

（一）有利于強化新時代使命擔當

2021年12月，習近平總書記在中國文聯十一大、中國作協十大開幕式上的講話指出，新時代新征程是當代中國文藝的歷史方位。廣大文藝工作者要深刻把握民族復興的時代主題，把人生追求、藝術生命同國家前途、民族命運、人民愿望緊密結合起來。這是黨和國家對新時代廣大文藝工作者的殷切希望和職業要求，也是廣大高職藝術生應當具備的基本素養。回望百年黨史，在中國共產黨的正確領導下，中國人民在各行各業不懼困難勇于開拓，創造了一個又一個人間奇跡，這源于崇高的理想信念，源于強烈的家國情懷，源于永不言棄的革命精神。藝術生想要肩負起這個偉大的使命，必須用以人民為中心的文藝觀來武裝自己，從黨史中學習中國共產黨人的優良品質和人民立場，從偉大的黨史歷程中汲取養分，立場鮮明，站位準確，才能展現新時代的藝術風貌。

（二）有利于承擔新時代文化使命

廣大文藝工作者要把文藝創造寫入民族復興的歷史上、寫在人民奮斗的征程中。經典的藝術作品之所以能夠經久不衰，不因其絢麗多姿的色彩，而是因其直達人心靈的精神力量、價值取向和情感共鳴。經典之所以能夠在時間的長河中沉淀下來，是人民在鑒賞和評判中所賦予的生命力。高職藝術生作為新時代藝術工作的后備生力軍，只有通過不斷地深入學習，理解并認同黨對文藝工作的要求，用黨史之光照耀藝術之美，把藝術理想融入黨和人民事業之中，才能承擔起新時代的文化使命。

（三）有利于引領新時代社會新風尚

文藝是時代前進的號角，最能代表一個時代的風貌，最能引領一個時代的風氣［4］。1942年在延安文藝座談會上，毛澤東指出文藝要為最廣大的人民大眾服務。抗日戰爭時期，在黨的文藝政策指導下，廣大文藝工作者深入人民群眾中，創作了一大批優秀的文藝作品，如《黃河大合唱》《白毛女》等，引領廣大人民群眾積極投身民族解放斗爭之中，并取得了巨大的勝利［5］。改革開放以來，鄧小平提出文藝必須為人民服務、為社會主義服務。在全球化的背景下，勇于和各種思潮作斗爭，捍衛馬克思主義文藝觀，捍衛中國特色社會主義道路。而今世界面臨百年未有之大變局，新時代文藝引領社會新風尚的使命和責任更加重大。高職藝術生必須要加強自身黨史知識的儲備，才能夠發揮引領社會主義文化建設的作用。

二、高職藝術生黨史教育現狀調研

本次調研以高職藝術生在黨史教育中的成長和收獲為切入點，目的在于為專題性思想政治教育對藝術生的德育發展提供可行性研究，為藝術生的思想政治教育和德育培養提供新的思路，探索互聯網多元化環境下，培養藝術生以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的思想政治教育的新路徑。

2021年9月至12月，圍繞廣東省藝術類高職院校學生及非藝術類高職院校的藝術類專業學生開展網絡匿名問卷調查，共收到有效問卷912份。在提交問卷的藝術生中，大一占35.83%，大二占37.92%，大三占26.25%。數據具有顯著代表性和參考價值，從問卷的分布占比情況看較為合理。

調研主要采用網絡問卷調查法，通過問卷星平臺制作和發放問卷。問卷由15道題目組成，以單選、多選、主觀題為主。問題內容包括年級、政治面貌、黨史學習內容、黨史類藝術創作內容等。同時，調研還結合個別訪談、文獻調查法、數據研究法、教育觀察法等進行輔助研究。

三、高職藝術生黨史教育現狀分析

（一）政治面貌為群眾的藝術生群體黨史教育不足

設置“政治面貌”為自變量，設置“是否參加過黨史學習活動”“學習黨史中存在的問題”“選擇哪種形式主動學習黨史知識”為因變量。調查發現，黨史教育在高職藝術生中的覆蓋率尚有不足。在“是否參加過黨史學習活動”的調研顯示，僅在校內接受過黨史教育的比例為87.5%，其中政治面貌為黨員、預備黨員、入黨積極分子的受教育比例均為100%；政治面貌為共青團員的比例為96.15%；政治面貌為群眾的比例為73.68%。由此可見，對于黨員、預備黨員、入黨積極分子的黨史教育已經做到了全覆蓋，僅有1位共青團員表示沒有參加過校內的黨史教育。

然而，政治面貌為群眾的藝術生有26.32%表示沒有參加過校內的黨史教育，63.16%的群眾藝術生認為“了解渠道有限”。在“選擇哪種形式主動學習黨史知識”中，有94.74%的群眾藝術生會通過美術、音樂、影視等途徑主動學習黨史知識。

（二）黨史教育助力藝術創作

設置“年級”為自變量，設置“黨史學習是否有助于藝術創作”為因變量。調查發現，95.45%的大一藝術生認為有幫助；大二和大三認為有幫助的藝術生占比為100%，可見黨史教育不僅僅是用藝術的形式呈現和表達，更重要的是黨史教育對藝術創作具有巨大的推動力。

設置“是否參加過黨史學習活動”為自變量，設置“黨史學習是否有助于藝術創作”“是否愿意主動參與黨史類藝術創作活動”為因變量。調查發現，參加過黨史教育的藝術生中，有97.62%認可黨史學習對藝術創作有幫助；100%的藝術生愿意主動參與黨史類藝術創作活動。可見黨史教育不僅能激發藝術的創作熱情，更能為新時代的藝術創作注入生機與活力。

（三）黨史學習途徑呈現多元化

問卷中，藝術類大學生“了解黨史的渠道”為多項選擇，調查顯示出其多元化的狀態。其中89.58%的藝術生表示通過影視的方式來學習黨史；72.92%的藝術生表示通過網絡的形式來學習黨史；85.42%的藝術生通過講座的方式來學習黨史；66.67%的藝術生表示通過與人交流的方式來學習黨史；60.42%的藝術生表示通過閱讀的方式來學習黨史。從調查的數據結果來看，當前多途徑的黨史教育平臺豐富了大學生黨史學習途徑。

（四）直觀教育形式受藝術生的喜愛

調查顯示，視覺直觀、情境互動的黨史教育方式受到高職藝術生的青睞。對于“是否更喜歡通過藝術作品了解黨史”，97.92%的藝術生表示肯定。在“哪些形式了解黨史能更激發您的興趣”問題中，45.83%的藝術生選擇通過觀看黨史影視劇來學習黨史內容，22.92%的藝術生選擇通過參觀愛國主義教育基地、黨史展覽館等方式來學習黨史內容。這兩項選擇占到總人數的68.75%。進一步分析發現，“喜歡通過藝術作品了解黨史”的群體中，選擇“觀看黨史影視劇”和“參觀愛國主義教育基地、黨史展覽館”的形式占比較大；即便是不喜歡通過藝術作品了解黨史的群體，對觀看黨史影視劇也表現出了100%的興趣。

四、結果分析及對策建議

由于藝術專業的學科特點，藝術生長期以藝術專業訓練為主，需要不斷激發其潛在的創造力，其感性思維較強，思想較為開放，視野開闊，更具有鮮明的個性特征，但政治文史等理論知識的儲備相對欠缺，對理論的認知有一定的局限性。

（一）對黨史教育的途徑理解較為狹窄

調查顯示，有12.5%的藝術生表示“沒有參加過學校或本專業舉辦的黨史學習活動”，26.32%政治面貌為群眾的藝術生選擇“沒有參加過學校或本專業舉辦的黨史學習活動”。調研團隊通過年級信息、專業篩查、填寫時間等信息走訪了部分藝術生，在訪談中了解到，大部分藝術生對于黨史學習的理解較為狹窄，僅限于圍繞黨史主題展開的專題培訓或會議，而日常學習中的黨史元素并未納入其中，如思想政治理論課教學中涉及的黨史內容被藝術生視為學科教學而非黨史教育。

對此，建議更廣泛的進行黨史教育宣傳，讓大學生建立廣義的黨史學習概念。由于藝術生的文史基礎較為薄弱，缺乏對黨史知識的敏感度，需要外界幫助其搭建黨史學習框架、注入黨史概念。教師在日常授課中應明確地向學生闡明黨史內容，幫助藝術類大學生認識到，黨史教育不僅僅是專題培訓，而是融入學習和生活的方方面面。

（二）青睞于視聽結合的黨史教育形式

藝術生的感官非常靈敏，特別是視覺和聽覺尤為突出。在長期的藝術熏陶和藝術培養中，養成了在獲取信息時更加依賴于視聽感官的雙重審美。因此，在調查“您認為通過以下哪些形式了解黨史能更激發您的興趣”中，以視聽結合的“觀看黨史影視劇”和“參觀紅色愛國基地、黨史展覽館等”選項成為大多數藝術生的選擇，而“聽親朋好友、老人講述”純聽覺的教育方式僅占8.33%；“閱讀紅色書籍資料”純視覺的教育方式為0，這個結果突出了藝術類學生的特點。

建議在對藝術生進行黨史教育時尊重藝術生長期養成的學習習慣和學習模式，在校內的黨史教育中可以多利用視聽結合的方式突出主題；同時尊重當代青年的時代特點，避免冗長、節奏緩慢的視頻。可以參考當代短視頻傳播的優勢，多選擇能夠突出主題、感染力強、視覺美觀、聽覺流暢的視頻內容，盡可能的從藝術視覺滿足藝術生的審美，這不僅有利于黨史教育，也更有利于黨史知識在藝術生群體內傳播。藝術生長期接受技巧訓練，單純的灌輸式理論教學不符合藝術生的教育特點。通過訪談，藝術生對于實踐類的教學形式表現出極大的肯定，認為在實踐中會更主動、更自覺地進行黨史知識的學習，以便滿足藝術表演和創作的需要。

（三）黨史教育有利于藝術創作

藝術創作往往源于藝術靈感，是創作者情感的外溢表達，黨史教育是激發其靈感、感染其情感的重要來源。在調查中發現，97.92%的藝術生認可黨史學習對自身的藝術創作有幫助；100%的藝術生表示愿意參與黨史類藝術創作活動；95.83%的藝術生認為紅色精神可以在未來的藝術創作中提供有力的支持。這一調查結果使人備受鼓舞，更加堅定了對在藝術生中開展黨史教育的必要性和長期性的認識。

藝術生文史類的理論基礎不扎實，往往是在感性思維的帶動下逐步進入理性思維，因此，建議在黨史教育中，教師的教育定位不應僅僅是知識傳授，更重要的是激發藝術生的情感共鳴，增強藝術生的情感認同與價值認同，從而激發藝術生在藝術創作上靈感和表達的欲望。同時，圍繞黨史類的藝術創作，一旦讓藝術生收獲到了藝術獲得感，便會形成一種正向循環，積極地推動藝術生對黨史知識的深入探究。