品學(xué)兼修 知行合一

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高道德修養(yǎng)。小學(xué)階段的語(yǔ)文教材中包含了豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師需要在這些文章中挖掘出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的德育內(nèi)容，由此提高學(xué)生的思想道德水平，幫助學(xué)生形成健全的人格，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

當(dāng)前，教師在課堂教學(xué)中對(duì)德育教育的重視度還應(yīng)進(jìn)一步提高。隨著教育教學(xué)方式的優(yōu)化，語(yǔ)文教材中增加了一定比例的德育知識(shí)，但是其中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際之間的距離比較遠(yuǎn)，學(xué)生很難感同身受，不利于德育教育的滲透。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，通常是以教師為主體，憑其主觀意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分評(píng)定，但是德育的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，如果僅僅只是對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，則很難正確發(fā)揮出德育的效果，也可能讓德育變得更加“功利”，不利于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)德育教育的意義，難以切實(shí)地提高自己的思想水平。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育具體有哪些策略呢？

一、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容涵蓋許多領(lǐng)域，無(wú)論是簡(jiǎn)單的文字或者是優(yōu)美的詩(shī)歌都具有獨(dú)特的韻味。在課堂教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘蘊(yùn)藏在教材背后的深意。從文字演變到課文解析都可以進(jìn)行德育教育。比如在《最后的姿勢(shì)》這篇文章中，教師可以著重解釋拉、撐、護(hù)這三個(gè)動(dòng)詞。這三個(gè)動(dòng)詞精準(zhǔn)地描繪了教師保護(hù)學(xué)生時(shí)的動(dòng)作，因此，教師重點(diǎn)講述這三個(gè)字能夠讓學(xué)生體會(huì)到即便危難的時(shí)刻，老師依然可以保護(hù)學(xué)生，體現(xiàn)了教師舍己為人、以學(xué)生為重的偉大情操，這讓學(xué)生能夠提高自己的思想境界，并對(duì)德育教育有更加深刻的體會(huì)。再比如，在《孔融讓梨》這一經(jīng)典的課堂案例當(dāng)中，可以融入“尊老愛(ài)幼”“講究禮儀”等德育內(nèi)容，讓學(xué)生能夠和孔融一樣，講究禮儀，學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)瑥亩岣咦约旱乃枷胨剑罱K達(dá)到德育教育的效果。

二、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

想要達(dá)到良好的德育教育效果，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。教師要全面把握學(xué)情，了解不同年級(jí)學(xué)生的心理特征以及感興趣的事物，在進(jìn)行德育教育時(shí)，內(nèi)容要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的視角看問(wèn)題。由于小學(xué)生的年齡比較小，其理解能力有限，這時(shí)教師不要過(guò)于急躁，要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如果教授的知識(shí)較難，超出了學(xué)生的理解范圍，則起不到德育教育的效果。因此在課堂教學(xué)中，教師要選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的知識(shí)內(nèi)容，選擇學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式以及適合的教學(xué)手段，這樣才能夠達(dá)到更好的德育教育效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式

在新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師也要打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)積極優(yōu)化教育和教學(xué)方式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。教師要深入研讀教材內(nèi)容，挖掘課文中的德育資源，并且將教學(xué)內(nèi)容和德育知識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，用適合的教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育。

首先，在教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法是比較常用的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)案例，用背景音樂(lè)、教學(xué)視頻、圖片等方式來(lái)拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充其知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂中所學(xué)的知識(shí)，并通過(guò)實(shí)例講解對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

其次，合作教學(xué)法也是比較常用的一種教學(xué)方式，學(xué)生可自行分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以合作探究的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作之前，教師先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，共同合作解決問(wèn)題。在合作的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)和他人溝通，建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，從而達(dá)到德育教育的目的。最后，體驗(yàn)式教學(xué)法就是以小學(xué)課堂故事為主，教師帶領(lǐng)學(xué)生將自己作為文章的主體，把自己帶入到故事中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身與文章情感的共鳴度，從而更好地理解和把握文章的中心思想。

四、豐富課外拓展

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，但是課堂時(shí)間有限，想要更好地滲透德育教育就必須有效利用課外時(shí)間，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富課外閱讀數(shù)量，讓學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程當(dāng)中受到啟發(fā)。同時(shí)也可以結(jié)合閱讀展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓寫(xiě)作成為課堂內(nèi)外連接的紐帶。寫(xiě)作可以讓學(xué)生將自己的閱讀體會(huì)和感受表達(dá)出來(lái)，潛移默化地受到德育教育，同時(shí)也能夠使教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，教師要為學(xué)生篩選適合的閱讀書(shū)目，以滿足不同學(xué)生的閱讀需求。教師可以推薦適合的書(shū)籍，以提高學(xué)生的閱讀興趣，還要讓學(xué)生對(duì)所讀的文章進(jìn)行概括，提煉出文中的中心思想，從而提高學(xué)生自身的思想境界。

課外的教育實(shí)踐活動(dòng)也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的拓展方式之一。課外實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生將書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，從而提高其知識(shí)應(yīng)用能力，但是在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確把握活動(dòng)的難度，不能設(shè)置過(guò)于復(fù)雜的課外活動(dòng)，使學(xué)生因?yàn)殡y度過(guò)高而降低了學(xué)習(xí)的熱情。另外在課外活動(dòng)時(shí)要采取多種活動(dòng)形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如可以舉辦角色扮演、課文朗誦、辯論比賽等。

五、提高教師自身素質(zhì)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人，要重視自身職業(yè)技能與素質(zhì)的不斷提高。小學(xué)生年齡比較小，思維方式和行為習(xí)慣尚處于發(fā)展階段，因此受教師的影響比較大，因此小學(xué)教師更應(yīng)重視自身的榜樣作用，規(guī)范自己的言行，做好帶頭示范作用，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生。平時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的職業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，嘗試探索和研究全新的教育教學(xué)理念，積極探討更為有效的教學(xué)方式，既要做到在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有效地滲透德育教育工作，同時(shí)也要做到主次分明，正確地將二者進(jìn)行融合，不能主次顛倒，出現(xiàn)本末倒置的情況。

綜上所述，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，語(yǔ)文是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，因此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育是非常必要的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要重視對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師要掌握德育教育的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，讓學(xué)生的綜合能力能夠在寓教于樂(lè)的氛圍中得到全面的發(fā)展與提高。

顧夢(mèng)瑋（鹽城市阜寧縣板湖中心小學(xué)）