現代信息技術與教育教學融合創新的策略探究
——以江蘇省常州市某中學英語信息化教學為例

戴界蕾

教育信息化的發展日新月異，給廣大教育工作者帶來前所未有的機遇和挑戰。如何促使現代信息技術在學校教育教學過程中廣泛應用，并在深度融合基礎上不斷深化教育改革，從而推進教育現代化發展，已經成為每一位教師應不懈努力的新時代教育與教學的重大命題。

一、教育信息化的本質及發展

教育信息化是先進的教育理念和教學實踐相結合、相統一的教育生態系統工程。教育信息化在本質上是一個教育形態變遷的過程，反映了教育、教學和學習方式發生的革命性變化，這是信息時代教育生態呈現的一個最顯著和最重要的特征。一言以蔽之，信息化只是手段，教育才是真正的目的，人的主體性發展是根本。人在教育生態諸多因素中始終處于第一位，以學生發展為立足點，旨在從“以教為中心”向“以學為中心”轉變，滿足學生多樣化與個性化學習需求，培養他們的創新思維和核心素養，實現其全面發展和個性發展，并為其終身發展奠定基礎，這是教育信息化的終極目標，也是它的本質。

中國教育信息化經歷了前教育信息化階段（1978—1999年）和教育信息化1.0階段（2000—2018年），如今正邁向教育信息化2.0階段（2018年及以后）。若再細分，其發展進程可大致劃分為計算機教學起步、計算機教育發展、基礎設施建設大發展、教育信息化應用水平大力提升和特色教育信息化發展五個階段。

二、現代信息技術在中學英語教學過程中的運用

（一）創新理念

2001年，教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》特別強調：“大力推進信息技術在教育過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！边@里提及的諸多變革與豐富多彩的教育環境，反映的是現代信息技術在教育領域廣泛、深入應用所產生的革命性變化的表象，實則蘊含著教育理念的創新。具體包含兩層含義：一是必須以先進的教育理念引領現代信息技術與教育教學的融合實踐；二是現代信息技術與教育教學深度融合實踐的發展必將引發教育理念的更新。如此循環往復，呈螺旋式上升態勢，則可達成科學理論和實踐技術的高度統一。結合中學英語信息化教學探索實踐的經歷，說明如何達成科學理論和實踐技術的高度統一：數年前，在上海市教育科學研究院普通教育研究所專家的具體指導下，本人在所任職的學校從英語學科開始試點直到全校各學科教學全面推廣，時間雖短，但開展以“理解”為核心理念引領，依托信息技術與課堂教學融合，采取微視頻、QQ群及校園網絡等輔助教學形式的翻轉課堂“云課堂”教學模式實踐，成效顯著。所在學校是一所新建局屬公辦學校，信息化基礎設施建設起點高，硬件好，成為實施現代信息技術與教育教學融合創新的有利條件。學校秉承以“理解”為核心的教育理念，并在此基礎上創新發展，牢固確立“一切為了學生最優發展”的全新教育理念。同時，相繼為學生的學習配備了數字星球系統、智慧教學系統、交互式智能教學系統等多種現代化教學設備，使智能平板應用常態化，促進教與學方式改變，為形成靈活、多樣、開放、共享、多層次、個性化的精準課堂教學新生態奠定了堅實基礎?，F代信息技術具有共享性、多元化、互動性和即時性等特點，有利于營造智能化、網絡化和多媒體化的教育教學環境，對英語信息化教學的促進作用尤為明顯，順利實現了聽、說、讀、寫教學的高效整合，差異化與個別化變式和混合式教學的有機結合，以及精準教學、精準學習和精準評價的“教學評一體化”的完美構建等。這些成功嘗試使人們真切感受到信息技術對現代教育教學的深刻變革，即轉變教育教學理念、優化教育教學環境和創新教育教學管理模式，可以說是現代信息技術與教育教學深度融合帶給人們最大的收獲。

（二）實踐策略

教育教學本質是一種有目的、有計劃、有意義的活動，是實踐的積累和實踐的智慧，包括科學的內容、多樣的形式和具體的方法。在英語教學中進行現代信息技術與教育教學的融合創新實踐，主要采取以下四種策略：

一是堅持正確導向。新課程改革提出了核心素養的概念，直指學生的全面發展、終身發展和可持續發展。核心素養是新課改的導向標，也是進行教育教學的指向標?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版2020年修訂）》將英語學科核心素養定義為語言能力、文化意識、思維品質和學習能力（教育部2020）。核心素養是知識、技能、情感態度的集合，即“三維目標”。全面實施素質教育，促使學生學科核心素養的養成，理應成為現代信息技術在英語教學中深入應用、高度融合的導向標，必須始終堅持這一正確導向。

二是明確既定目標。教育部頒布的《教育信息化十年發展規劃（2010—2020年）》確立要在教育領域實現信息技術與教育教學的深度融合目標，應清醒地明確這些既定目標，并統籌作出科學、合理的行動計劃，而后分步實施，按期逐一達成各階段短期目標，從而為有條不紊地實現長期目標奠定基礎。

三是實施合作探究。實踐表明，信息技術被廣泛應用于教育教學，有助于變革教師的教學方式與學生的學習方式。在多年的英語教學實踐中，經過從最初的電化教育到計算機輔助教學，有許多意想不到的收獲。近幾年，嘗試利用基于大數據分析功能的多學科智能教學平臺（簡稱AI教學平臺）進行全新的英語教學實踐，以其提供的語音識別、圖像識別、檢測評價、數據分析等技術全方位服務于課堂教學與課外輔導的全過程（楊曉哲2019）。同時，依托信息技術自制課件，以微視頻為主要形式推送學習資源，并組織學生開展小組合作學習探究，引導他們在合作中學習，在學習中增進合作，在合作中進行探究，在探究中加強合作。這種線上線下相結合的教學方式和小組合作探究的學習方式使師生平等對話、生生互動成為教學新常態，形成教學共同體；無處不在、無時不有的豐富多彩的學習資源和反復演練的語言實踐機會，有效提高了學生的參與度，拓展了其自主學習空間；更重要的是，通過識別和檢測功能可正確識別、批閱學生的試卷與作業練習，并通過計算功能對學生的學習檢測、作業練習進行多角度、多維度數據分析（祝智庭、管玨琪，等 2018），據此改進英語教學策略，真正實施差異化教學，指導學生個性化學習，優化英語教學流程，降低教師的工作強度，大幅增強工作實效，促進教育公平，提升教學效率與教育質量。

四是不斷總結反思。之所以能在推動現代信息技術與教育教學融合創新過程中有所發現、有所創造、有所前進，是因為堅持不斷實踐、總結和反思，從而適時糾正錯誤傾向，推廣成功舉措與有益經驗，營造深度融合創新發展的理想境界。

（三）合理建議

我國教育信息化與教育現代化發展的總趨勢是經濟社會發展客觀規律的綜合反映，現代信息技術與教育教學融合發展趨勢同樣如此。面臨“互聯網＋”未來教育信息化發展的新形勢，如何做到在適應的基礎上不斷促進其順利健康發展，提出以下四點建議：

一是加強教育科學研究。理論指導實踐、實踐升華理論、理論與實踐相統一。以計算機、互聯網、大數據、人工智能技術為標志的現代信息技術發展無止境，現代信息技術與教育教學的融合創新無終點。同時必須認識到，融合創新的實踐完全符合教育教學實踐，適應經濟社會發展需求的外部規律和教育教學發展與學生認知、身心發展需要等方面的內部規律，因而是內外部教育規律的統一，表明融合創新實踐亦有內在規律可循，只有去發現和認識，才能更深入地研究和更嚴格地遵循，從而實現并推動其順利、健康地發展。

二是提升師生信息素養。信息素養是科學素養的重要基礎，是教師專業素養和學生核心素養的重要組成部分。教師應指導學生正確獲取信息、加工處理信息的策略方法。中學生雖是互聯網時代的“原住民”，但仍須不斷學習，提高運用信息技術自主學習、深度學習、合作學習的應用能力?？傊?，信息理念與實踐能力是信息素養的重要內容。

三是深化教育綜合改革?，F代信息技術與教育教學融合創新是教育信息化、教育現代化的重要內涵，是體現教育信息化、教育現代化發展趨勢的顯著標志，是符合教育規律、實現教育信息化與教育現代化內涵發展的基本途徑，也是助推教育綜合改革的不竭動力。也就是說，技術革新必將推進教育改革。反之，深化教育綜合改革必將推動現代信息技術與教育教學深度融合。

四是構建網絡教育生態。教育信息化、教育現代化和教育國際化是未來教育的主要特征。未來學校的關鍵是信息技術推動下學校的系統變革。以實現全人教育為目標，全面構建網絡教育生態，從而催生各種各樣的教學形態、教學模式。著名國際教育家杜威（Dewey 2001）指出：“教育過程是一個不斷改組、不斷改造和不斷轉化的過程。”時至今日及至今后，仍具現實的指導意義和深遠的歷史意義，將為構建未來網絡化生態教育的理想境界指引方向。

綜上所述，以現代化信息技術與教育教學深度融合、創新發展為主要特征的教育信息化不僅豐富了教育現代化的內涵，而且擴展了教育現代化的外延，是實現教育現代化、深化教育綜合改革的必由之路。面向世界，面向未來，教師將以新的觀念、新的精神、新的姿態開創現代信息技術與教育教學融合創新實踐的新局面。