高校計算機專業教師在企業掛職鍛煉的現狀與思考

馬 龍

（重慶三峽學院計算機科學與工程學院，重慶 404100）

0 引言

現代科學技術的發展以及不同領域的專業性決定了本科專業的培養目的并不只是單純的理論知識學習，還需實踐環節加以輔助，兩者有效結合起來才能最終培養成社會與國家需要的人才。在高校教師群體中，有很多教師是畢業后直接步入講臺的，理論知識豐富，但是并沒有多少企業實踐經驗。對于計算機專業來說，實踐性要求很強，教師如果缺乏實踐經驗就很難培養出適應企業需求的學生。此外，在一線教學多年的教師由于脫離企業實踐，時間久了會出現教學與實際市場需求脫節的局面[1]。

首先，高校計算機專業教師進入企業掛職鍛煉，可以了解行業目前最新發展信息與前沿技術，可以充實自身的知識儲備，拓寬眼界，提升專業能力。其次，將自身在企業所學知識引入課堂教學環節中，教學環節與企業所學進行有機結合，可以提升教學質量，提高學生對計算機課程的興趣。最后，教師進入企業掛職鍛煉，有利于教師自身能力的提升，可以加強學校和企業之間的合作，同時能夠宣傳學校，增加學校的知名度與社會影響力，可以為學校未來的發展做出貢獻。

在文章中，首先從專業發展、自身能力提升、課程體系改革以及專業課程與思政融合的四個方面闡述了對于計算機專業教師在企業掛職鍛煉的必要性。接下來根據目前教師在企業掛職鍛煉的現狀提出了幾點需要解決的問題，包括管理制度、掛職周期、最終掛職整體效果，并且給出了解決建議，希望為以后計算機專業教師在企業掛職鍛煉提供一些參考。

1 高校計算機專業教師在企業掛職鍛煉的必要性

1.1 專業的發展需求

教育部在相關的文件中提出專業的發展，其中包括課程標準改革進而提升學生的專業能力；改革目前較為過時的一些教學手段；強調課堂內容所學內容和學生期末綜合成績與企業實踐掛鉤；將課堂搬進實習地點等。計算機專業是一門與實際應用結合非常緊密的學科，要求學生具備對實際問題的解決能力[2]。隨著社會的發展，現如今比較熱門的方向如大數據以及人工智能等，對畢業生的需求量很大。目前高校中逐步開設了這些方向的課程，計算機專業教師進去企業掛職鍛煉可以了解到企業相關的需求，進而可以在課程中有針對性的培養，為專業的發展服務。同時，企業作為學校人才的主要接納對象，學校要積極做好市場調研的工作，選擇合適的專業方向，并與企業進行合作，將企業中的先進技術引入課堂教育中來，讓教師和學生能夠充分感受到科技的發展與進步，這不僅有利于教師教學技能的提高，帶動所教學專業的發展，而且學生可以對專業方向有更加清晰地認識。因此，鼓勵教師到企業掛職鍛煉，引進先進的科技是十分必要的。

1.2 教師自身能力的提升

對于計算機專業，除了理論教學很重要外，實踐教學也是必不可少的一個環節。對計算機專業學生的培養過程中教師不僅僅需要有豐富的知識儲備，同樣還需要豐富的實踐經驗和教學。目前，高校中大部分教師尤其是青年教師是畢業后直接步入講臺，沒有企業工作經歷，缺乏實踐知識，因此，在實際的教學過程中，會出現理論和實際嚴重不掛鉤的現象，到企業中進行掛職鍛煉，一方面可以參與企業項目，拓寬視野，了解整個產業行情，了解整個市場對人才的需求變化；另一方面可以將所學實踐知識應用于課堂教學中，提升教學水平與質量[3]，改善教學的方式方法，把先進的技術和計算機專業結合起來，緊跟行業動態。目前，教師在講授課程過程中使用的教學案例很多都是前人總結好以后，反復使用多次，不具備創新型以及主動性，因此教師在掛職鍛煉中進行的實踐案例可以有效地和課堂結合起來，激發學生的想象力，同時可以將教學中碰到的問題與企業導師溝通。所以，讓教學與實際項目相結合，使得教學內容與企業的崗位需要結合起來，為學生日后工作發展打好基礎。

1.3 為計算機專業課程體系改革服務

在企業掛職期間，教師可以深入到企業一線，對項目開發、管理等部門進行深入的了解與調研。可以通過與企業員工交流探討，學習實踐經驗，了解公司各個一線崗位的具體職能與需求，之后可以對企業不同崗位的發展有一定的了解。這樣的話，就可以針對計算機專業的發展趨勢對專業的課程體系進行改革，包括專業的設置以及人才培養模式，這樣的話對學生的培養方向更加明確，可以幫助學生畢業后順利走上工作崗位，能夠更加輕松的適應工作環境。

1.4 有助于在計算機專業課程實踐教學中探索思政改革

計算機專業課程大部分偏向于動手操作，而課程思政大都應用于理論部分，那么，如何在計算機專業課程中融入課程思政是教師需要解決的重要問題，而教師到企業參加掛職鍛煉，在學習相關知識的同時，深入一線，了解更多相關政策，因此后期在教學過程中可以有效地對學生進行思想教育，這對于將思政內容結合到課程教學中是十分重要的，在教給學生專業知識的同時，樹立他們的責任意識、規范操作意識，培養學生精益求精的工匠精神，激發他們對祖國的熱愛之情，實現立德樹人。

2 高校教師在企業掛職鍛煉存在的問題及思考

2.1 缺乏有效的管理制度

當前，在大多數高校中，對于教師在企業掛職鍛煉缺乏有效的組織、管理以及考核制度，掛職企業多數是教師自己聯系的，并且掛職鍛煉的崗位、學習的內容以及掛職鍛煉考核內容都是由教師自己制定[4]。這樣的話會缺乏學校和企業之間的溝通，學校很難對教師在企業掛職鍛煉的效果進行有效的監督，最終就會導致學校對教師的考核并不全面。由于在企業掛職鍛煉的高校教師缺乏有效的管理制度，最終會直接導致效果不佳。首先教師在學校中還需要承擔一定的教學與科研任務，難以向一線員工一樣深入企業工作中；其次目前關于教師在企業掛職鍛煉尚處于初期試驗階段，沒有形成行之有效的組織與管理；最后學校關于教師在企業掛職鍛煉過程中涉及到的工作待遇與食宿路費規定等不太明確，在一定程度上會打擊教師的積極性。

2.2 教師在企業掛職鍛煉時間相對較短

大部分教師申請在企業掛職鍛煉的時間是一個學期或者整個學年，極少兩年及兩年以上時間進入企業掛職鍛煉，因此整體時間相對偏短[5]。教師在短時間之內很難與企業團隊以及企業崗位融合起來，最終的效果也不甚理想。此外，大多數企業領導不會重視教師掛職鍛煉，由于掛職鍛煉時間較短，企業領導認為掛職鍛煉只是走形式，不會認真去對待，再者企業一向把利潤擺在第一位，因此將教師安排在一些重要的工作崗位，大概率會安排一些臨時性的崗位。

2.3 教師到企業掛職鍛煉整體效果不理想

有一部分教師沒有正確對待在企業掛職鍛煉這件事情，更有甚者只是為了滿足職稱評審時的基礎條件。很多高校教師是從畢業后直接走上講臺，沒有企業的工作經歷，在思想里還是認為教師的本職工作是教書，沒有意識到在企業掛職鍛煉對于日常教學中的重要意義，因此到了企業之中不愿意承擔安排的實際工作。其中也有部分教師沒有端正學校安排進入企業掛職鍛煉的目的，僅僅是為了評職稱或者晉升，因此不會深入企業，只是浮于表面工作。還有部分教師會計較績效補貼、路費、食宿的開銷等，很少積極主動進入企業。由于沒有明確掛職鍛煉的目的，所以目標以及任務也就不明確，在企業掛職鍛煉中往往不會很上心，很多工作只是應付差事，做的表面功夫，難以與企業團隊融合，最終掛職鍛煉的效果不佳[6]。

以上三方面問題是目前教師在企業掛職鍛煉存在的問題，針對這些問題以下提出了幾點思考。首先學校需要根據計算機專業特點，結合考慮掛職單位的崗位性質，結合計算機專業課程的專業建設、發展以及學生的培養目標等幾個方面，對教師可以量身定制掛職鍛煉計劃書。此外，加強學校與企業之間的交流溝通，可以明確教師具體掛職的崗位，掛職期間需要完成的任務，最后的考核內容與方式等。這樣的話教師可以明確任務，帶著學習任務步入企業中。此外學校應該設置相應的管理與監督制度，不定期派人去企業走訪管理人員與掛職鍛煉教師，了解最近情況，能夠及時解決碰到的各種問題。同時，建立完善的經費與獎懲制度，可以為在企業掛職鍛煉的教師補貼課時績效，合理規劃補貼往返路費與食宿補貼，通過企業管理人員了解到不認真完成掛職鍛煉的教師可以取消各種補貼，從而激勵教師能夠認真完成企業工作，真正做到深入企業，能有所學，才能服務于日后課堂教學。

其次，可以在學校與企業之間建立長期有效的合作，讓教師可以在企業中長期掛職鍛煉，逐步成為企業中的一員。計算機專業是與實際應用結合很緊密的一門專業。教師創新創業最有效的途徑是與企業長期合作，不僅可以提高自身業務水平，還可以通過大量的實踐積累經驗。此外可以緊跟計算機的發展趨勢以及對畢業生的需求變化，為教學以及科研工作奠定堅實的基礎。

最后，教師在步入企業掛職鍛煉之前需要做好心理準備。需要了解所掛職的企業是否適合自己，能否對自己的教學以及實踐能力有提升。之后再向企業負責人溝通交流，了解企業對自己的要求以及安排的任務，根據自身能力看能否順利完成。如果這幾點都比較滿意，那么接下來就是靜下心去企業掛職，首先是態度端正，進去就是為了學習，虛心向企業員工學習，這樣才能不斷提升自己的實踐水平。當然，對于教師而言，能夠深入到企業一線，對于電子產品技術更新迭代如此快的當今社會，能夠接觸到企業的前沿技術，參與到企業高水平課題中，對教師自身的眼界與能力的培養是終身受益的，因此更應該從思想上樹立正確的認識，珍惜在企業掛職鍛煉的機會，對于教師自身日后的教育教學和科學研究都有很大的幫助。

3 結語

高校教師到企業中掛職鍛煉是提升教學水平與本科生專業培養的一種有效途徑，尤其是實踐性很強的計算機專業，文章從專業發展、自身能力提升、課程體系改革以及專業課程與思政融合這四個方面闡述了計算機專業教師掛職鍛煉的必要性。目前高校教師在企業掛職鍛煉仍然處于初步探索與實踐階段，在進入企業掛職鍛煉期間不可避免地存在一些問題，文章從管理制度、掛職周期以及最終掛職整體效果三方面分析了目前存在的問題以及針對性地給出了幾點建議，希望為計算機專業高校教師在企業掛職鍛煉提供一些參考。