混合式教學(xué)模式在中職機(jī)電專業(yè)課的探索研究

白大衛(wèi)，李占軍

(天津市信息工程學(xué)校，天津 301900)

隨著工業(yè)化的快速推進(jìn)，我國(guó)已成為名副其實(shí)的世界工廠和世界制造業(yè)第一大國(guó)，但是存在著大而不強(qiáng)的問(wèn)題，所以黨的十九大報(bào)告提出，“加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)”。制造業(yè)的發(fā)展需要大量的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，這就要求機(jī)電專業(yè)能夠培養(yǎng)出社會(huì)滿意的畢業(yè)生。當(dāng)今，中職機(jī)電專業(yè)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)課的教學(xué)手段、教學(xué)方法等都有很大的改變，但是在根本上還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，存在著學(xué)生上課積極性不高，知識(shí)和技能掌握不牢靠，課堂效率低下等問(wèn)題。而混合式教學(xué)模式的使用，能夠?qū)⒕€上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、中職機(jī)電專業(yè)課及學(xué)生現(xiàn)狀分析

(一)部分學(xué)生在專業(yè)課中無(wú)法看清教師的操作示范

中職機(jī)電專業(yè)課包括鉗工、焊工、電工和車工等，這些課程實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生能夠按照正確的操作方法完成相關(guān)零件的制作及安裝，所以要求學(xué)生在教師授課時(shí)，能夠認(rèn)真仔細(xì)地觀察并且掌握教師操作手法和步驟。在授課的過(guò)程中，教師在前面示范操作，而學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，且受限于學(xué)生所處的位置，前排的學(xué)生能夠看得比較清楚，部分后排的學(xué)生看不清楚，他們?cè)谶M(jìn)行實(shí)操時(shí)無(wú)法按照正確的方法進(jìn)行操作。

(二)課程內(nèi)容滯后于時(shí)代發(fā)展

我國(guó)的工業(yè)在迅速發(fā)展，企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和相關(guān)產(chǎn)品都日新月異，無(wú)人機(jī)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智能制造等我們都已經(jīng)耳熟能詳，但是相關(guān)內(nèi)容在教學(xué)上沒(méi)有明顯的體現(xiàn)，中職機(jī)電專業(yè)的專業(yè)課教材及內(nèi)容基本上沒(méi)有變化，如鉗工課程在多年前的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為鐵錘制作，現(xiàn)在這個(gè)項(xiàng)目也是主流。當(dāng)今的課程設(shè)置和課程內(nèi)容明顯和社會(huì)脫節(jié)，沒(méi)有緊貼時(shí)代發(fā)展的前沿，不能體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向。

(三)電子產(chǎn)品與學(xué)生“形影不離”

目前中職學(xué)生基本上每人一部手機(jī)，部分學(xué)生還有平板、電腦等電子產(chǎn)品，在周末、寒暑假等假期期間，大部分學(xué)生在家里打游戲、使用通信軟件聊天等，可以說(shuō)是“機(jī)不離手”，酷愛(ài)使用電子產(chǎn)品。在中職機(jī)電專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)中，使用電子產(chǎn)品的機(jī)會(huì)較少，使用較多的是多媒體，因其功能有限且沒(méi)有及時(shí)更新，學(xué)生對(duì)其興趣很低。

(四)師生溝通較少

教師和學(xué)生在學(xué)校內(nèi)面對(duì)面的溝通一般較少，學(xué)生很多時(shí)候害羞或者不愿意當(dāng)面進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生擔(dān)心向教師詢問(wèn)問(wèn)題會(huì)被教師批評(píng)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，因此將不懂的問(wèn)題藏在心底，不會(huì)寫的作業(yè)只能靠抄襲，知識(shí)掌握不扎實(shí)。以上導(dǎo)致了師生在生活、學(xué)習(xí)上溝通較少。

二、中職機(jī)電專業(yè)課開(kāi)展混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)

(一)國(guó)家政策支持

2018年12月，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提到“要利用空間突破課堂時(shí)空界限，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)、探究式教學(xué)、混合式教學(xué)等新模式”。2021年7月發(fā)布的《教育部等六部門關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見(jiàn)》提到“普及新技術(shù)條件下的混合式、合作式、體驗(yàn)式、探究式等教學(xué)，探索新型教學(xué)方式”。以上文件充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)混合式教學(xué)等新型教學(xué)方式研究應(yīng)用的重視。學(xué)校也在資金等方面為專業(yè)課教師提供支持，鼓勵(lì)教師開(kāi)展混合式教學(xué)模式的研究與應(yīng)用。

(二)教學(xué)設(shè)備充足

近年來(lái)，學(xué)校一直進(jìn)行現(xiàn)代化改造，對(duì)機(jī)房進(jìn)行改擴(kuò)建，每一間教室都有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備，部分教室新配備教學(xué)一體機(jī)，新建了智慧教室等。這些電子設(shè)備都為混合式教學(xué)的實(shí)施提供了硬件基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)資源豐富

在知網(wǎng)、萬(wàn)方等網(wǎng)站上查詢以“混合式教學(xué)”為關(guān)鍵詞的研究成果，可以看到相關(guān)研究非常多，涉及理論研究和案例分析等，為混合式教學(xué)在中職機(jī)電專業(yè)的應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ)。慕課等平臺(tái)提供專業(yè)的視頻資源，互聯(lián)網(wǎng)上有各類的教學(xué)用PPT、圖片等資源，為混合式教學(xué)的應(yīng)用提供了豐富的教學(xué)資源。職教云、超星、云班課等為混合式教學(xué)提供了教學(xué)平臺(tái)。

三、中職機(jī)電專業(yè)課開(kāi)展混合式教學(xué)模式的優(yōu)劣

(一)突破教材限制，豐富教學(xué)體系

中職機(jī)電專業(yè)課的教學(xué)主要是依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作完成，授課內(nèi)容和操作要求依托于教材，教學(xué)過(guò)程較刻板，教學(xué)內(nèi)容較枯燥，學(xué)生上課的積極性不足。線上教學(xué)存在著對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無(wú)法實(shí)時(shí)把握，師生的互動(dòng)較少等缺點(diǎn)。使用混合式教學(xué)模式，將線上與線下相結(jié)合，突破了以課堂為中心的授課方法和單純的線上教學(xué)，豐富了教學(xué)體系。

(二)共享優(yōu)質(zhì)教育資源

不同中職學(xué)校的專業(yè)發(fā)展各有側(cè)重，而且同一專業(yè)也有多個(gè)發(fā)展方向，就機(jī)電專業(yè)而言，發(fā)展方向有數(shù)控加工、機(jī)械制造、模具等多種。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，因設(shè)備、師資、資金等原因，同時(shí)發(fā)展學(xué)校所有專業(yè)不太現(xiàn)實(shí)，劣勢(shì)專業(yè)的教學(xué)資源就有一定的不足。采用混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這對(duì)于化解教育資源分配不均衡等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提供了一種新的解決方法，也使開(kāi)發(fā)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到充分的利用。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

首先，混合式教學(xué)要求學(xué)生在課前通過(guò)超星、職教云等平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且教師通過(guò)一些題目對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。其次，艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明，學(xué)習(xí)到的知識(shí)需要及時(shí)復(fù)習(xí)，才能鞏固掌握，教學(xué)平臺(tái)上教學(xué)資源能夠滿足學(xué)生在課后隨時(shí)隨地的復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。再次，在教學(xué)平臺(tái)上開(kāi)發(fā)“知識(shí)視野”和“科技前沿”等模塊，前者用于介紹與本課程相關(guān)的拓展性知識(shí)，幫助學(xué)生開(kāi)拓知識(shí)面，讓比較優(yōu)秀的學(xué)生能夠“吃得飽”，也是給所有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)步的空間；后者用于介紹頂尖的科學(xué)技術(shù)和設(shè)備等，使學(xué)生了解當(dāng)今世界科技的發(fā)展趨勢(shì)。最后，建設(shè)開(kāi)放性的資源庫(kù)，構(gòu)建學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，使學(xué)生在掌握相關(guān)能力的基礎(chǔ)上，畢業(yè)后能夠依托資源庫(kù)通過(guò)自學(xué)進(jìn)一步提升自己。

(四)對(duì)學(xué)生的把控較弱

部分學(xué)生使用電子產(chǎn)品主要用于游戲、短視頻等，教師將手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品交給學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)課前內(nèi)容，部分學(xué)生自制力較差，抵制不住游戲等誘惑，在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)走神、愣神等注意力不集中的現(xiàn)象，部分學(xué)生對(duì)課前自主學(xué)習(xí)敷衍了事，抄襲或隨意填寫測(cè)試題目答案，以上的情況會(huì)導(dǎo)致課前學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成，與后面的教學(xué)無(wú)法正常銜接。

四、中職機(jī)電專業(yè)課開(kāi)展混合式教學(xué)模式的環(huán)節(jié)和要點(diǎn)

(一)教學(xué)前資源準(zhǔn)備

混合式教學(xué)模式所用的教學(xué)資源分為線上和線下教學(xué)資源兩個(gè)部分。線上教學(xué)資源主要包括微課、動(dòng)畫、課件、習(xí)題庫(kù)等；線下教學(xué)資源主要包括教材、練習(xí)冊(cè)、圖紙等，它們?cè)趦?nèi)容上會(huì)有重疊，也會(huì)有補(bǔ)充和強(qiáng)化。

慕課等平臺(tái)上的資源非常豐富，很多優(yōu)秀的教師在同一學(xué)科從不同的角度進(jìn)行講授，而且質(zhì)量很高，可以直接使用。但是學(xué)生受限于知識(shí)理論和生活閱歷，不能選擇合適的教學(xué)資源。教師需要根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)以及學(xué)校的設(shè)備等實(shí)際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇、整理線上和線下教學(xué)資源。在中職機(jī)電專業(yè)課中，機(jī)械基礎(chǔ)等課程基本上與平臺(tái)資源一致，機(jī)械制圖、鉗工等課程在理論部分基本一致，實(shí)操部分不能完全貼合學(xué)校的實(shí)際情況，所以教師需要根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目方案等開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色的教學(xué)資源。

由于企業(yè)、學(xué)校實(shí)際情況和疫情的影響，教師帶領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)受到限制，并且在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生只能看到企業(yè)的人員、設(shè)備等現(xiàn)場(chǎng)情況，很難深入了解企業(yè)的加工流程、生產(chǎn)實(shí)際。學(xué)校在課程開(kāi)課前和學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，企業(yè)派出專業(yè)人士和任課教師就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行溝通，協(xié)調(diào)在線上授課何時(shí)使用錄像、視頻連線等形式與學(xué)生溝通交流，使學(xué)生能夠深入了解實(shí)習(xí)企業(yè)的情況，并且能夠和企業(yè)人員面對(duì)面交流，實(shí)現(xiàn)“企業(yè)進(jìn)校園”的目的。這樣，實(shí)習(xí)企業(yè)在前期對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)要的企業(yè)介紹，學(xué)生初步了解了企業(yè)生產(chǎn)、管理等情況，為后期到企業(yè)實(shí)習(xí)打下了基礎(chǔ)，從而可以更快地適應(yīng)實(shí)習(xí)企業(yè)的工作環(huán)境和生活氛圍。

教學(xué)資源準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要求在開(kāi)課前準(zhǔn)備好本課程所需要的視頻、課件、習(xí)題等資源，并且隨著授課的進(jìn)行，對(duì)授課完成的資源進(jìn)行改進(jìn)完善，對(duì)未完成的課程資源及時(shí)修改調(diào)整，更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)操能力，更好地完成授課任務(wù)。

(二)課前線上自學(xué)環(huán)節(jié)

1.學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程教學(xué)大綱要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)室資源、對(duì)接企業(yè)情況和學(xué)生的理論實(shí)踐基礎(chǔ)，為每次授課制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在線上自學(xué)環(huán)節(jié)首先公布學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

2.資源學(xué)習(xí)

學(xué)生充分使用教學(xué)平臺(tái)上的教學(xué)視頻、課件等資料開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。要注意教學(xué)視頻以4到5分鐘為宜，課件等資料要圖文并茂，文字簡(jiǎn)潔明了。在最后加入錄制的實(shí)習(xí)企業(yè)視頻或者與實(shí)習(xí)企業(yè)專業(yè)人員直播連線，實(shí)現(xiàn)“企業(yè)進(jìn)校園”的目的。

3.知識(shí)測(cè)驗(yàn)

知識(shí)測(cè)驗(yàn)是線上自主學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)銜接的重要媒介。通過(guò)知識(shí)測(cè)驗(yàn)，教師能夠把握學(xué)生線上的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)掌握情況，同時(shí)檢查學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是設(shè)置題目時(shí)要注意難易適中，保持學(xué)生的自信心；也要分出學(xué)生掌握知識(shí)的層次，鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；還要設(shè)置可行的開(kāi)放性題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。客觀題的測(cè)驗(yàn)由平臺(tái)直接批改，當(dāng)時(shí)出結(jié)果，并可以查看解析，主觀題由教師批改。

4.線上教學(xué)反饋

任課教師通過(guò)在線課堂管理平臺(tái)查看學(xué)生學(xué)習(xí)視頻、課件等所用的時(shí)間，檢查學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。根據(jù)知識(shí)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，分析出學(xué)生線上學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)的薄弱點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，教師在線下課堂授課時(shí)，對(duì)以上存在的問(wèn)題有針對(duì)性地講解。

(三)課堂線下教學(xué)環(huán)節(jié)

1.回顧線上教學(xué)，及時(shí)糾正問(wèn)題

回顧線上教學(xué)的授課內(nèi)容，再針對(duì)線上教學(xué)中學(xué)生存在的知識(shí)上的問(wèn)題，進(jìn)行講解，并且對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹立榜樣。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行線下授課

首先，任課教師對(duì)預(yù)期線下授課的理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行講授。然后，任課教師拋出討論題目，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，組織學(xué)生分組討論；討論結(jié)束后，各小組派出代表闡述觀點(diǎn)并說(shuō)明原因，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)；最后，學(xué)生根據(jù)課堂任務(wù)完成練習(xí)或者實(shí)踐操作，教師巡視指導(dǎo)。

創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要注意貼合學(xué)生實(shí)際情況或者利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，比如結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、家庭情況、所處的地區(qū)等，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活或?qū)W習(xí)中遇到問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題獲得的成就感。小組發(fā)言的代表采用抽簽制或者輪流制，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂發(fā)言中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力。

(四)課后復(fù)習(xí)提升環(huán)節(jié)

使學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，并且記錄課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容及原因，將以上內(nèi)容寫在實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)上。布置拓展作業(yè)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況選擇是否書寫，不做硬性要求。

(五)課程評(píng)價(jià)細(xì)則

過(guò)去我校機(jī)電專業(yè)課的考核方式為平時(shí)成績(jī)占40%，以考勤、作業(yè)、技能操作等為考察對(duì)象；期末成績(jī)占60%，考試內(nèi)容為理論考試。總的來(lái)說(shuō)，考核內(nèi)容中理論知識(shí)較多，技能操作較少。為了更加公正、有效地評(píng)價(jià)學(xué)生，需要對(duì)現(xiàn)有的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，教師通過(guò)在線課堂管理平臺(tái)查看學(xué)生線上學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)的比重，突出學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)和實(shí)踐操作的重要性。合理的課程評(píng)價(jià)體系能夠更有效地激勵(lì)學(xué)生投入到混合式教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并且獲得更好的教學(xué)效果。同一專業(yè)的不同專業(yè)課程需要根據(jù)課程內(nèi)容、特點(diǎn)等制定符合本課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，以機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課鉗工為例，鉗工課程評(píng)價(jià)細(xì)則如表1所示。

表1 鉗工課程評(píng)價(jià)細(xì)則

五、中職機(jī)電專業(yè)課混合式教學(xué)應(yīng)用典型案例

根據(jù)以上混合式教學(xué)模式的研究結(jié)果，在機(jī)電專業(yè)開(kāi)展了混合式教學(xué)模式實(shí)踐，教學(xué)效果有很大的提升。鉗工作為中職機(jī)電專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，操作性很強(qiáng)，具有很強(qiáng)的代表性。本文選取鉗工課程的“移動(dòng)小車制造——攻絲套絲項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”教學(xué)環(huán)節(jié)為例介紹。攻絲套絲也可以稱為攻螺紋、套螺紋，在工作及生活中，螺紋連接都是非常常見(jiàn)的，因此對(duì)該技能的掌握有助于以后的學(xué)習(xí)和工作。圖1為移動(dòng)小車的構(gòu)成零件及名稱，圖2為移動(dòng)小車的成品圖。

圖1 移動(dòng)小車構(gòu)造圖 圖2移動(dòng)小車成品圖

(一)授課前準(zhǔn)備

以兩個(gè)教學(xué)班(A班和B班)為例。車架的制作是鉗工課程前一個(gè)課時(shí)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，兩個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)制作完成。車輪和車輪軸這兩種零件的制作，A班已經(jīng)完成，B班尚未完成，因此需由教師來(lái)提供這兩種零件。教師在教學(xué)平臺(tái)上傳視頻、PPT等教學(xué)資料，做好習(xí)題庫(kù)編輯。

(二)線上自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)公布

學(xué)習(xí)任務(wù)：觀看螺紋的基本概念和攻絲套絲操作手法等教學(xué)視頻，并做測(cè)試題，觀看“工廠中的攻絲套絲”視頻，拓寬視野。

教學(xué)目標(biāo)：(1)掌握螺紋的五要素；(2)知道攻絲、套絲的含義，掌握攻絲底孔直徑、套絲工件直徑的確定方法；(3)掌握攻絲、套絲的加工方法。

2.資源學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)上的資源，包括螺紋教學(xué)視頻、攻絲套絲教學(xué)視頻及相關(guān)圖片。在教師引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一觀看“工廠中的攻絲套絲”介紹視頻，了解企業(yè)常見(jiàn)的攻絲套絲加工方法及其適用范圍、工廠現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境等，教師做必要的講解。在情況允許的條件下，與企業(yè)的工程師聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生與其互動(dòng)。

3.知識(shí)測(cè)驗(yàn)

以教學(xué)目標(biāo)為出題方向，出題形式以選擇題和多選題為主，輔以開(kāi)放性的主觀題，題目具有趣味性。題目和選項(xiàng)要隨機(jī)排序，限制學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成，并且由教學(xué)平臺(tái)對(duì)客觀題直接評(píng)分，當(dāng)即出分。教師通過(guò)在線課堂管理平臺(tái)查看學(xué)生線上學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)，為線下課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

(三)線下課堂教學(xué)

1.回顧線上知識(shí)

任課教師對(duì)線上知識(shí)做整體回顧，重點(diǎn)講解在線上學(xué)習(xí)中學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題，并回答學(xué)生疑問(wèn)。

2.開(kāi)展線下授課

任課教師回顧前次實(shí)訓(xùn)課，重復(fù)教學(xué)情境：學(xué)生親戚家的小朋友想要玩具車，學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓，為其手工制作，上次實(shí)訓(xùn)課完成了車架部分，現(xiàn)在繼續(xù)加工。教師講授本節(jié)課移動(dòng)小車的加工內(nèi)容，為車架的四個(gè)安裝孔攻絲，內(nèi)螺紋尺寸均為M8，兩個(gè)螺距為1.25mm(粗牙)，另外兩個(gè)螺距為1mm(細(xì)牙)，四個(gè)車輪軸套絲，外螺紋尺寸均為M8，兩個(gè)螺距為1.25mm，另外兩個(gè)螺距為1mm。教師提出兩個(gè)討論問(wèn)題，一：生活和機(jī)械中常見(jiàn)的連接方式及各自優(yōu)缺點(diǎn)是什么？二：內(nèi)外螺紋直徑相同，螺距不同，是否可以配對(duì)使用？給出結(jié)論并說(shuō)明原因，如果不可以配對(duì)使用，說(shuō)明強(qiáng)行使用的后果。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。通過(guò)電腦搖號(hào)的方法，確定小組匯報(bào)順序，再抽出小組代表，對(duì)本小組的討論結(jié)果發(fā)言，教師對(duì)其點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐操作，繼續(xù)完成移動(dòng)小車的攻絲套絲及裝配部分，教師巡視檢查，要求學(xué)生注意安全，教師檢查零件加工及裝配質(zhì)量，并且記錄在成績(jī)表上。

(四)布置課下作業(yè)

總結(jié)本節(jié)課的授課內(nèi)容、移動(dòng)小車加工裝配流程，寫明線上教學(xué)測(cè)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因。對(duì)移動(dòng)小車進(jìn)行創(chuàng)新改造，要求畫出創(chuàng)新后移動(dòng)小車示意圖，編寫工藝加工流程卡，并寫清所需工具和材料及對(duì)本節(jié)課的授課建議。

(五)教師反思

授課完成后，教師通過(guò)教學(xué)反思，對(duì)線上教學(xué)資源存在的問(wèn)題進(jìn)行改善和補(bǔ)充，為以后教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。在線下課程教學(xué)中，要注意與思政、工匠精神相結(jié)合，提高學(xué)生思想政治意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新，并為其提供所需的材料和工具，完成他們的創(chuàng)意想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

通過(guò)在移動(dòng)小車制造基礎(chǔ)上的攻絲套絲項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅掌握了螺紋五要素、攻絲和套絲等理論知識(shí)和操作能力，還完成移動(dòng)小車的加工裝配。通過(guò)移動(dòng)小車的制造，加深了對(duì)鉗工課程知識(shí)的理解，收獲到成功的喜悅，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題的能力。

六、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀和線上線下混合式教學(xué)模式的分析，結(jié)合鉗工課程的教學(xué)內(nèi)容，以鉗工課程的攻絲套絲項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為案例，對(duì)混合式教學(xué)模式在機(jī)電專業(yè)的應(yīng)用進(jìn)行介紹。隨著時(shí)代的發(fā)展，制造業(yè)的發(fā)展迅猛，為了培養(yǎng)出合格的技能型人才，教師在遵守教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上要勇于變革，大膽創(chuàng)新，要將混合式教學(xué)模式等新的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，要積極開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，從而緊跟時(shí)代前沿。