媒體深度融合背景下大學生媒介素養(yǎng)教育的路徑探析

文/樂華斌 楊雅云

媒介素養(yǎng)教育于20世紀30年代在英國開始興起，隨后美國、加拿大、澳大利亞等國也相繼開展起來。相比而言，我國的媒介素養(yǎng)教育和研究起步較晚。雖然在2004年進入發(fā)展期，2015年后媒介素養(yǎng)逐漸與學校傳播學課程、思想教育等相關(guān)課程整合，并在校內(nèi)外新媒體實踐方面有了一些發(fā)展。但這與全媒體和信息化社會發(fā)展形勢對青年媒介素養(yǎng)的需求相比還遠遠不夠。在全媒體時代，網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)成為確保網(wǎng)絡(luò)空間秩序穩(wěn)定與清朗安全的基本保證。青年學生因其高素質(zhì)、高活躍度、高學習需求等因素，早已是我國網(wǎng)民群體的重要力量，他們的媒介素養(yǎng)提升及其教育效果，是我國網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)的重要基礎(chǔ)。

一、全媒體時代媒體深度融合發(fā)展的變革趨勢

近年來，伴隨著我國互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的迅猛發(fā)展，依托于信息技術(shù)而發(fā)展的新媒體逐漸成為大眾傳媒的主要形式之一。第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2022年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達10.51億，即時通信用戶規(guī)模達10.27億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達 74.4%，使用手機上網(wǎng)的比例達99.6%%。伴隨著新媒體的發(fā)展，2014年“媒體融合元年”開啟后，媒體融合正由采、編、發(fā)，形態(tài)、技術(shù)、平臺、隊伍、管理等方面的深度融合轉(zhuǎn)向系統(tǒng)化、智能化、全息化的生態(tài)融合。與世界信息化趨勢一致，傳統(tǒng)媒介與新型媒介相互融合，揚長補短，把彼此的優(yōu)勢發(fā)揮到了極致，全媒體形態(tài)不斷完善。2020年，中共中央印發(fā)《關(guān)于加快推進媒體深度融合發(fā)展的意見》，明確了媒體深度融合發(fā)展的總體要求。

全媒體時代環(huán)境下，隨著輿論生態(tài)及媒體格局的顛覆性變革，“網(wǎng)絡(luò)化”“信息化”已成當代大學生的生活常態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和服務(wù)的廣泛滲透構(gòu)建起數(shù)字社會的新形態(tài)——短視頻、直播正在成為全民新的生活方式。也因此，媒體深度融合背景下大學生媒介素養(yǎng)教育正面臨新的挑戰(zhàn)。

二、媒體深度融合背景下大學生媒介素養(yǎng)教育的不足

在媒體深度融合、媒介對現(xiàn)實社會深入發(fā)揮作用的背景下，當前我國大學生媒介素養(yǎng)教育還存在著以下不足之處。

1.媒介素養(yǎng)教育規(guī)劃滯后，缺乏系統(tǒng)性設(shè)計。縱觀歐美國家，國家規(guī)劃和強有力的推動發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，20世紀70年代后，許多西方國家將媒介素養(yǎng)教育納入學校課程內(nèi)。如芬蘭早在2013年就出臺相關(guān)指南《良好媒介素養(yǎng)國家政策指南2013-2016》，并于2019年進行完善，從此前的幼兒園擴展到包括高校在內(nèi)的各個年齡層。我國也有相關(guān)的頂層設(shè)計，如黨的十九大報告中明確了辦好網(wǎng)絡(luò)教育，大力提高國民素質(zhì)的戰(zhàn)略要求，但沒有關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的專門性規(guī)劃設(shè)計。由于缺少政策的支持，我國的媒介素養(yǎng)教育處于“各自為政”的狀態(tài)，部分高校開設(shè)媒介素養(yǎng)課程也僅集中在新聞傳播學專業(yè)。

2.媒介素養(yǎng)教育發(fā)展滯后，跟不上媒介發(fā)展步伐。在融媒體時代，新媒體的信息傳播速度越來越快，而相應(yīng)的媒介素養(yǎng)教育卻沒有大規(guī)模地開展起來。現(xiàn)實中，越來越多的大學生將微信、視頻號、抖音、微博、知乎、小紅書等新媒體產(chǎn)品作為獲取信息、社交娛樂的主要渠道。某種程度上來說，當下大學生獲得媒介素養(yǎng)的主要途徑是靠日常與互聯(lián)網(wǎng)接觸而被動習得，更多是由個人經(jīng)驗總結(jié)而悟得。但這種被動習得的媒介素養(yǎng)具有較大的狹隘性，很容易導致相應(yīng)的行為偏激和不良后果。尤其是在融媒體環(huán)境下，在傳播效果和形態(tài)上形成了即時、高效、全息、多元的傳播模式，其傳播效果讓人很難把握，亟需加強系統(tǒng)性和科學性的媒介素養(yǎng)教育，用以適應(yīng)融媒體環(huán)境的媒介發(fā)展變化。

3.媒介素養(yǎng)教育研究滯后，專業(yè)師資匱乏。在媒介分眾化傳播時代，青年大學生已經(jīng)不再是信息被動的接收者，而是掌握話語權(quán)的傳播者，教育者也不再擁有一元的話語權(quán)，學生有了更多元的信息渠道。由此媒介素養(yǎng)教育也被高校重視，被認為是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)之一。但目前相關(guān)研究者主要分布在新聞傳播學領(lǐng)域，教育學、心理學等學科的研究成果較少，導致相應(yīng)的研究成果相對國外而言較為滯后。此外，雖然隨著新聞傳播學科的不斷發(fā)展，開設(shè)新聞傳播學專業(yè)的高校越來越多，但優(yōu)質(zhì)的專業(yè)從事媒介素養(yǎng)教育的師資隊伍仍相對匱乏。因此，積極引進和培養(yǎng)能開展媒介素養(yǎng)教育的教師，以及提高整個教師群體的媒介素養(yǎng)，已成為后疫情時代媒介素養(yǎng)教育的當務(wù)之急。

三、媒體深度融合背景下大學生媒介素養(yǎng)教育提升的必要性

在媒介深度融合背景下，大學生媒介素養(yǎng)教育的提升不僅關(guān)乎人才的培養(yǎng)和思政教育質(zhì)量的提升，還關(guān)乎黨和國家思想宣傳工作和網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略的落地。

1.媒介素養(yǎng)教育是大學生形成正確“三觀”的重要保證。大學時期正是形成正確“三觀”的黃金時期，社會認知度和辨別力還有待成長，如果沒有良好的媒介素養(yǎng)，將會導致大學生在信息洪流中迷失自我，甚至因為無知、發(fā)言失當而造成不可挽回的后果。良好的媒介素養(yǎng)能夠幫助大學生正確分辨網(wǎng)絡(luò)信息，以辯證的思維看待信息，過濾負面信息，堅守網(wǎng)絡(luò)道德和法治底線。

2.媒介素養(yǎng)教育是提升大學生思政教育質(zhì)量的有效途徑。融媒體時代下，年輕大學生獲取信息和知識的渠道變得多元化、開放化。如何引導大學生正確選擇和合理使用媒體，是當下高校教育工作者需要解決的一大難題，也是高校思政教育工作的重點。高校媒介素養(yǎng)教育應(yīng)隨著媒介發(fā)展與時俱進，通過媒介素養(yǎng)教育，使學生擁有較好的信息辨別能力用以抵御不良信息和錯誤思潮的侵害，強化新媒體信息處理能力，引導大學生自覺提高政治覺悟，積極抵制西方資本主義腐朽思想的侵蝕。

3.媒介素養(yǎng)教育是新時代宣傳思想工作貫徹以人民為中心理念的理論準備。媒介素養(yǎng)教育是高校大學生提升思想素質(zhì)的重要路徑，是他們走上社會的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。從傳播學角度而言，媒介素養(yǎng)也是新聞傳播工作者的必備素養(yǎng)，因此媒介素養(yǎng)也是做好宣傳思想工作的基本條件，更是宣傳思想工作貫徹以人民為中心理念的理論準備。高校媒介素養(yǎng)教育是推動宣傳思想工作守正創(chuàng)新的理論素養(yǎng)來源，是實踐群眾工作路線、以人民為中心工作導向的現(xiàn)實工作需要。

4.提升媒介素養(yǎng)教育是國家網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)保障。黨的十八大以來，習近平總書記多次從保障網(wǎng)絡(luò)安全、掌握核心技術(shù)、清朗網(wǎng)絡(luò)空間等方面部署網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)，并指出，網(wǎng)絡(luò)空間的競爭，歸根結(jié)底是人才競爭。高校是人才的聚集地，大學生是人才的后備軍。良好的媒介素養(yǎng)教育能夠帶來良好的媒介素養(yǎng)面貌，營造起正向、主流、堅實的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，促進網(wǎng)絡(luò)空間的清朗、安全，為國家網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略提供基礎(chǔ)保障。習近平總書記指出，要加強網(wǎng)絡(luò)倫理、網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)，發(fā)揮道德教化引導作用，用人類文明優(yōu)秀成果滋養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)空間、修復網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。高校媒介素養(yǎng)教育能很好地發(fā)揮教化引導作用，筑牢網(wǎng)絡(luò)強國的思想基礎(chǔ)和行為自覺。

四、媒體深度融合背景下大學生媒介素養(yǎng)教育的路徑分析

在我國，媒介素養(yǎng)教育是一個起步晚、需求深、建設(shè)弱的課題，媒介素養(yǎng)的提升需要各界共同努力。對于肩負立德樹人任務(wù)的高校而言，更應(yīng)該在新時代媒體深度融合的背景下，努力破局，擔負起提升青年大學生媒介素養(yǎng)的重任。

1.在教育主體方面，建立科學化媒介素養(yǎng)教育教學體系。未來應(yīng)確立科學完善的媒介素養(yǎng)教育教學體系，使教育主體“教”的作用發(fā)揮得更有保障。

一是注重思想引導，融入思政理論課程。學校需要將媒介素養(yǎng)教育與思政理論課程相結(jié)合。這二者在行為影響的邏輯和效果上相似度極大，目標都是提高學生的辨別力、判斷力，規(guī)范思想和行為，這為課程的互動融合提供了基礎(chǔ)。同時部分學生法律意識淡薄，對外界信息的甄別能力偏差，容易走向極端，造成難以挽回的后果。這就要求學校對大學生積極開展媒介素養(yǎng)教育，使他們能夠正確接觸、使用新媒體，做到知法、懂法、守法，建立“網(wǎng)絡(luò)公民”意識，這也需要思政理論課程發(fā)揮重要的作用。

二是加強媒介教育，打造專業(yè)課程體系。高校應(yīng)結(jié)合學生實際情況，將媒介素養(yǎng)教育融入到高校基礎(chǔ)課程中，讓學生學會對媒介信息的辨別和使用。在課程安排上，實踐課程要將網(wǎng)絡(luò)思維和媒介課程設(shè)計相結(jié)合，教會學生合理運用媒介平臺解決問題、助力自我成長，學會思考和批判錯誤觀點、維護健康主流的網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)。

三是拓展知識結(jié)構(gòu)，完善通識教育課程。提高大學生媒介素養(yǎng)不應(yīng)僅成為針對新聞傳播專業(yè)學生的專業(yè)課程，更應(yīng)當成為全體大學生具備的公共素養(yǎng)，進入全校性的通識課程。每個人都需要用到社會媒介來充實完善自己，需要不斷增強判斷力、理解力、創(chuàng)造力。提高和培養(yǎng)大學生的媒介素養(yǎng)，是媒體深度融合背景下高校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。對于有開設(shè)新聞傳播專業(yè)的高校，應(yīng)當針對媒介素養(yǎng)教育開設(shè)相應(yīng)公選課；沒有該專業(yè)的高校，也要配備相應(yīng)的師資，或者請學校相關(guān)部門有實際工作經(jīng)驗的管理人員，在全校范圍內(nèi)開設(shè)公選課或?qū)ёx課。

2.在教育客體方面，促進媒介素養(yǎng)知識與傳媒應(yīng)用能力的結(jié)合。高校要促進媒介素養(yǎng)知識與傳媒應(yīng)用能力有機結(jié)合，使教育客體在“學”的過程更注重實踐。

一方面，引入案例教學，拓展課堂知識供給。教師要根據(jù)在校學生的不同情況、不同專業(yè)制定不同的教學計劃，注重教育教學的實效性。尤其要運用好校園融媒體這個校園最大的媒體資源和實踐案例。在信息搜索便利化的當下，教師只有在教育教學中增強并豐富教學技能，充分結(jié)合現(xiàn)實生活中的典型案例，才能通過課堂真正幫助學生系統(tǒng)化地遷移知識與能力，從知識邏輯的根源上增強學生對媒介信息的把握和理解。

另一方面，開展實踐教學，讓學生實現(xiàn)對媒體的學用結(jié)合。高校在進行媒介素養(yǎng)教育時，要充分利用好校內(nèi)校外的媒介平臺資源，開展實踐教學，鍛煉學生的融媒體技能，使學生能夠掌握多種采編技能，學用結(jié)合，成長為真正的融媒體人才。除了傳統(tǒng)的課堂教育外，引導學生積極參加校內(nèi)校外新聞媒介組織的工作，有利于學生深入了解不同媒介的特點，提升媒介素養(yǎng)。比如高校與校外媒體開展聯(lián)合采訪活動，在社會媒體指導下參與國家省市重大賽會活動的報道等。

3.在教育環(huán)境方面，推動社會各界主體群策群力。高校要持續(xù)推動學校、政府和社會各界群策群力，使教育環(huán)境在“全”的機制下形成合力。

一方面，政府通過宏觀引導整合公共教育。國家政府部門從宏觀層面加強對大學生媒介素養(yǎng)的教育規(guī)劃，具有重要意義，比如針對大學生、公務(wù)員、普通民眾等不同教育對象制定并推行不同的媒介素養(yǎng)教育方案。高校再進一步根據(jù)專業(yè)和年級的不同分類推進教育。推進融媒體建設(shè)過程中，應(yīng)在全國范圍內(nèi)設(shè)立專項政策，為提升社會媒介素養(yǎng)教育提供專門資金和師資力量，從而吸引更多的優(yōu)秀教師加入，學生也更愿意參與社會實踐和公益教育。

另一方面，高校整合教育資源落實“三全育人”。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。之后，“三全育人”被寫入中央《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中。媒介素養(yǎng)教育無疑也是文件中所講的課程育人、網(wǎng)絡(luò)育人、實踐育人的重要內(nèi)容，是“三全育人”的依托之一。高校融媒體建設(shè)也是媒介素養(yǎng)教育的重要時機和載體，需充分整合既有資源，將融媒體建設(shè)全面轉(zhuǎn)變?yōu)槊浇樗仞B(yǎng)教育的實戰(zhàn)場，轉(zhuǎn)變成學校媒介素養(yǎng)教育課程的實踐延伸。

五、結(jié)語

在媒體深度融合背景下，高校媒介素養(yǎng)教育理念與方法要與時俱進，抓緊當前的關(guān)鍵時機，運用多方力量，整合多種資源，不斷構(gòu)建政府、社會、學校、家庭與媒體協(xié)作的媒介素養(yǎng)教育體系，為大學生成才服務(wù)，為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)社會清朗空間服務(wù)，為國家網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略服務(wù)。