幼兒園紅色文化教育活動的重要性及優化方案

姜玉霞

在當前素養教育環境下，紅色文化教育越來越受到教師的重視，而這也是幼兒園目前較為重要的教育任務。對此，幼兒教師要根據兒童的認知特點和個性特征，創建多樣化的紅色文化思念觀念教育活動，利用生活元素、環境要素、趣味元素，改善活動的氛圍與內容，并借此激起幼兒主動探究文化內涵的興趣，從而更高效地實現紅色文化教育目的，提高兒童的文化素養與道德品質。本文結合紅色文化教育的作用，探究優化教育活動形式與內容的具體措施。在最新的幼兒教育要求中指出，幼兒教師要充分利用身邊的一切有效資源對兒童進行思想與文化方面的教育，要讓他們在身臨其境的體驗中增強愛國主義精神，擁有熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛自然的意識。同時，要通過有效的歷史教育、文化教育，增強兒童的民族自豪感和歷史使命感，使其擁有不畏艱難、團結友愛、勇往直前的美好品質。對此，幼兒教師就要科學開展紅色文化教育，合理地把這些高尚的思想精神和道德品質滲透到教育活動中，借此達到紅色思想文化教育要求，提高幼兒的個人修養。

一、在幼兒園開展紅色文化教育的作用

紅色文化是我國特有的一種思想文化，它是由中國共產黨領導下的各族人民在不斷建設、不斷創造的社會生活改革進程中，所形成的一種較為先進的思想文化。而這其中也蘊含非常深厚的革命思想和革命精神，有著十分厚重的歷史文化底蘊，對提高人們的思想文化內涵、提升愛國主義意識具有重要的作用。由此可見，幼兒教師在教育活動中滲透紅色文化教育，能夠有效增強兒童的民族自信心和愛國主義精神。與此同時，教師還可以利用奧運精神、航天精神、西柏坡精神、井岡山精神、延安精神等優秀的紅色文化，培養幼兒不畏艱險、勇于挑戰、敢于創新、堅持拼搏、團結一心等高尚的精神品質，并借此幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，為以后的學習和生活打下良好的基礎。除此之外，教師還可以利用紅色文化中的顯性物質資源，對幼兒進行綜合能力方面的培養，如革命遺址、歷史博物館、英雄紀念碑等，讓兒童在探索這些人文景觀的過程中加深對物質資源背后的思想觀念意識方面的了解與認識，從而提升他們的民族認同感和歷史使命感，提升文化自信心，并且意識到要通過自己的努力與付出，將這些高尚的思想與精神更好地傳承下去。

二、優化幼兒園紅色文化教育活動的方案

根據人的認知理論可知，幼兒階段是兒童初步形成道德觀念和意識的關鍵時期，也是他們養成正確的生活習慣、擁有良好行為舉止的重要階段。因此，幼兒教師就要合理地把紅色文化元素融入日常教育活動中，使兒童在知識探索的過程中潛移默化地受到紅色教育思想的熏陶，從而真正提高他們的道德品質與綜合素養。由于幼兒園階段的兒童的思想觀念還處在尚待開發的狀態，所以，他們的可塑性是極強的。而且，又因為幼兒在這一階段的模仿能力較強，但是非辨別能力不是特別強，所以，他們很容易受到不良因素的影響，進而形成不好的思想認知。因此，幼兒教師就要重視紅色文化教育，把正確的思想觀念和意識傳達給幼兒，以此來強化他們的認知質量，使其擁有較好的個人素養和道德品質。而為了實現這一教育目標，幼兒教師就要從實際的角度出發，對紅色文化教育活動方案進行科學的規劃與設計，從而使其達到應有的教育效果。

首先，幼兒教師要確定紅色文化活動的教育目標，要把“立德樹人”作為最根本、最基本的教育任務；然后，再把紅色文化巧妙地與幼兒園日常教育活動結合在一起，充分利用幼兒園、家庭、社會三方面的各類資源，開展高效的紅色文化教育，通過三方協同合作的方式提高思想教育的力度與效果，從而使兒童更快速地形成較強的愛國主義精神，提高他們的民族自豪感和政治認同感，同時，也幫助他們更高效地形成良好的道德品質。

其次，幼兒教師還要構建一套完整的紅色文化教育活動體系，要從當前兒童的視角出發，深入挖掘他們身邊有意義、有價值的紅色文化教育元素，選取適合他們閱讀與思考的文化資源。并且，將其合理地滲透到幼兒園各項教育活動和區域活動中，以此來改善幼兒對社會、對生活的看法，并借此提升他們知識應用的能力。例如，幼兒教師可以以“我愛家鄉”“我愛祖國”“心中的英雄”為主題開展紅色文化閱讀交流活動，還可以利用國慶節、建黨節等有著重要意義的節日創建背景文化探索活動，讓幼兒在自主性探究過程中加深對紅色文化的理解，從而提升他們的道德素養。

最后，幼兒教師還要優化紅色文化家園合力教育，要科學地把幼兒園、社會、家庭三方面教育資源融合在一起，利用顯性物質教育資源和隱性思想教育資源改善兒童的觀念意識，并借此提升家庭教育的效果，從而使幼兒得到全方面的紅色文化精神熏陶，提高道德修養和思想教育的質量。

三、以主題形式打造幼兒園紅色文化活動

要想更好地落實紅色文化教育，促使兒童形成良好的愛國主義意識，擁有正確的民族精神，增強他們的集體榮譽感和社會責任感，教師就要合理創建紅色文化主題教育活動，根據當前兒童的實際認知能力、認知習慣、自主分析水平和性格特點等要素，對主題活動的目的和形式進行科學設計，從而使其達到應有的教育效果。

（一）創建多樣性的紅色文化主題活動

我國的紅色文化有著豐富且深厚的思想內涵，因此，幼兒教師在創建主題文化活動時，要注重活動內容的多元化和多樣性，要結合不同的精神品質設計與之相符合的活動主題，這樣才能對兒童實現多方面思想意識方面的培養。例如，為了培養兒童的責任意識和擔當精神，教師可以以“我是活動的設計者”“今天我當家”“班級環境我負責”為主題開展思想教育活動；要想培養兒童團結互助、友善合作的意識，就可以把“學雷鋒”“我是雷鋒”作為活動的主題，利用現實生活中所發生的雷鋒的故事，讓幼兒認識到互幫互助的重要性，從而使其形成樂于助人的美好品質；為了提高兒童的愛國主義意識，增強他們的民族自信心和自豪感，就可以把“被世界認可的中國傳統文化”“我愛祖國”“我所了解的家鄉”“大美河山”“雜交水稻的一生”等作為紅色文化教育活動的主題，讓兒童通過對中國地理環境、自然環境、人文信息等內容的探索，加深對祖國的了解，從而提高他們的愛國主義精神。由此可見，幼兒教師通過創設多樣化的主題教育活動，能夠從多方面、對角度出發，對兒童實現整體化、系統化的紅色文化教育，進而有效提升他們的綜合道德素養。

（二）在紅色文化活動中融入生活元素

眾所周知，大部分知識都來源于人們的日常生活，是前人根據身邊事物的發展規律和變化特點進行的理論性總結，而這些知識也必然會應用到現實生活中。因此，教師在開展紅色文化幼兒教育活動時，要巧妙地把兒童身邊的生活元素融入其中，用他們更為熟悉的事物或環境激起幼兒主動探索文化知識的好奇心，在提高教育效果的同時，也能更好地鍛煉兒童實踐應用能力。我國地大物博的優勢，使每個地區和每個民族都擁有屬于自己的紅色文化資源。對此，教師就可以充分利用這些教育資源開展個性化的、獨特的、具有本地區、本民族特色的教育活動。比如，幼兒教師為了增強兒童的民族認同感和自豪感，可以把本民族特有的文化知識和傳統技藝帶入教育活動中，讓幼兒通過親手觸摸、親身嘗試的方式，加深對民族文化的理解與感悟，從而提升他們的民族意識。除此之外，幼兒教師還可以利用當地的自然景觀和人文景觀優勢開展生活化教育活動，讓兒童真正走進歷史、走進生活，在身臨其境的體驗中增強對紅色文化的理解與認識。比如，陜西地區的幼兒教師可以帶領兒童參觀歷史博物館、游覽延安歷史革命根據地，讓他們在真實的現實環境中加深對延安精神的了解與理解。另外，教師還可以帶領兒童聽陜北民歌，從歌詞和曲調中感悟當地人對革命先輩的崇敬與緬懷之情，借此樹立他們的愛國主義精神。由此可見，幼兒教師通過融入生活化教育元素，能夠使兒童更深刻地理解紅色文化的深層含義，同時，也能讓他們感悟到精神品質和道德修養在現實生活中的作用與意義，進而使紅色文化教育達到應有的效果。

（三）重視紅色文化主題活動的趣味性

在當前的素養教育要求下，幼兒教師要認識到兒童在教育活動中的主體地位，這樣才能真正從他們的視角出發，設計出更符合幼兒認知習慣和心理期待的紅色文化教育活動。對年齡較小的幼兒來說，他們還沒有形成較強的抽象思維能力，也沒有較高的自我約束意識，因此，大部分兒童都更傾向于探索簡單的、感興趣的事物。對此，幼兒教師就要充分利用這一特點，結合寓教于樂的教育思想，創建趣味性的紅色文化活動，為兒童營造一種輕松愉悅的認知氛圍，使其在邊玩邊學中掌握更多的文化知識，并且，更深刻地了解紅色文化內涵，進而提高他們的個人道德修養，促進其身心健康發展。

對兒童來說，他們對世界的認知大多都來自直觀的圖片、影像和有趣的故事。對此，幼兒教師就要結合幼兒的這一認知特點，創建趣味性主題故事探索活動或情境演繹活動，并且，巧妙地把紅色文化滲透到這些活動中，讓兒童在聽故事、分析故事、演繹故事的過程中形成良好的思維意識，提高他們的精神品質。例如，幼兒教師可以以“紅色文化故事表演”為主題開展情境演繹活動。為了讓兒童了解革命精神，培養他們不畏艱險、勇于面對困難的勇氣，可以利用“游擊隊的故事”創建情境演繹活動。教師先把“游擊隊的故事”講給幼兒聽，讓他們了解在戰爭年代，窮苦的老百姓出于樸素的家國情懷，無論老人還是兒童，都勇敢地拿起武器面對敵人，他們不怕困難、不畏艱險，為了盡快消滅敵人，家家戶戶都參與到了游擊隊伍中。并且，在正確作戰方案的指導下，以最少的人力和資源阻斷了敵人的侵略，保衛了家園。針對這個故事情節，教師可以設計情境演繹活動，由兒童扮演組成游擊隊伍的老百姓，而教師則扮演敵人，兒童把桌椅板凳當成不同區域的阻擋物，然后按照游擊隊伍的作戰方案阻止“敵人”的進攻。這樣的情境演繹活動，不僅提高了幼兒學習紅色文化思想、感悟紅色精神的興趣，還能起到有效的觀念滲透教育，使其在活動過程中自然而然地形成強烈的是非觀，提高他們對正確思想的認識，并借此提高愛國主義精神。

（四）合理改善紅色文化主題教育環境

環境是一種非常重要的隱性教育資源，它包括認知場景、生活環境、學習情境和裝飾要素等內容。幼兒教師可以通過改變環境色彩的方式轉變兒童的認知情緒；可以利用班級墻面的裝飾物品對兒童進行潛移默化的思想熏陶，進而改變他們的觀念意識；還可以利用現實環境增強幼兒的知識應用能力。由此可見，環境是一種非常有效的教育資源。因此，幼兒教師可以巧妙地利用這一教育要素開展紅色文化主題教育活動。例如，可以選取具有深刻意義的特殊節日，如國慶節、建黨節、護士節、環境保護日等節日，在當天帶領兒童進行班級環境改造活動，利用環境和氛圍的變化強化兒童對紅色文化的認知，從而提高他們的綜合素養。

以“國慶節”為例，在十月一日到來之前，幼兒教師需要引導兒童為慶祝這一節日的到來，而開展班級環境的改造與優化活動。叫上我可以讓幼兒把小國旗粘貼在班牌、黑板、圖書角、生活角等區域，把仿真牡丹花、月季花擺在窗臺上，再把紅綢帶系在黑板邊緣，把班級營造出紅色的喜慶氛圍。然后，帶領幼兒朗讀幾段毛主席的詩詞，如“俱往矣，數風流人物，還看今朝”“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”等，并向幼兒解釋這些詩詞的意思，之后再將這些詩詞掛在班級墻上，以此來展現出革命道路的艱辛和無數革命前輩們不畏艱難的品質。除此之外，還可以讓幼兒根據國慶節的意義與內涵進行繪畫創作，并把他們的作品粘貼在公共區域的作品展示欄中，用實際行動表達他們對祖國繁榮昌盛的祝愿。幼兒教師通過設計環境改造主題活動，不僅改善了幼兒日常學習和活動的氛圍，還能使他們在多樣化的環境中受到多種優秀思想觀念的熏陶，從而實現潛移默化的紅色文化教育，提高幼兒的綜合素養。

四、結語

綜上所述，要想更好地落實紅色文化教育，幼兒教師就要先認真規劃教育的方案，明確教育的目標與目的，然后再結合當前兒童的具體特點與認知水平進行活動內容的設計與實施。利用多樣化、生活化、趣味化、生動化的主題活動激起幼兒主動求知的興趣，使其在身臨其境的體驗中受到紅色思想文化的熏陶，從而有效提高他們的道德品質，形成正確的觀念意識。

（邱瑞玲）