新農科背景下“土壤調查與制圖”課程思政元素及實施路徑初探

焦曉光，包天莉

（黑龍江大學，黑龍江 哈爾濱 150080）

2019年8月，中共中央、國務院印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質量[1]。2022年2月25日，吳巖司長在教育部高等教育司高教處長會上，進一步強調課程思政需縱深推進，切實解決課程思政“表面化”“硬融入”“兩張皮”等問題，真正構建全員、全程、全方位育人大格局。專業(yè)課程作為課程體系建設的“主陣地”，是課程思政建設的基本載體，是展現潤物細無聲的育人效果的重要方面[2]。因此，將專業(yè)教育與思想政治教育有機融合，有利于加快高校專業(yè)課程思政建設，有助于實現立德樹人根本任務[3]。基于學科交叉融合及卓越農業(yè)人才培養(yǎng)的需要，在新農科建設及課程思政背景下，高校應深度挖掘專業(yè)課程思政元素，探索專業(yè)教育融合思政元素的可行性策略，以期實現顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一。“土壤調查與制圖”課程作為農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的核心課程，是學生后續(xù)專業(yè)實習及綜合能力培養(yǎng)的基礎，該課程具有內容廣、知識點多、應用性強、更新速度快、收集數據量大的特點，比較適合開展課程思政的改革與探索。文章以黑龍江大學農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)必修課“土壤調查與制圖”課程為例，剖析其課程思政建設現狀，對課程思政元素融入點及實現路徑進行初步探索，以期為農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)課程思政建設提供借鑒。

一、“土壤調查與制圖”課程思政教學現狀

“土壤調查與制圖”是一門應用性強的課程，因此，在理論教學與實踐教學過程中，教師均能通過愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體這一主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)5個重點，側重課程思政的隱性功能，加強農耕文化教育和生態(tài)文明教育，引導學生樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，全面提升課程教學效果。但目前課程在講授過程中存在重專業(yè)知識教育、輕思想政治教育的現象，專業(yè)教育與思想政治教育融合度不夠，形成了“表面化”“兩張皮”的問題。主要原因如下。

（一）對課程思政重視度不夠

課程思政是將思想政治教育融入到各類課程中，與思想政治理論課同向同行，相互協(xié)同，實現全員育人、全程育人、全方位育人[4]。但是部分專業(yè)課教師對課程思政與思政課程理解不夠深入，片面認為思想政治教育應重點融入到思政課程中，這種錯誤觀點源于專業(yè)課教師沒有深刻領悟到課程思政內涵，沒有深刻意識到專業(yè)課程與思政課程一樣都承擔著幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的責任，沒有深刻認識到應把立德樹人作為教育的根本任務。

（二）課程思政建設體系不完整

課程教學大綱設置主要以教學目標、教學內容等為主，注重專業(yè)知識講授與能力培養(yǎng)。配套教材、教學內容及教學方法設計等都是圍繞教學目標展開，但目前專業(yè)課程教學大綱的教學目標對思想政治教育沒有明確要求，在教學內容設計、教學方法設計過程中，也沒有明確的思政元素融入點和融入載體。專業(yè)課教師在教學過程中，沒有將課程思政貫穿課堂講授、教學研討、實驗實訓、作業(yè)論文、考試考核等各環(huán)節(jié)，且融入思政元素時顯得過于生硬，為思政而思政，未達到潛移默化、潤物無聲的效果。

二、深度挖掘“土壤調查與制圖”課程蘊含的思政元素

課程思政是將思想政治教育有機融入到各類課程教學中，實現“三全育人”，達到育人效果最大化[5]。思政元素的融入是課程思政的核心環(huán)節(jié)。因此，專業(yè)課教師在課程教學中，要把習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、科學精神、創(chuàng)新意識等思政元素有機融入到專業(yè)知識講授中，做到知識講授與價值引領相統(tǒng)一[6]。基于“土壤調查與制圖”課程8個章節(jié)的教學內容，教師從杰出的土壤學家和土壤地理學家的典型事跡、土壤學科最前沿的研究成果、現實生活的案例中挖掘思政元素，采取遞進式滲透方式，融入新時代要求、融入社會主義核心價值觀、融入科學思維方式[7]，形成“土壤調查與制圖”各章節(jié)課程內容的課程思政元素融入點，如表1所示。

表1 “土壤調查與制圖”課程內容中思政元素的融入點及實施方式

三、“土壤調查與制圖”課程思政實現路徑探索

（一）提升專業(yè)課教師思政素養(yǎng)

教師是課程思政建設中的主要實施者，教師的思政素養(yǎng)直接影響課程教學效果，因此，專業(yè)課教師必須明晰課程思政內涵，提升思政素養(yǎng)，在講授專業(yè)知識過程中自覺融入思政元素。課程思政是指在相關學科知識的學習過程中潛移默化地融入思政元素，使學生在具體的學科專業(yè)情境中加深對思想政治理論知識的理解，強調價值引領的重要性[8]。要提升課程思政的教學效果，提升專業(yè)課教師思想政治教育意識，應做到3個“三合一”。一是高校思政培訓、學院相互學習、專業(yè)相互交流三合一，專業(yè)課教師通過參加思政培訓、學習，聽取思政名師教學經驗，正確理解思政元素內涵，使自身素養(yǎng)得到提升；二是傳道、授業(yè)、解惑三合一，專業(yè)課教師除課堂上重視“授業(yè)”外，還應進行課后的“解惑”，結合學生學習遇到的各類問題進行“傳道”，引導學生樹立正確的理想信念及遠大目標；三是專業(yè)課教師、輔導員、學生三合一，基于課堂講授，加強專業(yè)課教師與輔導員、學生之間的交流，最終達到潤物無聲的課程思政教學效果。

（二）改革課程教學方法

在課程教學過程中，專業(yè)課教師對“土壤調查與制圖”課程內容進行梳理，精心設計教學內容，深度挖掘課程思政元素，將其融入到教學內容中，改革教學方法。第一，教學與實習有機融合。圍繞課程內容中黑土剖面性態(tài)特征描述，采用現場授課方法，在海倫市典型黑土區(qū)挖掘黑土剖面，讓學生感知什么是黑土，通過黑土為什么是黑的、黑土的形成、為什么說黑土被稱為耕地中的“大熊貓”、關于黑土退化的問題等，拓展學生知識視野，使其了解世界四大片黑土都在哪個區(qū)域。通過理論與實踐的深度結合，使學生認識到保護黑土地的重要性，以及作為“中國糧倉”的東北地區(qū)的黑土地變薄、變瘦、變硬的問題不容小覷，以此強化學生用好養(yǎng)好黑土地、保護土壤質量安全的使命感和責任感。第二，改進教學手段。課程思政融入到專業(yè)課程中應是通過遞進的、隱性的、潛移默化的方式循序漸進地發(fā)揮作用，因此，專業(yè)課教師應更新教學手段與方法，通過智慧樹、超星等信息平臺為學生上傳經過課程組教師甄別后的視頻、影音、鏈接，主要為相關期刊（如《五色土》等）、書籍（《寂靜的土壤：理念·文化·夢想》等）、土壤方面的政策法規(guī)、土壤學科前沿動態(tài)、院士風采等，同時，教師借助數字化教學云服務，如“云教學”等，與學生商討、交流“土壤調查與制圖”課程相關知識，在互動過程中的個性指導更易融入愛國主義教育、社會主義核心價值觀、信仰等思政元素，提高學生參與度及對專業(yè)的認同感。第三，優(yōu)化考核機制。“土壤調查與制圖”課程考核方式雖然已由“一張考卷定乾坤”機制，調整為由課堂出勤、平時作業(yè)+小測、實踐技能操作組成的平時成績（占總成績的30%）和期末考試成績（占總成績的70%）相結合機制，但各項考核指標中的內容還是只針對知識體系的考核，沒有對學生思想政治教育方面的考核。為了更科學地體現學生綜合素養(yǎng)，完善考核機制，課程平時成績由30%調整到40%，在課程平時成績中增加課堂表現的思政考核指標。課堂表現指標主要包括線上、線下討論，實踐表現，小組間的協(xié)作表現，以出勤、作業(yè)、實踐、課堂表現等綜合指標均衡考查學生成績。在平時成績指標增加的同時，試卷中也明確增加了思政元素與專業(yè)知識深度融合的主觀性試題，全方位評價學生課程學習效果。通過對課程思政建設路徑初步探索、實施，學生自主學習能力提高，課堂表現活躍，懶散的學風得到改善，課后討論作業(yè)完成率明顯提升。在課后調查問卷中，90%的學生反映，教師通過鏈接、超星推薦的《寂靜的土壤：理念·文化·夢想》《土壤：地球的皮膚——從郵文化講述土壤學的故事》可讀性強，在土壤的起源、土壤學成就、中國土壤的文化、面臨挑戰(zhàn)及我們的土壤夢等內容上具有吸引力，學生也會思考：為守護這片土壤應做些什么，從而拓展了專業(yè)知識，增強了學生以后從事相關工作的興趣與情懷。

高等教育的本質是為了育人，進一步推進課程思政建設是高校實現育人目標的必然要求[9]。在智能化、現代化、信息化推動下，專業(yè)課程已由傳統(tǒng)平面一維轉向立體多維。在新農科建設背景下，依托卓越農業(yè)人才培養(yǎng)、“雙一流”建設，文章從科學思維建立、專業(yè)認同、愛國情懷、創(chuàng)新精神、職業(yè)精神等方面深度挖掘“土壤調查與制圖”課程思政元素，并初步對“土壤調查與制圖”課程思政建設的實施路徑進行探索，在提升“土壤調查與制圖”課程教學內涵的同時，將知識、素質、能力有機結合，真正實現高校教書育人的功能。作為專業(yè)課教師，更需不斷提升自身素養(yǎng)，拓展知識面，在教學實踐中勇于嘗試和創(chuàng)新，增強愛國情懷，全面推動高素質人才的培養(yǎng)與教育。