在小學音樂欣賞教學中滲透傳統文化的實踐

張清練

中華民族歷史悠久，底蘊深厚，應該以恰當的方式推動中華傳統文化走進校園。小學音樂教師可以挖掘音樂中的傳統文化，總結教學實踐經驗，通過高效組織音樂欣賞教學，合理滲透傳統文化，幫助學生陶冶情操、啟迪智慧、開闊視野、提高能力、增強興趣、引導創新。教師要以古代詩歌歌唱、傳統習俗歌曲欣賞、民族器樂演奏欣賞為徑，分別為學生開辟學習興趣之路，生活化學習之路和個性化發展之路，通過聯系和實踐兩大策略，讓中華優秀傳統文化在校園生根發芽。

一、傳統文化在小學音樂欣賞課中的意義

（一）陶冶情操，啟迪智慧

中華傳統文化注重國家與集體利益，強調凡事以大局為上；重視和諧的人際關系，力求形成良好的社會氛圍；注重個人對自身修養的要求，看重個人的品德修為。將中華傳統文化滲透于小學音樂鑒賞教學中，可以使學生在欣賞與學習的過程中，通過課堂藝術元素樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生用純潔的心靈感受樂曲的內涵，陶冶情操，啟迪學生的智慧。

（二）開拓視野，提高能力

在傳統的音樂欣賞活動中，部分教師會設計“填鴨式”教學活動，引導學生探究樂曲的風格、旋律，導致很多學生在音樂欣賞課中出現困倦現象，教學活動呈現低效性。通過在小學音樂欣賞教學中融入傳統文化相關的內容，可以使課堂教學的內容更加豐富，使學生在欣賞樂曲過程中，進一步提升自己的音樂素養和審美能力，真切感受創作者或演奏者的情感，提升其感受力、記憶力、鑒賞力、判斷力等能力。

（三）增強興趣，引導創新

眾所周知，中華文化博大精深。其中，“博大”概括了中華傳統文化的廣度——豐富多彩，兼容并蓄；“精深”概括了中華文化的深度——精妙絕倫，不落窠臼。將傳統文化滲透于音樂鑒賞課中，可以使學生進一步感受到音樂的魅力，主動參與樂曲深度品鑒與分析活動，并受到傳統文化的影響，在今后的藝術創作和生活中也能積極借鑒不同流派的特點，創造性地表達自己的想法，實現增強學生興趣、引導學生創新的目標。

二、傳統文化在小學音樂欣賞教學中的滲透價值

（一）以古代詩歌歌唱為徑，開發激發學習興趣之路

中國古代詩歌運用文言文和傳統格律，是中華文化的重要載體，也是體現音樂韻律美的和傳統文化美的紐帶，對激發學生音樂鑒賞興趣具有推動作用。教師可以以古代詩歌為抓手，以古代詩歌歌唱為途徑，開發出調動學生學習興趣的音樂文化之路。例如，組織對一年級上冊《我愛我的家》的音樂欣賞教學活動期間，教師可以結合教學主題尋找組織古代詩歌歌唱的切入點。《我愛我的家》這首樂曲以柔和、舒緩的旋律展現了家的溫馨，可以突出父母與子女之間深切的感情。鑒于此，教師可以分享展現我國與家庭文化相關的詩歌。并設計以下教學環節。

1. 傾聽與理解。教師可以請學生欣賞《游子吟》《清平樂·村居》兩首詩詞，這兩首詩詞雖然內容簡短，但句句肺腑，情深意切，是體現我國家庭文化的重要載體。鑒于低年級學生生活經歷不足，語文素養較弱，教師可以適當通過微視頻幫助其理解“游子”“臨行”“密密縫”“翁媼”等詞的內涵。通過這種方式，可以使學生體會到子女對父母的感恩和父母對子女的喜愛，并在教師的引導下展開聯想，回憶自己與父母相處的場景，從理性解讀詩詞內涵的環節激發感性思維，激發學生對家庭的熱愛之情。

2. 跟唱與演繹。經過教師的講解，學生可以理解兩首古詩的含義，教師可以借助多媒體展示詩詞內容，引導學生進行跟唱，并鼓勵其在跟唱的同時融入動作，演繹詩詞內涵。如在跟唱“臨行密密縫”期間，可以借助快速縫制衣物的動作和認真細致的神態演繹母親為子女忙碌的場景。在跟唱《清平樂·村居》下闋期間，可以將學生分層三組，分別演繹“大兒鋤豆溪東”“中兒正織雞籠”“小兒臥剝蓮蓬”的場景，教師要演繹出父母對子女的關切和喜愛之情。這樣，在跟唱的過程中，可以使學生進一步理解詩詞內涵，并感受到我國傳統詩詞的韻律。

3. 鑒賞與延伸。完成古詩詞的跟唱活動后，教師可以播放教材中引入的歌曲《我愛我的家》，此時，學生受到古詩詞的影響，主動體會歌曲展現的“愛家庭，愛父母”的情感。樂曲播放結束后，教師可以鼓勵學生分享自己傾聽樂曲后的感受，此時，學生會提出自己聯想到了父母對自己的愛，并主動分享自己與父母相處的溫馨故事。

（二）以傳統習俗歌曲欣賞為徑，開辟生活化學習之路

音樂與人們的生活息息相關，除音樂課堂外，每到傳統節日，人們都會在大街小巷聽到傳統習俗歌曲。這些傳統習俗歌曲中也蘊涵著極強的文化財富，可以幫助學生擴充知識，使他們挖掘傳統習俗中的重要文化元素，強化音樂欣賞課的美育工作。以傳統習俗歌曲欣賞為路徑，可以自然地開辟生活化學習之路，讓學生在回憶生活經歷的過程中深度挖掘傳統文化。例如，組織對四年級上冊《春節序曲》的音樂欣賞教學活動期間，為幫助學生理解純音樂中歡樂情緒的來源，教師可以結合傳統習俗歌曲《新年好》，設計以下音樂欣賞環節。

1. 用“眼”欣賞。通過對皮亞杰認知發展階段理論分析，小學階段的學生處于具體運算階段，具有抽象思維但能力不強，認識活動需要通過具體事物支持的思維特點。組織本課音樂欣賞活動期間，教師可以借助多媒體展示“大街小巷放鞭炮”“舞龍燈”“踩高蹺”等傳統春節習俗活動，從而使學生在用“眼”欣賞的過程中，快速回憶生活經歷，融入“新年到”的場景。

2. 用“手”欣賞。換一個角度看，總會看到不同的景象。每一個學生的生活經歷都有所差異，對春節各個活動理解也有所不同，教師可以打破學科壁壘，引導學生通過畫筆或文字展示自己傾聽歌曲《新年好》后的感想。通過這種方式，可以使學生從多個角度鑒賞歌曲，進一步理解中國人民對春節這一重要傳統節日的重視程度。

3. 用“耳”欣賞。用“耳”欣賞是音樂課堂的重要環節。在幫助學生理解樂曲背景后，教師可以鼓勵學生細致傾聽《新年好》《春節序曲》等樂曲，分析不同樂曲之間的異同點，鼓勵學生分析不同樂曲之間的異同點。在這個過程中，學生可以發現，這些樂曲都渲染了一派喜氣洋洋的情境，在傾聽的過程中，聯想到春節的熱鬧場面中，并在教師的引導下，分析樂曲情緒、速度和節奏的變化線，從感性思考過渡到理性分析各部分音樂樂段的過程，從生活化學習進入系統化的音樂探究環節。

（三）以民族器樂演奏欣賞為徑，開辟個性化發展之路

冬殘奧會上，山東姑娘拉響二胡，用民族樂曲演奏世界名曲，中華民族器樂再一次震撼了世界人民。除二胡外，竹笛、月琴、三弦、柳琴、琵琶等多種多樣的民族器樂也是展示中華文化的重要器樂。每一種民族樂曲都是不可替代的，在音樂欣賞課中，教師可以引導學生借助民族樂曲參與演奏，演奏的過程不僅可以使學生更好地聆聽與欣賞樂曲的旋律和情感，還可以激發學生深度學習傳統器樂的熱情，為學生開辟個性發展之路。例如，組織對五年級下冊《新疆舞曲》的音樂欣賞教學活動期間，在學生完成音樂的欣賞和學習后，教師可以引導學生通過民族樂曲的演奏提升音樂欣賞的深度，并加深對不同民族樂曲的了解。教師可以通過以下方式引導學生通過民族器樂進一步加深音樂欣賞深度。

1. 民族器樂介紹。教師可以介紹葫蘆絲、琵琶、揚琴等學生已經深度了解的民族器樂，并鼓勵其認識冬不拉、手鼓、熱拉普等新疆主要器樂。在講解各個民族器樂的過程中，教師需要鼓勵學生分析不同器樂的音色特點，分析琵琶、揚琴等民族器樂與新疆傳統器樂之間的差異。在這個環節中，教師還可以調查學生的特長，請對某一器樂了解較深的學生參與器樂的介紹工作，從而發揮榜樣力量，激發學生學習民族器樂的積極性。

2. 民族器樂演奏。完成民族器樂的介紹后，教師要及時開展民族器樂演奏活動，使學生在傾聽由不同器樂演奏的新疆歌曲的過程中，進一步理解不同民族器樂的特點。在這個過程中，教師可以利用擅長的樂器演奏《青春舞曲》，并邀請本班或其他班級擅長不同民族樂器的學生輔助自己完成演奏，還可以借助多媒體展示使用不同民族器樂演奏的多樣化的新疆樂曲。

3. 音樂欣賞總結。經過多首新疆樂曲的欣賞后，學生可以對多樣化的民族器樂、新疆音樂特點產生深刻的理解。教師可以在總結環節中引導學生參與討論，請學生分析新疆音樂與其他音樂的特點，并探究自己更喜歡哪些民族器樂演奏的新疆樂曲。最后，教師可以提出學生可以利用課余時間，到音樂教室與教師進行溝通，學習自己感興趣的民族器樂，演繹自己喜歡的民族樂曲。

以上，教師通過引導學生借助民族器樂演繹民族歌曲，并對欣賞課的收獲進行總結，可以使學生更好地梳理所學知識，提升音樂欣賞效果，深度解讀新疆樂曲的特點，并對不同的民族器樂產生學習興趣，最終選擇出自己最喜歡的器樂，尋求教師的幫助，發展音樂特長，實現個性化的成長。需要注意的是，在借助民族樂器組織音樂欣賞教學活動期間，教師要有計劃、有目的地引入傳統器樂，讓學生沉浸在中華傳統文化精髓中。

三、在小學音樂欣賞教學中滲透傳統文化的策略

（一）以“聯系”為策略滲透傳統文化

1. 教學內容與傳統文化之間的聯系。部分教師會認為，傳統文化內容豐富，應該盡可能多地在教學期間滲透傳統文化。這種想法的初衷是好的，但在實踐期間，卻很容易出現教學內容與傳統文化失聯的問題，為學生施加過大的壓力，導致學生思維出現混亂，無法高效理解教師分享的知識，也不能順利融入課堂活動中。鑒于此，教師要找出教學內容與傳統文化之間的聯系，合理設計傳統文化滲透目標。例如，在組織對六年級上冊《我的祖國》的音樂欣賞教學活動期間，學生可以明顯地感受到歌曲中的愛國主義元素，因此，教師可以找出歌曲與注重國家利益、為國家竭盡忠誠的愛國主義的傳統文化之間的關聯，以此為出發點，引入《示兒》《聞官軍收河南河北》等古代詩歌，分享愛國歌曲《紅梅贊》的民族器樂演奏視頻，突出教材中新課主題與傳統文化之間的聯系。

2. 傳統文化與日常生活之間的聯系。陶行知、陳鶴琴、杜威等中外教育學家都在各自的教育理念中強調了兒童教育與生活之間的關聯性，音樂教育內容應該與學生的日常生活緊密關聯。滲透傳統文化教育期間，教師要盡可能多地挖掘音樂學科內容與學生日常生活之間的聯系，通過講述日常故事、分享近期熱點新聞等，突出傳統文化與日常生活之間的關聯性。例如，在組織對五年級上冊《軍隊和老百姓》的音樂欣賞教學活動期間，出生于和平時代的小學生很難體會到“軍民一家親”的情懷，在這種情況下，教師可以收集新聞，如近年來各地發生洪澇、地震等自然災害后，各軍區軍人積極參與救援活動的新聞和視頻，并展示人民對軍人的感激之情。通過這種方式，可以搭建音樂與生活之間的橋梁，使學生更好地理解中國老百姓和軍隊軍人互相關心的情感。

（二）以“實踐”為策略滲透傳統文化

1. 在課堂內的實踐。課堂內的實踐主要是指音樂欣賞活動結束后的音樂演唱、音樂劇表演等實踐活動。在此期間，教師可以為學生布置朗誦、伴舞、獨唱、為音樂寫歌詞或詩句、二重唱等實踐任務，從而保障音樂欣賞深度，提升學生音樂素養，推動學生加深對傳統文化的理解。例如，在組織對四年級上冊《都有一顆紅亮的心》的音樂欣賞教學期間，教師可以鼓勵學生在傾聽京劇片段的過程中，嘗試模仿京劇的基礎動作，演繹京劇中的片段，使學生通過課內實踐，強化對我國戲曲音樂的興趣，樹立他們的文化自信。為提升學生參與課內實踐的積極性，教師可以為學生提供3～5分鐘的練習時間，練習結束后，隨機抽取3～4名學生在講臺上展示自己的練習成果，請其他學生進行點評，以此形成良好的班級練習氛圍。

2. 在課堂外的實踐。課堂外的實踐是指學生主動為他人傳遞民族優秀傳統文化，這一環節可以使更多音樂相關的傳統文化走進大眾視野，對學生音樂欣賞的深度也有著積極影響。課外實踐期間，教師可以鼓勵學生以小組為單位，在社區、校園周邊或當地公園進行音樂表演，也可以請學生積極向家長或親友展示自己所學內容。依然以《都有一顆紅亮的心》音樂欣賞教學為例，在完成這首歌的課堂教學活動后，教師可以為學生分享微課視頻，輔助學生利用課余時間多次鑒賞這一京劇片段，并鼓勵他們在欣賞的過程中嘗試模仿其中的動作，向家中的老人分享自己的音樂欣賞經驗，從而使京劇越來越多地走進大眾視野，讓學生成為傳統文化傳播的使者。

四、結語

引導學生傳承中華優秀文化是推動民族偉大復興的重要途徑。在小學音樂欣賞課中，教師要注意積極滲透傳統文化，推動中華民族音樂以蓬勃向上的態勢展示中華民族意氣昂揚的繁榮氣象，以藝術展示中華傳統文化形象，利用民族文化元素展示中國歷史之美、山河之壯、情感之柔、文化之深遠、國家之風范。

（左毓紅）