淺談提高指導青年教師專業(yè)成長有效性的認識

蔣桂林

（南京師范大學附屬中學 江蘇南京 210003）

青年教師的培養(yǎng)工作十分重要，幾乎每個學校都有一項重要舉措“師徒結對”。那么，指導教師如何有效指導才能幫助青年教師快速成長呢？

1 精準定位

青年教師通常是指年齡在35周歲以下的教師，他們有教齡長短之分（有新入職的、有工作3-5年的，有工作五年以上的），有畢業(yè)院校之分（師范類、非師范類），有學歷高低之分（本科、碩士或博士研究生畢業(yè)），有教師基本功差異之分等。指導教師首先要了解指導對象的基本情況，再結合學校對青年教師發(fā)展的要求、對指導教師的要求、青年教師自我發(fā)展的目標和愿景、“最近發(fā)展區(qū)理論”等和指導的青年教師一起制定個性化的、切實可行的指導計劃、指導方案。

2 全面指導

教師的專業(yè)成長包括很多方面，除了課堂教學、備課、命題、論文寫作、課題研究之外，還有班級管理、教育理論、專業(yè)倫理及專業(yè)精神等方面。

2.1 課堂教學

課堂是教師實施教學的主渠道，也是指導青年教師專業(yè)成長的主陣地，往往指導教師和青年教師會相互聽課。但是，聽什么、怎么聽、聽了以后該做些什么至關重要，否則就會流于形式、低效甚至無效。生物課有新授課、復習課、習題講評課、試卷講評課、實驗課等課型，每一種課都有其獨特之處。聽課就要將這幾種課型全覆蓋，這樣才能達到全面指導上課的目的。所聽的課可以是師徒事先一起討論過的，也要有事先沒有討論過的；可以是事先約定去聽的，也有是臨時去聽的，這樣既能看到自然情況，也能看到討論的成效。課聽完之后，指導教師一定要組織青年教師及時討論，才能讓青年教師及時發(fā)現(xiàn)問題，以便及時改進。新課改教材的版本也有多種，新教師課堂上是否吸取了多版本教材的精華、是否符合課程標準的要求等，指導教師都必須關注。

2.2 備課

備課是上好課的前提，指導教師在聽課前或聽課后一定要檢查青年教師的教案，除了基本格式之外，重點應關注教學目標的設定是否合理、是否體現(xiàn)了教學評的一致性、是否關注學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、是否體現(xiàn)學生立場、是否指向深度學習、是否體現(xiàn)課程要素等。青年教師對習題講評課、試卷講評課也必須有教學設計，必須明確目標、重點、難點、方法、手段，甚至反思；對實驗課除必須有教案外，還要關注學生的預習報告是否安排、實驗分析是否到位等。備課時，青年教師還應該備好各類習題（例題、檢測類習題、鞏固性作業(yè)、提高性作業(yè)等），切實關注每一堂課的教學效果。

2.3 命題

命題是一項難度較大的工作。青年教師往往會專注于學生練習冊、學習資料上的題目的解與答，不大會自己去命制一些試題。學習命制試題的過程也是加深對教學內(nèi)容、教學方法、教學效果的思考和研究的過程。指導教師可建議青年教師關注近年高考試題，尤其是一些高質(zhì)量的試題，研究題目中的背景資料與問題的適切性、考查的素養(yǎng)點和知識點、難度的控制與把握、命題的視角等。在此基礎上，青年教師嘗試編一些素養(yǎng)考查的題，以用于跟指導教師討論，分析題目的能力點、創(chuàng)新性等。在掌握一定的命題技能后，指導教師可以提供機會讓青年教師嘗試或參與命制學校的期中期末試題，通過雙向細目表等命題方案的制定、題目的改編與創(chuàng)造、語言的組織及標點的正確使用、試卷難度的分析等，體驗合作或獨立命題的艱辛。青年教師還可以通過參加高考閱卷，了解高考答案要點的設置、規(guī)范答題的要求等，全面鍛煉命題的各個環(huán)節(jié)，提高命題的水平。

2.4 班級管理

不少學校會給剛入職或工作3年內(nèi)的青年教師配德育工作方面的師傅。實際上，大多數(shù)成熟的優(yōu)秀教師都有豐富的班主任工作經(jīng)驗、班級管理工作經(jīng)驗、課堂管理經(jīng)驗，學科教學過程中本身也有德育目標的要求，所以教學指導教師也有義務和能力來指導相關青年教師的德育工作。教學指導教師由于教學專業(yè)方面的優(yōu)勢給年青教師產(chǎn)生的影響甚至可能會超過學校安排的班主任工作上的師傅，可以通過經(jīng)驗分享、案例分析、問題討論、“實戰(zhàn)”演練、管理示范等方式進行指導，寓德育教育于教學過程中，潤物細無聲，使教學指導與德育工作指導相得益彰。

2.5 教學論文

不少青年教師怕寫教學論文，不知從何處下手、不知道寫些什么？教學論文不能靠憑空想象得出，也不能到寫論文時才去想這件事，平時的積累十分重要。平時教學過程中的所思所悟、心得體會、實踐反思等就是教學論文的很好的素材，青年教師要勤于思考、精于分析、善于動筆，把平時的點滴感悟及時記下來、寫出來，如教學反思、教學案例、教學設計，多動筆自然而然就會從研究的視角看教學中的問題了。所以，指導教師實時的指導、要求、交流甚至是檢查就會讓青年教師提高總結、反思、寫作的能力，同時也會促進他們的教育教學能力的提高。

2.6 課題研究

青年教師都曾做過畢業(yè)設計、寫過畢業(yè)論文，對課題研究并不陌生，但基于中學教學過程中的一些重點問題的研究、項目研究、實證研究等他們還缺乏實踐經(jīng)驗。指導教師可以給他們提供一些啟發(fā)，幫助他們找到一些真問題、由淺入深地開展真研究。剛開始的研究不為立項、不為獲獎，只為掌握教學方面課題研究的一般方法，為后期的研究做鋪墊、做準備。指導教師也可以讓青年教師參與到指導教師正在研究的課題中來，讓他們看、聽、想，做一些基礎工作，參與一些子課題的研究；還可以和他們一起指導學生的研究性學習，在指導學生研究的過程中提升自己。

2.7 教育理論

青年教師在高校學習階段學習了不少基礎理論，但由于青年教師就讀高校的辦學定位以及青年教師本人的就業(yè)去向未知的情況下，適用于中學的教育理論的學習未必全面而深刻。而且，中學的課程改革又不斷地在向縱深推進，新的一些課程理論的學習必須要及時學習，才能符合當下的中學教學，所以教學指導教師需要適時適地引導、要求、分享甚至是講解，以利于青年教師更好地理解新的課程標準、把握新課程教學的本質(zhì)內(nèi)涵、理解教育教學的真諦，快速地適應和成長。

2.8 師德方面

“學高為師、身正為范”，教書育人的人必須自身過硬，指導教師就是青年教師身邊的榜樣，首先自己各方面要做表率，同時對青年教師要加以師德方面的引導和教育，除教學業(yè)務能力需要提升之外，還要使他們增強責任感、事業(yè)心、奉獻精神，牢記“立德樹人”宗旨，“為黨育人、為國育才”使命，練就過硬本領，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人盡力奉獻。

3 注重實效

指導教師和青年教師本身的教育教學任務都很繁重，各方面的壓力也很大。如何把青年教師培養(yǎng)工作落到實處、抓出成效非常重要。

3.1 提高認識

指導教師要增強此項工作的光榮感、使命感和責任感，幫助別人、指導別人，自己也一定會有所收獲、有所提高，教學相長，這也是為教育事業(yè)盡的一份力、做的一份貢獻。

3.2 有序推進

時間有限，指導教師要想把此項工作做好，必須要有了一份詳盡的、細化的安排：安排時把課、教研活動備課活動時間、自習課甚至是晚上值班的時間考慮進去，把碎片化的時間利用起來，這樣就不會有負擔很重的感覺；根據(jù)學校工作特點和時序規(guī)律適時適量地推進指導工作，既可以增強時效性，也可以減輕負重感。總之，指導教師要協(xié)調(diào)好自己的教學和指導工作，要把指導青年教師這項工作始終放在心中、時常想著，一步一步、一項一項、有條不紊地推進好、落實好。

3.3 自我提高

要想高效地指導青年教師不是一件容易的事，有些事情自己會做和教會別人、教好別人是兩碼事。指導教師必須自己有先進的教育理念、深厚的學術功底、高超的教學藝術、飽滿的教學熱情、優(yōu)良的師德師風等，所以必須學習學習再學習、努力努力再努力，不斷豐富自己、提升自己，抓住機會，教學相長，相互促進。

3.4 人文關懷

青年教師不僅面臨工作上的問題，還會遇到生活上、社會上的各種問題，任何一項難題包括思想上的問題都有可能影響他們的正常工作和學習。指導教師不能只關心他們的專業(yè)成長，還要“察言觀色”，力所能及地分擔他們的憂愁、解決他們的困難、體諒他們的苦衷，盡可能使他們的專業(yè)成長道路更順暢、更便捷，從而切實提高他們專業(yè)成長的有效性。