在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文教育的方法

◎汪 冰

(江蘇省徐州市東苑中學(xué)，江蘇 徐州 221000)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，教育領(lǐng)域也需要得到長足的進(jìn)步，才能夠?yàn)槲磥淼陌l(fā)展培養(yǎng)人才.初中數(shù)學(xué)教育要重視人文教育的作用，在這一時(shí)期幫助學(xué)生在健康、陽光成長的基礎(chǔ)上打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展，對(duì)于國家、社會(huì)未來的發(fā)展，都有著十分積極的意義.

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文教育的重要意義

(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育之所以難以取得有效的教學(xué)成果，一方面是因?yàn)榻處熥陨韺?duì)數(shù)學(xué)教育重視不足，另一方面是因?yàn)楝F(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育無法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，特別是對(duì)于初中生而言，沒有吸引力的教學(xué)很難讓其真正走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中.而在初中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中滲透人文教育，可以創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，從而吸引學(xué)生參與其中.此外，人文素質(zhì)教育的開展更能夠貼近學(xué)生的日常生活，便于學(xué)生理解和把握，因此，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)不會(huì)產(chǎn)生陌生感和距離感，這也便于教師后面數(shù)學(xué)教學(xué)的開展.

(二)提高課堂教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展人文教育可以幫助學(xué)生在更好的人文氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生換一種角度去理解數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，以人與人之間的交流方式去體會(huì)數(shù)學(xué)，這也是當(dāng)前課程改革所提倡的.此外，人文素養(yǎng)的提升能夠幫助教師更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，就如同“木桶效應(yīng)”，如果學(xué)生沒有足夠的人文素養(yǎng)，就沒有較高的理解能力，從這個(gè)角度來說，在初中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中滲透人文素質(zhì)教育是十分有意義且必要的.

(三)素質(zhì)教育發(fā)展的必然，也是初中數(shù)學(xué)教育升華的必然

首先，在課程改革的要求下，人文素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)是學(xué)校教育的一個(gè)重要目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)校教育的培養(yǎng)效率高低將直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的高低.因此，從國家層面到各個(gè)學(xué)校都很注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng).其次，對(duì)初中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行剖析可以知道，雖然初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容并不復(fù)雜，但它并不僅僅是簡(jiǎn)單的公式和計(jì)算，其包含的數(shù)學(xué)思想文化也十分豐富，學(xué)生想要理解到這一層次較為困難，但它是初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的重要組成部分.因此，在教學(xué)活動(dòng)中，初中教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生理解、品味教材中的內(nèi)容，從而讓學(xué)生吃透課本.

(四)初中數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成影響深遠(yuǎn)

一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師在課堂上不應(yīng)只是教教材中的知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)明確初中生正處于好奇心強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力形成的重要時(shí)期，他們的知識(shí)水平和認(rèn)知能力仍處于初級(jí)階段，需要一個(gè)正確的引路人，也就是初中數(shù)學(xué)教師，教給他們正確的思維觀念和價(jià)值導(dǎo)向.在這一階段，教師可以更好地利用數(shù)學(xué)課堂這個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確、積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高他們的道德品質(zhì)和修養(yǎng)情操.這對(duì)于學(xué)生而言，在其今后的人生發(fā)展當(dāng)中會(huì)發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用.

二、分層進(jìn)行人文教育

(一)在教學(xué)活動(dòng)中滲透人文教育

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使其在課堂中積極配合教師的教學(xué)工作.但是，部分教師將成績作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成績成了課程的核心目標(biāo).他們?cè)谡n程中采用灌輸式教學(xué)方法，主張學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)公式進(jìn)行機(jī)械記憶，并且通過大量的練習(xí)提高學(xué)生的解題能力.長此以往，學(xué)生的邏輯思維能力將會(huì)受到很大限制，從而成為“考試機(jī)器”.因此，教師有義務(wù)推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，從以人為本的課程出發(fā)，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，從而主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)中的樂趣，從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者.在課程中，教師可以借用多媒體手段營造良好的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí).教師還要確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有濃厚的探究欲望，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，這樣才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科與人文教育的有機(jī)融合.

(二)在課程互動(dòng)溝通中滲透人文教育

在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，很多學(xué)生進(jìn)入初中階段就會(huì)出現(xiàn)跟不上的情況，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴(yán)重分層，好的很好，差的很差.因此，為了踐行人文教育理念，初中數(shù)學(xué)教師必須在課程中改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，在師生互動(dòng)這一過程中全面滲透人文教育理念.但實(shí)際上，部分教師對(duì)人文理念的認(rèn)知是錯(cuò)誤的，他們認(rèn)為，人文教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷.但培養(yǎng)人文情懷顯然屬于文科范疇，在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所接收到的知識(shí)是有條理的、脈絡(luò)清晰的.所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從人文角度出發(fā)，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的探究欲望.在新課程改革背景下，教師要把自己和學(xué)生放在平等的位置上，在課堂為學(xué)生設(shè)置一些具有思考價(jià)值的問題.這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維.

(三)在教學(xué)素材中滲透人文教育

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思維能力正處于從小學(xué)到初中的過渡階段.初中階段的數(shù)學(xué)思維模式和小學(xué)截然不同，學(xué)生將接觸更高層次的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)思想.所以，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生而言，他們會(huì)很難適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，學(xué)起來會(huì)有一定難度.但是，教師通過教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生之間的差距縮小.所以初中數(shù)學(xué)教師需要通過人文教育，將復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化為初中生可以理解的內(nèi)容.比如，在教授“有理數(shù)”的過程中，教師可以利用人文教育理念與學(xué)生共同探討有理數(shù)的運(yùn)算法則和運(yùn)算規(guī)律，這種模式能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓他們靈活地選擇解題方式進(jìn)行解題，提高解題的準(zhǔn)確性.教師還可以利用多媒體給學(xué)生提供豐富的教育資源，從而鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行觀看.在學(xué)生學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，這樣不僅方便學(xué)生后期的學(xué)習(xí)，也能夠幫助學(xué)生厘清單元模塊的知識(shí)脈絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ).

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文教育的有效策略

(一)重視數(shù)學(xué)文化在人文教育中的作用

自“數(shù)學(xué)文化”這一名詞誕生以來，眾多學(xué)者都對(duì)其進(jìn)行了深入探究，并且經(jīng)過這么多年的發(fā)展和研究，“數(shù)學(xué)文化”已經(jīng)形成了一套價(jià)值體系，與之相對(duì)應(yīng)的便是數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的知識(shí)體系.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生普及數(shù)學(xué)博大精深的文化內(nèi)涵，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而提升人文素養(yǎng).

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師照本宣科式的教學(xué)方法不僅難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率也不理想.如果教師在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化時(shí)依舊采用傳統(tǒng)的方法，將冷冰冰的故事說給學(xué)生聽，那么只會(huì)拖延課堂進(jìn)度，分散學(xué)生的注意力.因此，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方法，采取參觀博物館、小組合作學(xué)習(xí)探索以及開展數(shù)學(xué)文化交流班會(huì)等形式組織教學(xué)活動(dòng).例如，教師在教完一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容后可以開展一個(gè)比賽，將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓各組學(xué)生充分討論后派出代表，講述關(guān)于本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)學(xué)小故事，講述故事最多的小組獲勝.對(duì)于獲勝的小組，教師可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì).總之，無論開展什么形式的教學(xué)活動(dòng)，采用什么樣的教學(xué)方法，教師都應(yīng)當(dāng)明確自己的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷接觸數(shù)學(xué)文化，在活躍課堂氣氛的同時(shí)提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

數(shù)學(xué)文化作為數(shù)學(xué)學(xué)科的一部分，教師可以將其列為對(duì)學(xué)生的日常考查內(nèi)容，這樣學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)真正重視起來，并愿意花時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí).此外，數(shù)學(xué)文化的滲透也不必局限于與數(shù)學(xué)有關(guān)的文化上.例如，在教授關(guān)于“三視圖”的內(nèi)容時(shí)，教師可以引用蘇軾《題西林壁》中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”來生動(dòng)展現(xiàn)從不同視角對(duì)同一事物的不同看法，這樣的生活體驗(yàn)是學(xué)生有所感觸的，也便于學(xué)生理解.教師還可以以課下作業(yè)的形式讓學(xué)生自主了解數(shù)學(xué)文化，并在接下來的數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行分享，讓每個(gè)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)文化分享給班級(jí)其他學(xué)生.教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，可以幫助學(xué)生拓寬了解數(shù)學(xué)文化的渠道，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，對(duì)其往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著十分重要的作用.

(二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好道德品行的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育應(yīng)當(dāng)與德育相輔相成，因?yàn)橐粋€(gè)人良好的道德品行和人文素養(yǎng)是有著內(nèi)在聯(lián)系的，因此，初中數(shù)學(xué)教師要重視德育工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好道德品行的培養(yǎng).德育來自生活，其教育的目的也是幫助學(xué)生更好地生活，因此，教師要將德育融入學(xué)生的生活當(dāng)中，既要幫助學(xué)生在校期間保持良好的道德品質(zhì)，也要讓其遵守生活當(dāng)中的公序良俗.

在初中學(xué)習(xí)期間，班主任以及授課教師是初中生模仿和崇拜的對(duì)象，因此，班主任以及各科教師在日常工作中所展現(xiàn)的道德風(fēng)范便是對(duì)學(xué)生潛移默化的激勵(lì).所以，數(shù)學(xué)教師想要進(jìn)行德育滲透工作就必須注重提高自身的道德水平，也就是除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)教育之外，還要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理狀況及思想狀況，如果察覺到學(xué)生學(xué)習(xí)或心態(tài)上出現(xiàn)問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)排除內(nèi)在因素，解決好教師存在的問題，這一切都建立在教師高尚品德的基礎(chǔ)之上.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極參與到當(dāng)?shù)亟逃块T或者學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)當(dāng)中，嚴(yán)格按時(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)向網(wǎng)絡(luò)上一些優(yōu)秀的教師道德模范標(biāo)兵學(xué)習(xí).正所謂打鐵還需自身硬，教師只有利用好網(wǎng)絡(luò)中豐富的教育資源提升自我，才能夠做好德育滲透工作.

從書本上的教材內(nèi)容到學(xué)生平時(shí)愛唱的歌曲，無處不體現(xiàn)道德教育，將其落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尋找合適的切入點(diǎn)，合理、自然地通過教材內(nèi)容的延伸進(jìn)行德育的滲透.以“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”內(nèi)容為例，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上搜索環(huán)境保護(hù)組織收集的地球上自然環(huán)境急劇惡化的幾個(gè)觸目驚心的數(shù)據(jù)，將其作為德育的突破口，一方面讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這些數(shù)據(jù)的意義，另一方面讓學(xué)生搜索這些數(shù)據(jù)產(chǎn)生的背后原因.將這些數(shù)據(jù)和圖片進(jìn)行對(duì)比，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)這一節(jié)內(nèi)容的有效教學(xué)，而且能出色地完成課堂教學(xué)中的德育滲透工作.其中有兩個(gè)教師需要著重處理的地方：一個(gè)是教師需要緊緊圍繞著教材內(nèi)容尋找德育滲透的突破口，否則突兀的德育會(huì)使得課堂氛圍十分尷尬；另一個(gè)是教師要通過信息技術(shù)等方法將教學(xué)內(nèi)容中德育的突破口打開，從而在正常的教學(xué)基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)有效的德育工作.

(三)打造滲透人文素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)微課程

我們正身處于信息時(shí)代當(dāng)中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，所涉及的內(nèi)容十分廣泛，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)又具有抽象性，因此，我們應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有條件下做好數(shù)學(xué)學(xué)科同信息技術(shù)相融合的準(zhǔn)備，不僅要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，還要利用信息技術(shù)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育.微課就是其中非常重要的手段之一，它可以幫助學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力.因此，在初中數(shù)學(xué)教育中，教師可以通過微課更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)人文化.教師可以在微課中安排更加貼近學(xué)生生活的內(nèi)容.此外，采取微課的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美的眼睛，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的共同發(fā)展.

四、總結(jié)

綜上所述，教師要重視在初中數(shù)學(xué)教育中開展人文教育的積極作用，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人的未來發(fā)展、對(duì)社會(huì)的進(jìn)步與國家的未來都有著重要意義.以上所提出的教學(xué)策略只是起到拋磚引玉的作用，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)實(shí)際情況不斷優(yōu)化教學(xué)策略，有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地走向社會(huì).