思政建設在血液學檢驗課程教學中的作用及重要性研究*

曾錦 吳天鈺 熊葉 石茂亭

（昭通衛生職業學院）

教育部辦公廳于2021年印發《關于開展課程思政示范項目建設工作的通知》中提出，課程思政的建設是高校課程改革的需求，是推進思政改革，落實立德樹人的主要途徑。血液學檢驗作為醫學檢驗技術專業重要環節，不僅要求學生具備醫學檢驗基礎能力、基礎知識等，還要培養學生職業道德，以服務人民、服務社會為己任，更好地適應崗位要求。因此，血液學檢驗教學中，需加強思政建設，以實現課程育人。

一、血液學檢驗課程教學中思政建設的作用

根據專業教學標準，對人才培養目標、工作崗位能力和專業核心能力分析，確定血液學檢驗是醫學檢驗技術專業的核心課程。通過課程的理論學習和技能訓練，培養學生鑒別外周血和骨髓細胞形態的能力；結合細胞化學染色、免疫學、細胞遺傳學及分子生物學等檢查，分析和診斷常見的血液病；檢測常用止血、凝血功能，為臨床疾病診斷、療效觀察和預后判斷提供證據。課程教學中思政建設是挖掘、整合課程中思政內容，對學生開展思政教育的一種模式。通過利用血液學檢驗課程育人功能，達到潤物細無聲的育人效果，落實立德樹人任務[1]。思政建設不是弱化血液學檢驗專業知識，而是通過挖掘課程中的思政元素，優化課程安排、教學方法的方式，確定血液學檢驗課程思政元素承載力，讓課程成為科學化思政教育的載體。具體作用如下。

（一）辦好高質量專業

課程要通過思政建設，滿足中國建設特色社會主義需求，開展社會主義核心價值觀教育，助力學生樹立正確“三觀”[2]。因此，血液學檢驗課程教學中，將思政元素融入培養人才體系，把握了新時代對育人的要求，以培養更多社會主義建設者和接班人，提高課程教學質量。

（二）培養合格人才

堅持中國特色社會主義，實現中華民族復興，為黨和國家培養建設者和接班人，是高校的使命。課程教學，作為培養醫學技術人才的重要環節，必須落實新時代黨的教育方針，竭力培養全面發展的優秀人才。以思政建設的方式，造就德才兼備、為國所用的優秀人才，保證醫學行業永葆活力。

（三）實現三全育人

血液學檢驗課程思政育人需要推進思政建設，秉持“三全育人”理念，積極的轉換思路，挖掘課程思政內容，實現專業課程與思政教育的有機融合，減少思政課與專業課的摩擦，讓專業課任課教師圍繞育人核心，制定科學教學內容，把握學生思想動態。

二、血液學檢驗課程教學中思政建設的方案

（一）課程目標

1.專業知識和能力目標

血液學檢驗課程學習后，要求學生能夠利用細胞形態學檢驗方法，學會血液相關疾病實驗室檢驗方法及相應診斷標準，學會止血與凝血檢驗的常用方法，具備血液檢驗的技能和鑒別細胞形態結構的能力，有針對性地學習實踐技能與課程知識，培養學生臨床分析與綜合實踐能力，達到崗位能力需求。

2.育人目標

血液學檢驗課程建設中必須圍繞醫德、大健康等理念，確定育人目標。在血液學檢驗課程教學過程中，除了重視知識和技能傳授外，還應重視職業素養培養。通過多種教學方法和手段，尤其在實踐教學環節，要加強愛崗敬業、工作責任心、團結協作、人際溝通、自主學習、生物安全防護，以及綜合分析能力的培養和訓練，為今后職業能力提升奠定基礎。在培養學生人生觀時，不僅要體現出對醫學檢驗知識的不懈追求，也要牢記對社會、國家責任使命，高效精準地完成檢驗任務，展現個人價值與能力[3]。面對突發公共事件，要以人民利益、國家利益為主，不畏困苦艱難，守護健康與生命，遵守職業操守，展現職業素養。在價值觀方面，要求學生愛國敬業、誠信友善，學生也要以集體、國家利益為重，踐行醫學生的誓言，勇挑重擔。在世界觀方面，學生應當將馬克思主義理念用于檢驗工作，追求真理、實事求是、勇于創新、遵守規程，積極開發檢驗新項目與新方法，自我成長的同時，服務為民。

（二）課程教學設計

教師根據血液學檢驗課程教學內容，梳理主要知識點、課程已有的思政元素，如血液學檢驗發展背景、科學家探索過程、精益求精的工匠精神等，結合國計民生時事熱點，挖掘思政元素，采取多樣化教學模式開展思政建設。

1.培養學生職業認同

醫學檢驗學發展中，涌現出諸多優秀檢驗工作者，在崗位上盡職盡責，為實驗診斷做出貢獻。為此，教師在課程教學中，可查找網絡相關資料，為學生介紹醫學檢驗界檢驗工作者的成就。例如，檢驗發展初期，是倪贊明等檢驗專家為發展檢驗技術、培養人才做出貢獻；陶其敏是中國病毒性肝炎檢驗的奠基人，研發了乙肝和丙肝的診斷試劑；王澎致力于公益事業與微生物視野，經常聯系臨床，協助臨床診治疑難雜癥，實現了臨床與檢驗的結合[4]。我國檢驗隊伍經過多年發展不斷壯大，檢驗設備也向智能化、自動化發展，均離不開一代代檢驗人的努力奮斗。面對新冠肺炎疫情，諸多平凡的檢驗人走上一線，投身核酸檢測，成為“看不見臉的偵察兵”，是抗疫的幕后英雄與隱形戰士。通過教學，讓學生做到“干一行、愛一行”，真正認識到醫學檢驗的重要性，不忘初心使命，珍惜檢驗標本，秉持實事求是作風，認真審核檢驗結果，避免出現篡改的情況，堅守職業素養。

2.培養學生愛國精神

當前，中華民族“為中華民族偉大復興讀書”，強國夢始終未變。中國共產黨血脈、根基在人民，醫護人員需“急患者所急、想患者所想”，統一思想，譜寫衛生健康新篇章。在講授各種血液檢驗的臨床應用中，醫學檢驗人員不忘初心、愛崗敬業、精益求精的工作態度，引出抗擊疫情戰爭的案例教學中，優秀檢驗工作者奮戰在前線的事跡，國家各項抗疫政策的落實，明確先進醫學技術對抗擊疫情、建設健康中國具有重要作用[5]。以此塑造學生科學精神，引入前沿科學知識，鼓勵學生攀登檢驗高峰，樹立強國志向，為祖國發展奮斗終生。

3.培養敬畏生命精神

醫術是最高尚和最美的技術之一，選擇學醫，就是選擇一份守護健康、拯救生命的偉大事業。敬畏生命是學醫的基礎，實驗診斷是臨床治療的前提。檢驗人要具備使命感，堅定理想信念，不趨炎附勢，不虛度人生。在講解造血干細胞時，教師播放捐獻造血干細胞宣傳片、新聞報道等，讓學生明確，捐獻造血干細胞工作的有序發展，離不開廣大志愿者的支持，他們利用專業知識、業余時間參與捐獻服務，使更多人加入造血干細胞捐獻事業。造血干細胞捐獻是拯救生命的善舉，學生也能夠甘于奉獻、敬畏生命，也能參與加入中華骨髓庫等醫學各種公益活動之中，彰顯大愛。

4.培養學生文化自信

學生是最富創造力、最有朝氣的群體，也是推動醫學發展，建設現代化國家的重要力量。面對全球多元文化沖擊，必須提高學生文化自信。血液學檢驗教學中，教師需重新審視培育學生文化自信的挑戰，把握文化的交流、交鋒與交融，增強學生文化自信意識[6]。例如，在紅細胞疾病教學中，明確貧血是由于過多丟失或破壞紅細胞造成，還有瘧原蟲感染等，以此引出屠呦呦立足于傳統醫學經驗，研制抗瘧藥，獲得諾貝爾獎。通過教學，讓學生立足中國實際，正確看待中華文化，發現中醫藥的亮點，挖掘傳統中醫藥的寶藏，激發學生文化自豪感。

5.培養學生制度自信

醫藥衛生事業關系億萬人民的健康，是重大民生問題。在慢性粒細胞白血病教學中，學生觀看影視片《我不是藥神》片段后，學習國家醫保相關文件，知道了慢性粒細胞白血病患者用藥格列衛被正式納入醫保范疇。國家多舉措全方位地解決看病難的問題，如：對進口抗癌藥免關稅、擴大藥品報銷范圍和比例、醫保電子卡等惠民政策的出臺，從根本解決民生問題。我國醫療保險制度從保障“平民”出發，逐漸健全完善，我們看到了國家的巨大變化，體會到了社會主義制度的優越性，為生長在這樣的國家而感到自豪。

（三）教學評價

在評價主體方面，有專業課教師、學生、思政課教師等，學生為教學評價主體，要求教師根據學生表現的三觀、情感態度變化、專業體現、職業道德等多方面情況開展評價。教學評價遵循發展原則，做到縱深評價學生，采取評價表法、關鍵事件法、思想發展檔案法等方式[7]。血液學檢驗課程中，學生的課程參與度、出勤率、誠實可信等展現出學生對學習、專業的態度及思政效果；對于社會熱點開展討論，表現學生政治素養；利用問卷調研，直接評價思政建設效果。實際操作中，落實到學生考試誠信、案例分析能力、考勤、小組參與度、實驗操作、語言組織能力等，設置各項指標占比，利用雨課堂等平臺實現自動評價。

（四）重要性體現

醫學檢驗技術專業學生，接受血液學檢驗課程教學，劃分為對照組與研究組。對照組采取常規教學方式，根據教學大綱，以引入病例、課堂講授的方式授課；研究組則立足于常規教學，融入教學設計的思政建設。結束課程后，考核兩組學生骨髓細胞識別能力與理論知識，并從教學方法、教學內容、教學效果方面評定教學質量。統計可知，研究組學生細胞識別能力、理論知識考核成績平均分均高于對照組平均分分。對教師教學質量測評，研究組總評分優于對照組評分。可見，血液學檢驗課程教學中開展思政建設，可優化教學質量，提高學生成績，達到教學改革目的。

三、血液學檢驗課程教學中思政建設優化建議

（一）優化教學管理

血液學檢驗教學中，開展思政建設，需自上而下進行落實，提高教學管理質量。將“思政建設”理念融入專業教學領域，學院黨委的領導下，形成“學院黨委、黨支部、黨員教師”的聯動機制，循序漸進推進思政建設。學校定期組織專題教育與主題黨日活動，便于教師以觀摩課、教學研討的方式，了解血液學檢驗課程思政建設的重點。具體實施中，可從以下出發：一是構建思政平臺，搭好血液學檢驗課程思政平臺，醫學檢驗技術專業教師能上傳有關血液學檢驗思政建設的資源，實現師生之間、教師之間資源共享，確保資源公開，營造良好氛圍。二是構建人力保障，學院加強對任課教師隊伍的關注，以定量、定期培訓、線上線下學習的方式，提高教師思政能力，從素質教育、傳統文化、道德教育等多維度，將思政內容融入血液學檢驗任課教師話語體系，強化教師思政教育影響力。三是構建監督機制，在課程思政教學整體推進中，需加強監督，設置“監督小組”，統籌思政建設，發揮協調引領作用，排查不合規行為，不定期突擊檢查，確保醫學檢驗技術專業課任課教師均投入至思政建設之中，做到專業課與思政協調運行。

（二）提高教師素養

血液學檢驗課程思政建設中，教師不僅承擔專業知識教學，也要落實“立德樹人”任務應加強教師培養，選拔優秀骨干，通曉前沿科技，支撐高水平血液學檢驗課程思政教學，以此感染學生、啟發學生。為此，教師應當堅定信念，樹立終身學習理念，積極學習馬克思主義經典論著，樹立政治信仰。還要挖掘“育人資源”，展現“育人職責”，強化自我約束，為學生樹立好榜樣，盡量將人文關懷、人文素養融入血液學檢驗各個教學環節，培養學生社會責任感與高尚道德。此外，教師還要關注國內外熱點新聞，了解大事小情，善于發現總結，勇于承擔創新，主動學習黨章黨史，保證思維與時俱進，將正確做事做人原則傳達給學生。并以教育家風范指導學生，提高政治覺悟，避免課堂上出現“去意識形態化”思維，盡量展現“創造性思維”與“批判性思維”，把好教學質量關。

（三）科學評價機制

血液學檢驗思政建設中，需圍繞學生、課程、教師搭建科學評價體系，為教學活動提供指導，及時了解教學不足，調動師生教學創造性和主動性。一是注重教師能力評價，思政建設過程考核教師教學能力，包括教師管理能力、教學反思能力、教學質量、思想狀態等。學校可成立評價小組，對血液學檢驗課程任課教師開展定期匯報、訪談、聽課的方式，掌握教師工作情況，提出科學的改進意見，促使教師改善授課方法。同時，還可舉辦專業技能大賽，由行業專家、兼課教師作為評委，引導教師實現思維碰撞，產生血液學檢驗課程思政建設新想法。二是考核教師態度信念，血液學檢驗課程的思政建設是漫長、系統的工程，無法一蹴而就，需著重考量教師態度，根據個人情況，采取人性化考核方式，提高教師整體能力、素質及意志。三是考核課程設置，學校需下發思政建設考核指標及實施方法，根據部署目標統一規劃，以確定課程中融入哪些思政元素，要求教師撰寫課程報告，反思課程設置合理性，根據反饋進行調整。四是學生素養評價，血液學檢驗課程思政建設實施一段時間后，可采取課前調查、訪談、提問等方式，了解學生思想動向，做好追蹤工作。根據分析結果，為教師血液學檢驗課堂教學改進提供依據。

四、總結

新時期下，專業課也要隨時代改革，有效培養更多應用型人才，滿足社會及區域發展需求。在血液學檢驗課程教學中，應當結合實際，根據教學目標，合理教學設計，培養學生職業認同、愛國精神、敬畏生命及文化自信，落實國家政策要求，做到價值引領與知識傳授相結合，全面提高醫學生綜合素養和思政水平。