傳統工藝融入大學生創新創業項目的教學改革與實踐

□王鄰霖

大學生是創新創業教學的主力軍，切實促進創新創業教學的改革發展是高等院校當前面對的重要課題。把傳統工藝融入大學生創新創業教學，可以增強高等院校學生的創新創業思維理念，進而嚴格規范大學生創新創業的道德、激活學校的創新創業精神、繼續豐富學校創新創業教育的內涵。通過對傳統工藝研究與創新創業教育學科建設、課程體系、實驗活動、大創項目人才培養等方面進行融合，可以實現把傳統工藝高等教育納入大學創新創業教學，切實增強高等院校學生創新創業的綜合實力。

一、傳統工藝融入大學生創新創業教育的意義

現如今，中國高等教育是世界創新創業教育的最重要組成部分之一。當前，中國大力弘揚發展中華優秀傳統文化，中國高等教育在創新創業和傳統文化教育的融合發展上，有著不可推卸的重要責任。而傳統工藝不僅屬于中華優秀傳統文化，而且契合大學創新創業教育的重要內容，因此把傳統工藝全面納入大學創新創業教學體系，發揮傳統工藝在創新創業教育中的實踐性作用，將傳統工藝貫徹于大學全體學生發展的全過程具有功在當下利在千秋的重大時代意義。

二、傳統工藝融入大學生創新創業教育的原則

（一）堅持傳統工藝教育與培養和實踐社會主義核心價值觀相結合

要秉持歷史唯物主義和辯證唯物主義的思想立足點、觀念和方式，在中國大學生創新創業文明精神的營造過程中，深入發掘和演繹傳統工藝所包含的當代社會價值。要處理好傳承與創新之間的關系，著重進行創新性轉化和創造性發揮。

（二）始終把傳統工藝與時代精神教學和革命傳統文化教育結合

在中華優秀傳統文化的背景下，對中國大學生創新創業進行有效的計劃訓練，項目內容既要大力宣傳以愛國主義教育為核心的中華民族精神，也要積極宣傳以變革創造為核心的時代精神，傳承和發揚傳統工藝中所包含的各種精神。

（三）堅持把傳統工藝成果和學習借鑒海外先進文明的優秀成果相結合

大學生的創新創業教育既要高度重視培養學生的民族自信心、榮譽感，也要注意引領學生建立全球視野，博采眾長，主動掌握世界前沿的創業理念，并汲取成熟的創業理論。

（四）堅持課堂教學和實踐教育相結合

既要發揮傳統課堂的主渠道功能，積極建立并開設基于融入傳統工藝的創新創業課程內容，也要注意充分發揮課外活動與社會實踐的重要功能，積極引導大學生走出傳統課堂，根植于大地，通過實地學習傳統文化提升自身的思想才能，在艱辛奮進中磨礪自身的意志品格。

三、大學生創新創業課程教育的發展狀況與存在的困難問題

很多院校都愿意培訓專業型的管理人員，可是現在社會需求最強烈的是綜合能力全面發展的管理人員。而學校的職業指導工作的開始時間一般都較晚，也沒有辦法隨著就業市場制度變革和教育形式變遷而進行相應的變化。同時學校對學生的創業意識也缺乏引導。高等院校對于這些重要內容都沒有引起關注，或者僅僅單純地講授了課程中理論領域方面的知識，使得大學生的綜合管理素養一直沒有得到應有的提升，從而出現了高分低能的現狀。學生沒有端正的就業觀和擇業觀，對自身的領導才能又沒有信心，一心只想從事高收入、待遇好的工作而不去付出。

創新創業課堂教育中存在的問題，主要表現在：

教師講授的教學內容陳舊，只能單純地灌輸。現在知識更新的速度很快，特別是在大學生創新創業方面可以說是日新月異，而現在我們的教材卻陳舊而混亂，內容碎片化，無法形成系統、完整的知識體系。而且教師講課時缺乏具體的目標，學生聽起來很枯燥乏味，注意力也難以集中。

老師在創新創業方面的經驗不足。專業課的主要目標是對創新創業意識的培養，但由于這是一門實用性較強的課程，要求教師必須具有相當豐厚的課堂教學實踐，以及創新性應用經歷。在課堂教學實踐的過程中，一些教師自己也是剛結束了學生身份，就開始指導大學生如何創新創業，從而造成了教學效果和學生的學習效果不理想的問題。此外，教學效果很難監管，僅僅是以上課提問或者試卷的形式完成，課后沒有互動或者交流，無法對教學的實際效果形成有效的監督。

四、傳統工藝在大學生創新創業教育中融入的方式

（一）傳統工藝思想的融入

古人講究“天人一體”的哲學，推崇型美、材優、工巧的設計理想，直到現在仍然擁有十分重要的影響和積極意義。早在中國先秦時代，古人就有對造物設計應以身作則，要求和諧、天然、意境等一系列的設計理論，比如在諸子百家爭鳴中不僅有莊子提出的“天地有大美而不言”“樸素而天下人莫能與之爭美”“覆載天地刻雕眾形而不為巧”等理論中要求質樸、天然，合乎事情本質的設計思想，還有墨子“利于人謂之巧，不利于人謂之拙”的以人為本的造物設計思想，加上管子“無益之物，守法者不生”的實用思想，慎子則指出“有法度者，不可巧以詐偽”即造人應重視商品自身的重量、長短、尺寸等要素，韓非子強調“其質至美，物不能飾之”的概念，就是在設計時應詳細考慮商品自身的文化精髓。在大學生創新創業項目的教學過程中，應注重于指導大學生系統地掌握中國傳統文化的哲學思想、美術觀念和工藝，而對于以傳承文化為內容并融入大創項目中的團隊，則應該系統地掌握傳統工藝文化、理論知識，并熟悉傳統工藝的表現形式，以培養大學生對傳承傳統文化建設精髓的認知與運用能力。

對傳統遺產并非單純地利用，必須在傳承的基礎上，根據時代的要求加以發揚光大。隨著時代的變遷，那些傳統造物理論和古代造物為基礎的文化創造設計就必須符合年輕一代的審美理念，并給予更好的“活化”創新，為其注入新時代的血液讓其重新“復活”，更好地展現其傳承精神的魂魄與年輕時尚的面貌。因此，大學生創新創業項目的教學與傳統工藝的融入方面，須根據市場的需求，以實踐為基準，進行對傳統工藝的活化轉換，如此方可成功。

（二）民族文化精神的融入

在漫長的歷史發展的過程中，中國產生了眾多豐富的民族文化精髓，而中國各民族人文精髓在文化、建筑、服裝、器物、手工藝等藝術中，都有豐富的體現。各民族在傳承工藝品的過程中，在細心創作以精益求精的時候，也表達著對生活的渴望與熱愛，傳統手工藝匠師這種鍥而不舍、精益求精的精神對于今天來說也是十分重要的。因此，傳統工藝融入大學生創新創業教育的工作，應以弘揚中華民族工匠精神，在研究掌握各個民族的歷史、特點、文學和藝術傳統的基礎上更好地掌握各民族的手工藝技術，對各民族中富有特點的文化精髓進行轉化。

（三）注重內容和表現形式之間的相互融合功能性

注重內容和表現形式之間的相互融合功能性是融入的基石，市場需求則是創新創業項目的根本。在項目融入時應充分考慮其實用功能，還要重視形象的有效表達，在其表現形式上應充分融合傳統工藝的文化底蘊。

大學生創新創業項目的教學，必須結合大學生在畢業后創業的實際創新需要，在添加傳統工藝文化的同時，應全面掌握社會主義市場經濟的發展趨勢與要求，并嚴格考慮項目的實踐性需求，使其創新項目能夠得到更好的延續。檢測創新項目是否能合理地發展的重要標尺就是如何更好地適應市場需求，而那些強調其功能性、有實用價值的創新項目就可以在接下來的創新中獲得一定的優勢。但假如只是為了實現創新項目最后目的而給予創新，或僅僅為了使項目更加彰顯民族特色而強行融入民族傳統文化元素，那么這個項目就僅僅是具備了民族傳統文化底蘊的空殼子項目，很難被市場所接受認可，那么創新培訓和創業實踐就會脫離了原有的訓練實踐的意義，僅僅流于形式。現如今，在各個博物館中展發的文創爆款商品，都是具備了很強實用價值的紙膠布、書簽、筆記本、冰箱貼、行李牌等在實際生活中會經常用到的商品，這些商品除了很強的實用價值外，在其設計中還加入了中國傳統文化元素，很好地迎合了當代青少年追新、存異的心理需要，配色典雅、做工精細，又能夠和市面一般的商品拉開距離，因此能夠獲得市場的青睞。

（四）注重多學科結合

創新創業隊伍需要具備較強的綜合素質。《考工記》中提到的“天有時，地有氣，材有美，工有巧，合此四者，然后可以為良。”良好合理的大學生創新創業項目，往往要求項目主持人必須熟諳中國傳統的哲學文化精髓與管理理念，掌握項目發展的趨勢與走向，協調團隊內部的制度架構，以及借助必要的宣傳手段以實現項目的價值。因此在傳統工藝融入大學創新創業教育的過程中，必須注重對大學生的多學科培養，打造一支涉獵廣泛、綜合能力強的創新創業隊伍。

五、傳統工藝融入高校創新創業教育的實踐策略

（一）構建傳統工藝的創新創業課程體系

把傳統工藝納入革新創業課程體系，實施革新創業素質教育工程，以課堂教學為主，強化革新創業課程體系建設，并融合傳統課堂教學，強化大學生對傳統工藝的創新性內涵解讀，同時著力建設精品課程。強化學科融合，擴大教學視角。在公共課中，增設革新創業德育課題，并整合了傳統工藝的創作內涵，強化了大學生對傳統工藝中革新創業內涵、實踐意義的探究與發現，不斷豐富革新創業的德育內容。在對各類學員和老師的革新創業能力進行培養的過程中，也增加了傳統工藝的教學內容，在傳播革新創業知識的同時，把傳統工藝的核心思想理論和傳統工藝人文精神貫徹于始終。讓學習者通過課堂主渠道，學會更多、更豐富的傳統工藝知識與技藝。

（二）打造融入傳統工藝的專創融合新模式

把傳統工藝也納入專業教育。要逐步轉變教育觀念，廣泛地發掘民族民俗文化的資源，并通過各種方法，以創新創業計劃訓練項目的形式，通過創新創業教學、實驗、采風、創意等環節，提高學生對傳統工藝的認知與掌握程度。要做好傳統工藝與創新創業的融合教學建設，進一步優化課程體系，提高大學生的基礎知識與專業技能，增強大學生的創新能力與水平，培育大學生的興趣熱愛。通過模塊化、項目化或活動型教育方式，對典型的創新個案加以分析，并靈巧地利用無領袖小組研討、大腦風暴、情境人物裝扮等教學環節，運用中華先賢的創新智慧，充分調動大學生讀書的自主性、積極性。

（三）營造融入傳統工藝的創新創業文化氛圍

加強對文化傳統工藝的宣傳工作，積極開辟課堂內外、網上網下等文化傳承技藝宣揚網絡平臺，積極構建濃厚的學校教育文化氛圍，發揮廣播站、校園網、校報、電視臺、微博、微信等媒體的宣傳主渠道功能，通過全面、正確、廣泛地利用師生喜聞樂見、豐富多彩的文化宣傳手法，進一步凸顯針對性，提高感染力、吸引力，興起學習與弘揚中華優秀傳統文化藝術的新高潮。發揮學校圖書室、畫廊等教育載體在宣傳傳統技術中的重要功能，充分運用影片、電視、音樂、話劇、武俠小說、朗誦、動畫、微電影和公益廣告等各種文藝表現形式，激勵大學生的創新創業活力。通過廣泛深入的教育宣傳，形成良好的創新創業文化環境。

（四）舉辦傳統工藝的創新創業主題活動

將傳統工藝全方位地滲透到教師教學的創業培訓各環節，緊密結合教師校園實踐，深入學校開展創新創業主題培訓活動。通過貼近校園生活和學生實踐，培養和發揚學生的創新創業精神。建設品牌活動工程，以創新活潑的方式，將傳統工藝經典精神內化于心，文化精髓外化于形。各教育部門立足于立德樹人的基礎性任務，圍繞對傳統工藝的繼承與開發這條主線，深入開展黨團組織活動，凸顯高校特點、學科特征，借助有效的平臺，形成具有時代氣息、人文內容、社會價值取向的創新創業品牌項目、工程。

（五）設計融入傳統工藝的創新創業訓練內容

以全國優秀大學生創新創業規劃培訓工作項目和全國“互聯網+”優秀大學生革新創業競賽、“創青春”競賽等雙創工作項目和賽事為活動契機，組織大學生廣泛運用假期了解傳統技藝中蘊含的豐富的人文內容，共同設計以傳統技術為亮點的科技創業項目與產品;同時充分發掘富有地方特色的傳統技藝資源，采取教學活動、科研項目、賽事參展、生產制造等方法，進行科技衍生產品的規劃、開發、設計、制造;把最先進的非物質文化遺產研究整合在創新創業教育規劃訓練項目當中，以聲音、器樂、跳舞、話劇、戲曲、誦讀、民族傳統體育服務項目、廣播體操、大課間體育展示、公開課等活動形式，集中展現在創新創業教育中對展示傳承技藝研究的成效。

六、結語

近年來，由于中國的高校規模在不斷擴大，學生的就業形勢卻越來越嚴峻，導致了不少畢業生求職艱難，甚至畢業后相當于失業，因而對創新型人才的培養來說也存在著很大的缺口。對于高校來說，具備創新能力且適應日益變化多元化環境的人才是最為關鍵的。但高校單一的教育思想早已無法滿足信息時代的要求，唯有通過科學的教育思想與手段最大限度地發展學生的創新素質、創業能力才能實現并培養信息時代所需求的人才。