高校音樂鑒賞課程創新實踐探討

□熊雪杉

音樂鑒賞是美育中的重要組成部分，具有重要意義。大學生作為即將走向社會、為社會發展提供成熟學習成果與知識技能的群體，是當前倡導的美育的重點培養對象。高校音樂鑒賞課程的開展不僅能夠提高大學生的音樂素養，更重要的是能夠引領大學生向更加高雅的生活方式進行轉變，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，也符合美育對學生的基本要求。但是由于高校音樂鑒賞課程的發展尚未成熟，部分高校音樂鑒賞課程的教學模式相對傳統單一，以簡單的樂理知識、樂譜理解等內容為主，教學內容與教學方法的創新性較低，大學生在學習過程中往往容易分心，從而對音樂鑒賞這門課程的關注度下降。因此，高校音樂教師要從實際出發，積極地做出適當的調整，設計創新型教學方案，提高音樂鑒賞課的教學質量和效率。文章就高校音樂鑒賞課程的創新實踐進行分析與研究。

一、高校音樂鑒賞課程開展現狀

隨著社會的不斷發展，人們對音樂教育越發重視，高校音樂鑒賞課程的質量和水平也有了顯著的進步和提升。正是由于美育的重要性在不斷普及，使得對音樂鑒賞的理解也逐漸變得通俗化、大眾化。大學生的世界觀、人生觀、價值觀相對比較成熟，對大學生進行音樂鑒賞課程教育，能夠讓大學生充分地感知周圍世界的美。目前，中國大部分高校通過設立一些專門的音樂教育機構，如音樂學院、舞蹈學院等，為音樂鑒賞課程的發展提供了寶貴的機會。然而，在音樂鑒賞課程的不斷推進過程中，一些弊端和問題也慢慢地顯露了出來，主要體現在以下兩個方面。

（一）教學模式和教學方法傳統且單一，課程安排不合理

由于全國的高校數量較多，大學生的總人數只增不減，高校音樂教師的師資力量差距較大。大多數高校中的音樂鑒賞課程只作為公共課甚至選修課出現在學生的視野之中，部分專業和班級的大學生無法學習到這門課程。這樣的現象不僅使公共課的教師教學壓力進一步加大，也拉開了大學生之間在美育上的差距。

此外，高校音樂教師在進行公共課教學時，因為公共課的人數較多，教師往往采取傳統單一的授課方式，即“教師講，學生聽”。受傳統教學模式的影響，大學生在聽課時，難以把握教師講解的核心和重點，加之課堂氛圍比較低迷，大學生會喪失對音樂鑒賞學習的信心和熱情。傳統單一的教學模式與高校課程安排的不合理性，是導致當前音樂鑒賞課程發展遭遇困境的重要影響因素。

（二）大學生的關注度不夠，出勤率低

在大多數大學生的認知里，音樂、美術都在“不重要的學科”之列，認為這些課程對以后的就業和生活并沒有很大的幫助，因此忽視了對音樂鑒賞課程的重視和學習。由于教師的教學方法不當，也使大學生對音樂鑒賞課程的印象還停留在枯燥、乏味、無聊的狀態中，致使學生在音樂鑒賞課堂上的學習僅僅浮在表面。同時，音樂鑒賞需要一定的知識儲備和經驗積累，大學生對音樂鑒賞課程的興趣較低，導致大學生不愿意付出精力和時間去學習，課堂的出勤率低，大學生的學習熱情也在惡性循環中逐漸被磨滅。

二、高校音樂鑒賞課程創新實踐意義

大學生即將踏入社會，走向人生發展過程中最精彩的一個時期，這一時期也是大學生人生發展的關鍵階段，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是高校音樂教師開展教學工作的首要任務，只有樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀，才能夠在社會中站穩腳跟。高校音樂鑒賞課程對于規劃學生的人生道路具有不可替代的指導作用，大學生通過對一些音樂作品的欣賞與感悟，深入理解音樂中的高雅情操，利用這一方式使大學生樹立科學的審美情趣，從而設置正確的人生發展目標。

（一）幫助大學生完善自身樹立的世界觀、人生觀、價值觀

高校學生已經具有區分真，善，美的能力，在許多事情的處理上也能做到科學與高效。高校音樂鑒賞課程的創新開展不僅對大學生道德素養的提高有一定的幫助，還能夠讓大學生形成自我反省、自我完善的發展意識。高校音樂鑒賞課往往以公開的大型課程為主要的授課方式，學生在學習過程中能夠與周圍各個不同領域的學生進行交流與溝通，在提升音樂鑒賞素養的同時，也讓自己的身心得到凈化。例如，高校音樂鑒賞課程的主要內容一般包括：音樂緒論，民歌藝術，流行歌曲，中國民族樂器，西方音樂，綜合藝術（中國戲曲、歌劇、舞劇）等。其中，不免有一些描繪中國國家建設與國家歷史發展進程的歌曲，教師在講述這些歌曲時，往往將音樂與事件相聯系，將學生帶入當時的年代，使學生在感悟音樂魅力的同時，也能了解到音樂背后的故事，激發學生的民族認同感和歸屬感，從而使學生在世界觀、人生觀、價值觀的樹立和完善上有更加清晰的標準。

（二）有利于提升大學生文化底蘊和藝術修養

高校音樂鑒賞的教學目的，不僅僅在于引導大學生培養對音樂的表面感知和內在感化的能力，更加關鍵的一點是對大學生自身能力和水平的提高，以及對大學生道德品質的塑造。高校音樂鑒賞的內容大多以古典音樂、民族音樂等為主，大學生在音樂品鑒與欣賞的過程中，能夠通過音樂的曲調、節奏感悟音樂背后的故事。大學生在音樂鑒賞過程中身心得到放松和凈化，可以將全部的情感和精力投入音樂當中。由于大學生的閱歷經驗較為豐富，當聽到與自身經歷相似的歌曲時，容易使大學生在心里與音樂發生情感碰撞，進而讓大學生在音樂鑒賞的學習中不斷充實自身所擁有的知識，不斷提高自身的文化底蘊和藝術修養，潛移默化地改變其看待文化、看待世界的角度和層次。

（三）能夠拓展大學生文化視野，有效提高大學生審美能力

互聯網時代的不斷發展，使大學生把更多的時間都投入到了網絡虛擬世界中，更多的大學生傾向于通過網絡了解知識，體會知識，利用網絡來接受藝術的熏陶和感染。雖然網絡拓寬了大學生進行音樂鑒賞與學習的渠道，但是網絡也是把“雙刃劍”，在網絡虛擬世界中，大學生漸漸轉變為“為了單純的聽而去選擇性聽歌”。當前大學生群體中風靡的大多為當代流行歌手和流行音樂，例如搖滾、Rap等，中國古典音樂等類型曲目在大學生中鮮為人知。而音樂鑒賞課程則主要通過了解和欣賞古典音樂、民族音樂等各種音樂類型，提高大學生的文化底蘊和藝術素養。高校音樂鑒賞課程借助濃厚的藝術內涵和藝術感染力，讓大學生在學習過程中富有強烈的體驗感，身臨其境般地感受傳統音樂創作時的意境，仿佛在與作者面對面交流，拓寬大學生的文化藝術視野，進而提高大學生的審美能力，為即將踏入社會的大學生提供寶貴的經驗，培育大學生正確辨別是非善惡的基本素養。

三、高校音樂鑒賞課程創新策略

高校音樂鑒賞課程的設立對大學生產生的影響主要包括兩方面：一是提升學生自身的道德素養和藝術底蘊；二是拓寬大學生的審美視野，讓大學生構建起對周圍世界正確的美的理解。因此，高校音樂教師作為音樂鑒賞課程的中心領航人，要積極地探索和研究教學的最佳途徑，站在大學生的視角，認識音樂鑒賞的目的，了解音樂鑒賞的內容，從而將心比心，設計出讓師生素養共同進步，能力共同提高的教學內容，讓大學生將音樂鑒賞內化于心，外化于形，夯實學生的音樂鑒賞基礎，為大學生在美育過程中的全面健康發展提供保障。

（一）理論與實踐結合，依照實際情況設計獨特的教學方案

音樂鑒賞的實質在于對音樂作品的鑒別和欣賞，或者理解為認真地聆聽與回味每一首音樂作品中的獨特味道。而且音樂鑒賞受地區文化發展差異的影響較大，在中國，音樂文化的發展時期較長，其中蘊含著寶貴的歷史文化積淀。音樂文化在中國歷史文化發展的長河中占據著重要的地位，是中國人民的智慧結晶。因此，教師要積極地將音樂鑒賞課程的內容與中國的歷史文化以及時代發展結合在一起。在音樂鑒賞課程中，教師要以東方音樂為基礎，適當地引入西方音樂的設計理念，為大學生設計東西方優秀文化交織的課程內容。教師可以通過一些古典樂器，讓大學生親身體會，提高大學生的音樂創造能力，讓大學生以更加積極的姿態，更加飽滿的熱情投入音樂鑒賞課程之中。

（二）運用多樣化、趣味化教學手段吸引大學生目光

音樂鑒賞課程的核心是“聽”，無論什么樣的音樂都離不開“聽”。“聽”是賞析音樂作品過程中最關鍵的部分，我們在聆聽的過程中可以釋放自己的身心壓力，將音樂與自己的心靈緊密結合，使心靈得到凈化，身體得到放松才是我們“聽”的根本意義所在。但是在音樂鑒賞課堂中教師不僅要單純地強調“聽”，還要充分融入音樂的時代背景，將視覺與聽覺有機地結合起來。教師在進行音樂賞析時，可以通過搜集一些視頻或者影片，為大學生賞析音樂提供可視化的依據。教師可以為大學生創造充足的發言機會，讓大學生尋找一些有意義的音樂進行品鑒欣賞，提高大學生的自主探究能力，在講解的過程中讓音樂在大學生心里留下更加深刻的印象，滿足大學生對音樂的追求，讓大學生對音樂意境產生向往，從而為高校音樂鑒賞課程的發展創造有利的條件。

（三）為大學生提供自由、開放的音樂鑒賞平臺

教師在教學過程中發揮著重要的引領作用。音樂鑒賞強調主觀性，是能夠充分展現個人看法的一項活動。教師在教學過程中要重視增強大學生在音樂方面的判斷和把握能力，為大學生搭建自由、開放的音樂鑒賞平臺，充分發揮大學生自身的優勢，引導大學生之間進行交流與溝通，從而達到優勢互補、共同提高的目標。例如，教師可以開展“音樂鑒賞會”等活動，組織各專業學生積極參加，滿足大學生對音樂學習的需求。在活動中，給予大學生充足的個人空間和權利，讓大學生充分地享受參與活動的樂趣，增強大學生的參與感與滿足感，讓大學生在活動中不斷汲取新的音樂知識，提高大學生的音樂鑒賞能力。

（四）加強信息化、數據化網絡音樂鑒賞教學建設，促進音樂鑒賞與互聯網融合發展

與傳統的課堂傳授教育方式相比，利用線上音樂鑒賞平臺設計的方式具有靈活、方便和個性化等優點，應用領域也越來越廣泛。一方面，線上教學顯著地提高了音樂鑒賞的課堂效率；另一方面，線上教學也具有極高的便攜性和可靠性，能夠讓教師與大學生之間，大學生與大學生之間隨時隨地進行學習和交流。大學生更愿意付出時間進行線上學習，信息化音樂鑒賞平臺的設立符合大學生的發展趨向，與大學生的想法相呼應，從而可以激起大學生對音樂鑒賞的興趣。大學生在線上進行音樂鑒賞與學習，可以通過“趣味選擇”等題目的設置，讓大學生在線上答題，在日常教學中逐步提高大學生的判斷鑒賞能力，為音樂鑒賞課程在高校中的創新發展提供保障。

（五）轉變原有考核手段，提高大學生興趣

大學時期的考核往往以單純的結課試題或論文形式出現，而音樂鑒賞課程的題目大多沒有固定的答案，每個人都對其有獨特的見解。因此，教師在積極探索與創新課程教學方式的同時，也要轉變原有的考核方式，利用新穎生動的考核方式，讓大學生對音樂鑒賞進行自主探究、總結歸納。例如，教師可以利用多媒體投影進行“刮刮考”活動，將要考核的音樂類目寫在電子刮刮卡中，讓學生自主選擇考試內容，尊重學生的權利。通過這一方法能夠極大地提高大學生對音樂鑒賞課程的向往，大學生更加愿意在課堂中付出時間和精力，去爭取獲得更好的考核結果，從而讓大學生改變對音樂鑒賞課原有的枯燥乏味印象，促進音樂鑒賞課程的創新發展。

四、結語

大學生是祖國的未來，是當代社會最富有朝氣的群體，是未來祖國建設的中堅力量。高校音樂鑒賞課程的開展，不僅使大學生的文化視野得到拓展，更重要的是在精神和道德層面得到了有效的提升。就目前的教學情況而言，高校音樂教師要積極尋求與創新教學模式，轉變原有的教學觀念，樹立正確的教學目標，為大學生設計更多符合發展實際的教學內容。此外，大學生只有接受一定程度的藝術教育，才能夠不斷擴充知識儲量并陶冶自身情操，為擁有較高的人生修養、樹立堅定的理想信念提供思想和理論依據。教師在改革創新的過程中，要科學合理地運用互聯網技術進行信息化、多元化教學，為大學生提供更加豐富的學習素材，使大學生對音樂有更加深刻的理解。同時，互聯網也可以拉近師生之間的距離，便于師生之間溝通與交流，為大學生的音樂學習和自身的發展提供便捷的途徑，從而達到音樂鑒賞課程創新發展的目的。