巧用錯題集，發展高中生英語核心素養

馮志清（甘肅省環縣第四中學）

長期采用題海戰術容易使學生失去學習英語的興趣，且不利于學生英語水平的持續提高。教師應當引導學生做好錯題集，讓學生學會總結與反思，提高英語學習的效率，實現高質量的高中英語教學。

一、分門別類有條理，錯題學習效率高

錯題集是錯題管理的重要載體，指學生在教師的引導下，按照一定格式主動對平時練習、作業及考試中出現的錯題進行摘抄、歸類、分析原因、給出正解、反思復習的特殊筆記。錯題集并非指將所有錯題的全部內容機械地抄寫到本子上，而是學生在對錯題進行思考后，結合個人學習習慣精心整理而成的一個記錄“經驗”和“反思”的筆記本。然而，許多學生在整理錯題集時并不注重錯題原因的記錄，僅僅將錯題題干、答案抄寫到錯題集中，待到再次翻看錯題集時，已經忘記自己為何抄記題目，并且往往會犯同樣的錯誤。因此，教師應該要求學生在整理錯題集時進行分類，并記錄清楚錯誤的原因及自己的反思，使錯題集能夠真正幫助學生提高英語學習效率。

例如，在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·英語3必修》Unit 2“Healthy eating”一課時，教師會引導學生完成Learning about Language部分的選詞填空題目。許多學生在填寫“However，as she was so afraid of being laughed at by her friends，she did not consult a doctor but lived on a ________of rice，raw vegetables，bananas and lemons.”一空時容易出錯，由于學生對“diet”一詞的中文意思與應用方式理解不清，所以教師可以引導學生將此題列在“詞匯類錯題”中，將句子抄寫下來，單詞的中文意思也記錄下來，以便后續反復回顧。

二、教師督促不松懈，監督學生勤總結

錯題集作用的高效發揮離不開學生與教師的共同合作。許多學生整理錯題集只是為了應付教師布置的作業，教師應當監督學生定期復習錯題集。另外，有些學生自律性較差，整理錯題不認真，并缺乏復習錯題集的自主性。為真正發揮錯題集的作用，教師應當及時監督學生養成勤于整理錯題集的好習慣，以發展他們的英語核心素養。

為了解決學生自律性不足的問題，教師可以采取多種措施對學生進行監督。例如，教師可以每周規定一到兩個時間點讓學生提交錯題集，由教師檢查錯題集的整理情況。教師還可以將學生劃分為幾個小組，每個組設立一個小組長，由小組長檢查其他學生錯題集的整理情況，小組長的錯題集則由教師檢查。為了防止學生只是簡單地抄答案，教師可以讓家長在課后監督孩子整理，并積極與家長進行學生錯題整理情況的討論，讓學生逐漸養成及時總結錯誤的良好習慣。

三、反思至關重要，定期復盤驗證

整理錯題集的目的是讓學生總結經驗，避免再犯同樣的錯誤。為了幫助學生檢驗整理錯題集后的學習成果，教師應該定期查閱學生的錯題集，了解學生出錯的共性，在之后的教學中有針對性地講解，并提問同類型的題目，檢驗學生是否對錯題進行了充分反思。

例如，在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·英語2必修》Unit 5“Music”一課的Discovering useful structures部分時，教師會引導學生用定語從句的引導詞完成短文填空題目。在“There have been many popular bands in the world，_______the most famous was the Beatles.”一空的填寫中，許多學生不能正確填寫出“of which”的答案，這便體現出學生對“prep+which/whom”這一知識點的理解不到位。在錯題集中記錄下來后，教師可以定期向學生提出介詞+關系代詞這一類題目，要求學生作答，幫助學生意識到定期回顧錯題集的重要性。

綜上所述，充分發揮錯題集的作用需要師生的共同努力。為了幫助學生高效地利用英語錯題集，教師可以從錯題集的內容整理入手，引導學生學會從類別、原因分析等方面整理錯題；可以從監督角度出發，通過日常教學中定期檢查、讓學生相互監督及積極實施家校合作等措施，幫助學生養成及時記錄錯題的習慣；也可以從促進學生反思的方面切入，有針對性地布置題目驗證學生的反思成果，要讓學生意識到整理錯題集的目的在于提升，鼓勵學生定期回顧錯題。