激發學習興趣，提升高中化學課堂教學效果

劉 悅 翟宏菊

吉林師范大學化學學院 吉林四平 136000

隨著教育的不斷改革和深化，新課程改革目標強調學生是教學的主體，教師是教學的引導者，所以為了增強教學的實效性，教師要從激發學生的學習興趣入手，綜合運用各種教學方法增強學生對化學的求知欲。本文從高中化學課堂激發學生學習興趣的重要性出發，舉例說明并提出了激發學生學習化學興趣的方法，考查了教學效果。

一、高中化學課堂激發學生學習興趣的重要性

現在大多數老師將學生視為裝載知識的容器，向其大量的灌輸知識，這樣的結果就是學生不主動參與看課堂，學習效率低。因此，作為學生學習的引導者，教師應該更新教學理念[1]，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話告訴我們如何在高中化學課堂中取得良好的教學效果，那就是讓學生發自內心地去熱愛它，正所謂“興趣是學生最好的老師”，只有當一個人真的喜歡上某件事物，才會主動地去了解、探知，進而去主動學習。

二、在高中化學課堂激發學生學習興趣的方法

(一)建立良好的師生關系，激發學生的學習興趣

良好師生關系的創建使學生能夠大膽與老師溝通[2]，增加師生情感和思想上的互動和交流，讓學生參與到化學課堂中來，成為真正意義上的課堂的主導者。

1.建立良好師生關系的原則

理解：理解是當代師生溝通交往的前提。

平等：作為教師要將學生放在與自己平等的地位上，與其進行平等的交流，切忌居高臨下、盛氣凌人。

尊重：教師要承認學生是具有獨特個性和獨立人格的人，要尊重他們作為人的價值。

耐心：學生是處于發展中的人，各方面的發展還未完善，與成人具有明顯的差距，教師對于學生在成長和發展中遇到的問題，要以引導為主，耐心幫助學生解決問題。

2.建立良好師生關系的技巧

第一，建立良好的師生關系，教師要了解學生心中的想法。學生的未來發展是教學追求的最終目標，作為一名教師，必須先要了解他們的想法，拉近彼此的心理距離。例如，當老師上課以口頭講授的方式向學生灌輸知識時，學生心里會想：老師，您可以給我們時間讓我們討論研究一下嗎？以上是學生心里的想法，教師只有及時了解，才能有效地去解決，使化學課堂更高效。

第二，建立良好的師生關系，教師要時刻關注學生。首先，學生的身心發展等各方面還不成熟，他們的成長過程中需要來自學校、社會和家庭的關愛，而學生的大部分時間是在學校中度過的，所以教師的關愛是學生健康成長過程中不可或缺的。其次，關愛也是情感激勵的首要因素，作為一名教師要時刻關心學生的成長，愛護學生的健康，全身心地服務于學生，使學生將教師看作是慈愛的長輩，這有利于師生和諧相處，在教師的諄諄教導中找到學習的樂趣。

第三，建立良好的師生關系，教師要有較高的文化素養。幽默感是教師必備的文化素養之一，同時也是學生所期待的講課風格。例如，有些學生在畫實驗儀器時，不按比例畫，作為老師的我可以在某一節課上，在黑板上將實驗儀器畫得夸張一點，自嘲說：“老師的藝術細胞為負，相信在座的同學們畫得都比老師好。”學生們會被老師的話鼓勵，從此，畫實驗儀器規范了很多。此外，文化素養還包括教師所具備的知識、能力、思想、身心等方面，在課堂上，教師一旦具備以上素養，會使學生產生一種膜拜的心理，從而促使學生高效聽講。例如：當講解侯德榜制堿法的方程式時，若能將侯德榜之前奠基人的名字及具體貢獻講給學生，這會讓學生由內而外對老師產生一種崇拜感，從而使學生更加全身心地投入課堂。

第四，建立良好的師生關系，教師要明白夸贊學生比批評更有效。當某位學生犯錯時，要及時對他的行為進行教育，期望這位學生繼續正確行為的同時終止不正確的行為，正確運用夸贊和評價機制，激勵這位學生向所期待的方向發展，不要對學生進行一味的夸贊和批評，如果一直進行夸獎學生，會讓學生盲目自信，心里放松下來對他的學習反而沒有好處，與此同時也不要對學生進行一味的批評，長時間的批評會讓學生失去自信心，導致他們失去學習興趣和學習動力，而進行批評和夸贊會讓學生及時認識到自己的不足，同時對自己不足的行為進行改正，在這個改變的過程中，學生是秉持著一種積極上進的態度期待可以變得更好。

(二)教學中善于利用教學藝術，加強課堂的高效性

教師能熟練運用教學藝術是教師自我長期不斷總結的結果。在化學課堂中，教師能以幽默、風趣、和諧、親切的教態，向學生講授知識，從而使課程順利進行下去[3]。教學藝術主要分為以下幾類：

(1)導入藝術。一段精彩的導入會觸動學生的心弦，吸引學生的注意力，為一節課打造一個好的開頭。

第一，舊知導入。指將學生已經學過的知識點與將要學習的知識之間建立聯系，導入新課。

例如：當進行“化學反應速率和限度”這一課的講解時，教師：“同學們，在物理中，我們已經學習過速率這一概念，它指的是單位時間內物體所經過的距離，那么在化學實驗中速率又是如何計算呢？同學們能否根據物理中的速率推理出來呢？”

第二，實驗導入。化學實驗是高中化學的重要組成部分，實驗的原理、現象、過程及操作注意事項更是高中化學考查的重點[4]。實驗導入主要是指以絢爛多彩的實驗現象吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣。

例如：當進行“原電池”這堂課的教學時，教師先拿出課前做的水果電池給學生們做一個實驗，學生們會觀察到燈泡變亮，從而產生興趣進行一節課的學習；當進行“鈉及其化合物”這一節課的教學時，可以利用“脫脂棉”(里面有過氧化鈉)滴加我們喝的飲料，會產生火焰這一現象吸引學生的眼球。

第三，生活導入。化學與生活之間息息相關，以學生日常生活所常見的現象或所熟知的知識為依據導入新課，這樣會拉近所學知識與生活的距離，使學生更容易接受。

例如：當向學生們講解氧化鈣溶于水放熱的時候，老師可以結合自熱火鍋進行講解。

第四，直接導入。指上課時就直接說明本節課學習的內容，這樣能使學生快速明白課時任務，提高學生的學習效率。

(2)結課藝術。指結束一堂課時，為了使學生更好地掌握所學的知識[5]、把握重難點所采用的教學行為。

例如：學習“鈉及其化合物”這一課時，老師可以在結課時通過侯氏制堿法的簡單原理引出侯德榜先生的事跡，從而對學生進行熱愛祖國、熱愛科學教育，同時讓學生從心里體會侯德榜先生的偉大貢獻，以此激發學生學習化學的熱情，提升課堂教學效果。

(3)提問藝術。提問是在化學課堂上師生交流的一種方式，恰當的提問可以鍛煉學生的表達能力，啟迪學生的思維。這需要教師在上課前精心設計問題，考慮到所提的問題要面向全班同學，要符合大多數同學的知識文化程度。要講求提問的方法和技巧，首先要把握提問時機，當學生處于思維活躍、想要積極討論的狀態往往是提問的最佳時機。與此同時，教師要善于提出啟發性的問題，啟發性問題是指對學生有所啟發，以問題的形式引導學生思考一些教師希望學生能夠理解的內容。在高中化學教學中，教師要以學生感興趣的并且能啟發學生的問題為主，引導學生進行思考，以便在學生記憶中留下深刻的印象，便于學生長久地記憶。其次，教師提出問題后要給學生一定的思考時間，這樣有利于學生做出條理清楚的回答。最后，教師要對學生的回答給予一定的評價，幫助學生正視錯誤、彌補不足，以達到加深理解的目的。

(4)板書藝術。作為一名老師，一手好的黑板字會讓學生有一種賞心悅目之感，與此同時，板書布局會幫助學生形成一節課的知識脈絡，幫助學生了解本節課的重難點，從而進行有效的學習。

(三)充分運用現代科學技術手段，增加課堂的趣味性

現代社會科技飛速發展，運用在化學教學的技術手段更層出不窮[6]，如微課教學、PPT多媒體投影等的出現豐富了傳統的教學模式。

現代科學技術的優點主要有以下幾點：

(1)增強化學課堂的趣味性。教師講、學生聽是我國最常見的教學模式，而教師所講授的知識大多以板書的形式在黑板上呈現，這樣方式在剛上課學生注意力集中的時候學生是可以接受的，但隨著時間的推進，學生也會產生視覺疲勞，這時PPT、多媒體投影將會是更好地選擇，這可以有效緩解學習疲憊，讓學生在新奇的氛圍中再次集中注意力。

(2)提高化學課堂的安全性。實驗是化學賴以生存的基礎，而化學藥品和實驗過程中存在的不安全因素總是讓我們對實驗望而卻步，但是現代科學技術很好地解決了這一問題，即使我們仍然無法親手做實驗，我們也可以運用軟件模擬實驗過程，觀察實驗現象，深入了解實驗原理，得出實驗結論，這與背實驗現象、實驗結論相比已經有了很大的進步。

(3)深入解決課堂遺留的疑難問題。老師準備的每一節化學課都是針對所有學生而言的，不能照顧到每位學生的學習程度，但是，微課有效地幫助我們解決了這些問題。每一節微課都是以一個知識點為中心進行講解，且時間不長，這樣在課堂上學生不懂的地方，只要找到對應的微課，他們在課堂上遺留的問題就可以得到一定程度上地解決。這樣做不僅解決了同學們的問題，還激發了他們對學習的熱情。

(4)微觀世界實際化。化學研究的是原子、分子，離子等實際看不到的微觀粒子的科學，我們需要借助多媒體幫助我們模擬這些粒子的狀態，幫助學生理解學習。同時對學生“宏觀辨識與微觀探析”這一核心素養進行培養。

(5)吸引學生注意力。一味平鋪直敘地講課會使學生注意力不集中，但是講課的過程中運用多樣的教學手段，如微課、翻轉課堂、小組PK等，會吸引學生的注意力，學生全身心地投入課堂，提升了課堂教學效果。

雖然現代科學技術幫助我們解決了很多傳統課堂不能解決的問題，但是教師上課不可以對其過分依賴。現在已經有一些調查顯示，一些教師上課過分依賴PPT課件，PPT講課翻篇快，很少用到黑板，這樣做會使學生在課堂上缺少思考，不能很好地掌握知識點。

三、在高中化學課堂中激發學生學習興趣

在高中化學課堂中教學手段要多樣化。當今世界,各種新技術、新知識層出不窮，大大吸引了學生的眼球，例如，在“學習環境保護和綠色化學”這一課時，可以讓學生自行收集一些生活中與其有關的圖片或視頻，以小組的形式派學生代表進行講解，讓學生與課堂產生“共情”，使學生真正參與到課堂中來，提高教學效果。

結語

總之，在高中化學課堂中，激發學生學習興趣是現代教學的必然發展趨勢。本文給出了一些提升學習興趣的方法，首先，符合新時代的課程目標，在課堂中強調以學生為主、教師為輔，為了實現這一目標，要在課堂上使用各種教學手段引起學生興趣，使學生積極配合、主動參與到教學中來，成為課堂的主導者。其次，營造和諧愉快的氣氛，在課堂中讓學生就共同感興趣的問題進行交流探討，為學習創造一種濃厚的學術氛圍，使學生在和諧愉快的環境下掌握知識、獲得發展。最后，提高化學課堂的教學效率，在高中化學課堂只有真正激發學生的學習興趣，使其積極主動去學習，才能提高課堂教學效果以及由“教師教”向“學生學”過渡。