生本理念下小學高年級語文課堂教學

山東省日照市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)連云港路小學 辛偉華

隨著新課改的推進，教師的教育教學理念發(fā)生了重要的變化，生本理念的融入，對現(xiàn)階段語文教學創(chuàng)新起了重要的推動作用，讓小學生有效地融入了語文課堂學習。生本理念的運用，全面依靠學生，發(fā)展學生，使小學生的主觀能動性得到有效的發(fā)揮，提升了語文課堂教學實效性。把握生本理念開展小學語文課堂教學工作，使教學工作得到針對性的開展，并充分地激發(fā)小學生的學習興趣，使小學生對語文知識進行主動的學習及思考，能提升語文課堂教學的實效性，滿足新課改發(fā)展需要。

一、小學語文生本理念解讀

生本理念又稱為“生本教育理念”，即在課堂教學中以小學生為課堂教學主人，為學生好學而設計的課堂教學。生本理念充分地肯定了小學生在語文課堂中的主體地位，在教學安排、設計上，完全從小學生的視角入手，對小學生予以肯定和尊重，確保語文教學的效果和質(zhì)量得到針對性的提高。生本理念與語文教學的結合，對傳統(tǒng)的教學理念、模式進行了創(chuàng)新，使課堂教學設計、教學安排全面符合學生的實際情況，使課堂教學效率及教學質(zhì)量得到了針對性的提高。

生本理念在語文課堂中的作用如下。

首先，生本教育理念強調(diào)了小學生課堂主體地位，注重對小學生的情感和悟感進行培養(yǎng)和發(fā)展，引導小學生對知識進行主動探究及思考，實現(xiàn)知識內(nèi)化目標。

其次，生本理念不局限于短期利益，重視小學生的長遠發(fā)展，使語文教學能聯(lián)系小學生的學習特點、身心特點，做好針對性的教學引導，從而對小學生進行有效的引導，使小學生的學習能力、學科素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，實現(xiàn)小學生更加全面發(fā)展及進步的目標。

最后，生本理念注重對學科教育教學內(nèi)容進行有效的拓展，強調(diào)了學生學習能力的培養(yǎng)及發(fā)展。生本理念融入語文課堂，以小學生為本，對小學生的學習潛能進行激發(fā)，突出小學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓小學生對語文知識進行主動的學習和思考，加深了其對語文知識點的理解及掌握。

由此可見，在開展小學語文課堂教學時，通過把握生本理念進行語文教學引導，指引小學生對語文知識點進行自主學習、深入思考，有助于促進小學生語文學習能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，全面提升語文課堂教學實效性，使小學語文教學工作更好地滿足素質(zhì)教育要求，提升語文教育教學實效性。

二、現(xiàn)階段小學語文教學中存在的問題

在新的教育教學形勢下，結合小學高年級語文教學工作的開展現(xiàn)狀來看，仍然存在著一定的問題及不足，影響到了小學生對語文知識的學習及理解。生本理念融入語文課堂教學，要結合具體問題做好分析，并對問題進行有效解決。關于語文教學中的問題，表現(xiàn)在以下幾點。

首先，對目標的把握上存在一定的不足。一些教師在語文課堂上，目標的選擇未能聯(lián)系教學形勢的變化，教學目標與教學需要存在一定的偏差，導致語文教學在方向上出現(xiàn)了一定的問題，對語文教學質(zhì)量產(chǎn)生了不良的影響。如在語文課堂上，仍舊沿襲傳統(tǒng)，強調(diào)小學生對語文知識的理解，未能發(fā)揮語文學科教書育人的功能。在課堂教學中，一些教師未能對語文學科的工具性和人文性特征進行平衡，過度側重于對字詞句的教學，影響到了小學生語文綜合能力及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，一些教師在開展課堂教學時，忽視了學生語文素養(yǎng)及語言表達能力的培養(yǎng)，學生對語文知識運用能力較差，影響到了語文課堂教學實效性。

其次，教學內(nèi)容淺嘗輒止，對內(nèi)容缺乏深度挖掘，導致小學生對語文知識的學習停留于表面，未能對小學生語文學習能力、思維能力進行有效的培養(yǎng)。在開展知識教學時，教師未能有效分析小學生的學習特點，導致小學生在知識學習中缺乏有效引導，未能深入?yún)⑴c語文知識學習，不能有效把握文章的內(nèi)涵及中心思想。

最后，師生之間缺乏有效的溝通和交流。教師對學生的實際學情不夠了解，這導致在教學設計及教學安排上未能做好有效的應對，影響小學生對語文知識的深層次學習。一些教師在開展語文課堂教學時，忽略了學生在學習能力、學習水平及語文素養(yǎng)方面存在差異性，導致學生不適應教師的教學方法，難以使小學生有效地參與到語文課堂學習當中，影響語文課堂教學的實效性。

三、生本理念下小學語文課堂有效教學策略分析

在小學語文課堂教學工作中融入生本理念，關鍵點在于如何突出“生本”，即以小學生作為語文課堂教學之根本，以小學生為中心選擇教學資源、教學方法，對語文課堂教學工作進行科學、有效的安排，發(fā)揮小學生的主觀能動性，使其深入學習和思考語文知識。教師將生本理念融入語文課堂教學的過程中，要注重把握小學生的學習興趣，讓小學生積極、主動地學習語文知識，能在語文課堂中進行深層次的學習和思考，促使語文教學效率、質(zhì)量得到有效提升。

（一）科學把握教學目標，實現(xiàn)小學生長遠發(fā)展

小學高年級語文課堂教學工作的開展，要注重把握生本理念，圍繞小學生的實際學情，科學做好語文課堂教學設計，引導小學生對語文知識進行深層次的學習及思考，促進小學生語文學習能力、思維能力、學科素養(yǎng)的發(fā)展。在語文課堂教學中融入生本理念，要以小學生為課堂主體，并在教學中突出小學生的主體地位，確保語文教學工作的順利開展。基于此，在制訂教學目標時，要聯(lián)系小學高年級學生現(xiàn)階段的學習情況，考慮小學生日后的學習發(fā)展，做好統(tǒng)籌，針對性地開展課堂教學設計，使教學目標具有指導性，以實現(xiàn)小學生長遠發(fā)展。同時，要突出課堂教學目標的科學性和合理性。教師可以結合當前小學高年級語文教育教學發(fā)展形勢，聯(lián)系新課改形勢，明確教學目標，并以教學目標為引導，全面提升小學語文課堂教學效果及教學質(zhì)量。

例如，在開展人教版語文《祖父的園子》一課的教學時，從本篇文章的內(nèi)容及特點來看，本節(jié)課的教學目標是引導小學生感受文章內(nèi)涵，閱讀園子的景色描寫部分，并讓小學生在“讀”的過程中，感知“我”在園子里的快樂生活，從而使小學生了解文章中關于祖父的愛，感受到“我”對童年生活的眷戀之情。在教學中，為突出教學目標，教師應注重引導小學生對文中涉及的生字、生詞，如栽花、拔草、鏟地、澆菜等進行認讀和書寫；同時，引導小學生深入地參與到文章閱讀及分析中，結合文章中語言的描寫，引導小學生留心觀察生活，用心感受生活。通過圍繞教學目標進行語文課堂教學，小學生能聯(lián)系文章中重點詞語、句式，有效感知作者的心境，把握作者所表達的思想感情。科學地把握教學目標，有效地發(fā)揮教師引導作用，能為小學生長遠發(fā)展及進步打下良好的基礎。

圍繞語文課堂教學目標進行針對性的教學引導，使小學生以目標為方向，在語文知識學習中把握知識學習的關鍵點，讓小學生積極、主動地學習語文知識。這樣可以突出教學目標的導向性，提升語文課堂教學的質(zhì)量，使小學生具備一定的學習能力。

（二）有效創(chuàng)新課堂教學方法，實現(xiàn)語文深度教學

小學高年級語文教學工作的開展，要重視創(chuàng)新方法，以小學生為主體，引導小學生積極參與到語文知識學習及思考當中，實現(xiàn)對語文知識的深度學習及思考，提升語文課堂教學效果及教學質(zhì)量。教師在開展語文教學工作時，要注重拓展小學生的思維，讓小學生深入?yún)⑴c到語文知識的思考及分析中，使小學生理解語文知識點。語文教師應選擇小學生感興趣的教學方法，營造良好的課堂教學氛圍，使小學生從多方面、多視角、主動地參與到語文知識的學習及思考當中，提升語文教學的實效性。同時，教師應圍繞生本理念開展語文課堂教學，注重對傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新，突出語文課堂教學的趣味性，使小學生加深理解語文知識點。

例如，在開展小學語文《威尼斯的小艇》一課的教學時，從本篇文章的內(nèi)容來看，該篇文章介紹了有關威尼斯小艇的知識，對水域風情進行了展示，陶冶了小學生的審美情趣。在課堂教學中，教師要結合《威尼斯的小艇》的主要內(nèi)容，有效創(chuàng)新語文課堂教學方法，利用信息技術將課文內(nèi)容以圖片、視頻資料的形式呈現(xiàn)在小學生的面前，讓小學生對語文知識的學習及思考保持較高的熱情，以實現(xiàn)語文知識內(nèi)化的教學目標。

在課堂教學中，教師要注重把握教育信息化發(fā)展形勢，加強信息技術與語文學科教學的結合，為小學生打造一個動態(tài)化、生動化、形象化的語文課堂，使小學生主動地參與到語文課堂學習及思考當中，以提升語文課堂教學的質(zhì)量。如在實際教學中，教師可以利用信息技術收集關于威尼斯小艇的圖片、視頻資料，引導小學生進行觀察，并聯(lián)系文章中的語言文字描寫，使小學生對文章內(nèi)容及內(nèi)涵進行深刻的理解，對本篇文章的內(nèi)容及包含的情感進行深刻的感知。通過對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，運用信息技術推進語文教學工作的有效開展，使小學生對語文知識的學習保持較高的興趣，對語文關鍵知識點進行理解和掌握，確保語文課堂教學的實效性。

例如，在教學《威尼斯的小艇》一課時，教師要重視利用信息技術對小學生自主學習能力進行培養(yǎng)。在課堂教學結束后，在課后注重利用信息技術學習平臺，讓小學生獲取豐富的學習資源，并在學習資源的引導下，對語文知識進行自主性的學習和思考，對語文知識點進行更加有效的理解及掌握。如在課后學習時，加強教師和家長之間的互動，發(fā)揮家長在家的輔助教育作用，引導小學生利用信息技術收集關于《威尼斯的小艇》的學習資源，對小學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，以實現(xiàn)語文教學的高效、高質(zhì)開展目標。

小學語文課堂教學工作的有效開展，需要對教學方法進行創(chuàng)新，考慮小學生的學情，把握小學生學習興趣點，從而有針對性、有效地安排語文教學工作。同時，信息技術與生本課堂構建的結合，突出小學生自主學習能力的有效培養(yǎng)，使小學生在信息技術輔助下，能對語文知識點進行有效的學習和思考，發(fā)揮小學生的主觀能動性，真正地突出了小學生的主體地位，對生本理念進行了有效的落實和踐行。

（三）應用合作學習方法，突出學生主體地位

聯(lián)系素質(zhì)教育改革及新課改發(fā)展形勢，在開展語文課堂教學時，教師要以小學生為教學之根本，使小學生對語文知識的學習保持足夠的熱情，并在語文知識學習中認真地思考分析，加強對語文知識點的理解及掌握，以提升語文課堂教學效果及教學質(zhì)量，對小學生語文核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。在課堂教學中，教師要與小學生進行有效的溝通和交流，建立良好的師生關系，使小學生積極參與到語文課堂學習中，加強對語文知識點的學習及理解。

例如，在《田忌賽馬》一課的教學中，結合師生互動交流，引導小學生對語文知識進行自主學習、合作探究，深入地參與到語文課堂學習中，以提升語文教學的效果及質(zhì)量。合作學習強調(diào)教師與學生之間的合作交流、學生與學生之間的交流互動。教師要組織小學生有效地參與到小組合作學習中，在了解小學生學情的基礎上，推進語文教學工作的順利開展，讓小學生在合作學習中加強語文知識點的理解和掌握。在合作學習中，聯(lián)系課文內(nèi)容的描寫，設計問題進行引導。如田忌賽馬中孫臏是如何讓田忌取勝的？通過問題的引導，讓小學生進行合作探究，體會文中孫臏的“賽馬智慧”，引導小學生遇事要善于觀察，勤于思考。

又如，在教學人教版一年級語文《詠鵝》這一首詩時，組織小學生以合作探究學習方式，對駱賓王的《詠鵝》進行了解，聯(lián)系詩詞中的白毛、綠水、紅掌，對詩詞描寫的美麗畫面進行感知，使小學生在討論交流中，對《詠鵝》這首詩的大意進行了解，并在此基礎上，對這首詩表現(xiàn)出的情感內(nèi)涵進行更深層次的感知。

通過運用小組合作學習的方法，以合作學習氛圍引導小學生主動參與到語文課堂學習和思考當中，使小學生對語文詩詞的內(nèi)容加深學習和理解，充分發(fā)揮小學生的主觀能動性，使小學生在語文課堂上，既能表達自己的觀點和看法，又能在互動交流中，對自己的見解進行升華，使小學生對語文知識進行深層次的理解。

四、結語

總之，小學高年級語文教學工作的開展，要注重對生本理念的概念及內(nèi)涵的把握，聯(lián)系生本理念對語文課堂教學模式進行重構，使教學資源、教學方法的選擇符合小學生的學情，并改變小學生學習中的問題，讓小學生的思維能力在課堂學習中得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。在課堂教學中，要重視教師與小學生之間的互動、生生之間的互動，使小學生深入地參與到語文知識的學習和思考當中，打造一個高效、高質(zhì)的小學語文課堂。