創新教育背景下高校數學教學模式改革的實踐探索

李艷萍

（蘇州健雄職業技術學院 江蘇 太倉 215411）

數學是高校各專業的基礎學科，具有培養學生邏輯思維、創新精神的作用。隨著經濟的發展，學生學習方式越來越多樣化，科技催生的新興學習方式對于傳統的教學有一定的沖擊。在創新教育背景下，高校數學教學工作還存在著一些問題，迫切需要對現階段教學工作進行創新。為對現階段高校數學教學模式進行科學、合理改革，首先需要從現狀入手，掌握高校數學教學工作中存在的問題，針對具體問題制訂與其對應的解決方式。

1 現階段高校數學教學工作中存在的問題

1.1 學科體系不夠完善

現階段高校數學教學工作中學科體系不夠完善的問題比較突出，這一問題主要表現在三個方面。第一，各專業采用統一的學科體系指導具體的實踐教學工作。大多數高校將數學學科設置為大課，通常多個專業的學生綜合在一起開展教學，會直接影響教學效果和人才培養效果，既不利于人才的多樣化發展，也無法滿足每個專業的實際情況。第二，數學學科在實踐與理論的課時安排上不合理，數學與專業學科一樣需要培養學生的實踐能力，可大多數高校將數學作為一門公共基礎學科，忽略了學科對實踐的要求，往往更加注重理論教學，很少在數學教學環節設置實踐教學，即便是設置實踐教學，實踐課時也遠遠無法達到理論課時的長度。第三，數學學科具體下設多個模塊，不同的模塊學校會安排不同的老師開展教學工作，雖然可以減輕老師的工作任務，讓每個老師集中精力研究某一模塊的教學工作，雖能提高教學質量，但也減少了各模塊之間的關聯性，大部分老師在開展教學工作時只關注自己負責的模塊，不注重模塊之間的銜接，學生很難在學習的過程中建立各模塊之間的聯系，很難創建完善的學科體系[1]。

1.2 課程標準不夠契合

數學教學除了承擔培養學生數學學科素養的任務之外，還承擔著配合專業人才培養方案培養學生專業能力的任務。上文在學科體系不夠完善的問題中提到，現階段高校數學教學工作中存在著各學科采用統一的數學教學體系的問題，這一問題直接導致了高校數學教學標準無法與專業人才培養標準相契合。比如，高校內很多專業并未開設數學教學，究竟這些專業有無必要開展數學教學并無明確的結論。開設數學教學的各專業中，其科教學的深度應當如何決定并無標準。一些專業需要學生具有縝密的邏輯思維能力和比較高的創新能力，這就要求加強在這類專業中的數學教學。但事實上，有一部分高?？s短數學課程學時，對于普通專業的學生而言影響不大，但會影響理工類專業人才培養標準與數學課程標準的契合程度。個別專業的人才培養方案中并沒有明確規定本專業學生所需具備的數學能力，在具體開展數學教學工作的過程中，老師并未將專業知識和數學進行深入地融合，不利于學生以專業的思維思考數學問題，也并不知曉要重點培養學生哪一方面的能力，阻礙著學生數學思維與專業思維的融合。

1.3 教學平臺不夠豐富

現階段的數學教學過程中，常用的有線下教學、網絡教學兩個教學平臺。線下教學時，大部分老師通過PPT 展示的方式向學生傳授知識點，不乏有一些學生在課堂上走神、玩手機，導致教學效率低下。網絡教學時，老師和學生借助釘釘、騰訊會議等平臺實現溝通和交流，老師采用直播的方式向學生講解知識點。這種教學方式主要在疫情期間使用比較廣泛。有時老師會讓學生通過慕課、智慧樹等APP 走進名師課堂、觀看名師講解，深化對知識點的理解和記憶。這兩種教學平臺互相補充豐富了教學內容，但是不能達到良好的教學效果，無法滿足學生對數學學習的基本需要。特別是高等數學學科難度大，課堂上有限的時間無法讓學生掌握全部知識，學生需要利用課下時間補充學習內容，但老師提供給學生的學習平臺不多，容易打擊學生的學習積極性[2]。經濟快速發展，越來越多的學習平臺和輔導機構出現，為學生提供了大量學習機會，學校若無法為學生提供更加豐富的教學平臺，學生勢必會選擇自行尋找更多的學習機會滿足學習需求。彼時，最大的受益方將成為網絡學習平臺和線下輔導機構，學生會多花很多“沒有必要的冤枉錢”。

1.4 教學形式不夠新穎

傳統的教學方式采用板書教學，老師將知識點通過板書的方式展示給學生，盡管也有一些老師將互聯網技術引入課堂，但僅僅借助互聯網工具講解PPT，未能充分利用互聯網技術的作用，學生的發散性思維、創新精神都不能得到提升，課堂上老師和學生的有效互動次數屈指可數。待教學工作結束之后，老師開始對學生進行教學效果的考核。傳統的考核方式采用“平時成績與期末成績分比例綜合考量”的形式，往往平時成績與期末成績并重或是期末成績略高于平時成績，通常不逃課、不早退、按時完成作業的學生都能取得一個不錯的成績，不僅無法真正檢測學生對知識點的掌握程度，還容易導致學生在課堂中缺乏思考、積極性不高的問題，也影響學生養成正確的學習心態。雖然數學學科中有一些實踐課程，但最終考核方式局限于書面形式，書面題型中考查學生實踐能力的題型少之又少。在創新教育背景下，傳統的教學方式、考核方式已經無法滿足學生的實際需要以及課程改革對老師的要求，有關教學形式的改革工作已經迫在眉睫，這項工作是一個長期且需要不斷探索的任務。

2 創新教育背景下高校數學教學模式改革的具體內容

2.1 打造健全完整的學科體系

打造一個健全的數學學科教學體系是創新教育背景下高校數學教學模式改革的第一步，更是確保教學工作順利開展的關鍵所在。首先，合理設置各專業的數學教學體系。這要求高校以不同的專業實際需要作為各專業開展數學教學活動的參考依據，依照不同的專業需求分設數學教學體系，采取具有針對性的小班教學模式，改變大課教學的弊端。其次，學校和老師雙方提高對實踐環節的重視程度，學校增加實踐環節的課時比例，要求老師做好實踐教學和理論教學的融合，老師不斷在教學過程中總結經驗，達到培養學生實踐能力的目的。最后，在開設模塊教學的前提下，加強老師之間的交流與合作，做好各模塊教學之間的銜接工作。根據學生實際需要合理安排模塊教學的順序，幫助學生更好地理解數學知識。特別是高等數學難度較大，按照先易后難、先理論再實踐最終回歸理論的教學順序更有利于學生理解和掌握數學內容。在實踐教學的過程中還可以補充一些素質教學內容，引入思政知識、專業知識等，完善數學學科體系，做到數學教學體系與高校人才培養體系的契合，以體系改革推動高校數學教學模式的革新。

2.2 以專業需求建立課程標準

以專業需求建立課程標準可以保證數學教學標準與人才培養標準的契合，改善高校數學學科教學一刀切的問題，并加強數學學科與專業的融合。首先，高校在設置數學課程教學前以各學科的人才培養目標為參考依據，將專業進行大類分類，將對數學學科標準要求相似的專業分為一類，具體規定每一類專業中數學實踐課時和理論課時占比、規定每一類專業中學生應具備的數學能力，數學老師根據不同類對數學學科要求標準開展具體的教學工作，實現數學學科標準與專業人才培養標準的統一[3]。其次，數學老師在開展具體的教學活動時，還需要加強和專業老師之間的交流與溝通，盡可能在數學教學中注入專業知識，鼓勵學生以數學的思維思考專業知識和從專業的角度看待數學問題，達到學生數學思維與專業思維的融合。不可忽視的是，學校需要在每個專業人才培養標準中明確指出本專業人才所必須具備的數學能力，為數學老師開展具體的實踐教學工作提供參考依據，也讓學生明確了解自己的學習任務，為雙方制定明確的奮斗目標、大大提升數學教學效率，通過學生和老師的共同努力，實現專業人才培養目標。

2.3 借實踐活動補充教學平臺

上文曾明確提到實踐教學對于數學學科而言的重要性，學校為進一步豐富數學教學平臺，可以借助于實踐活動，充分發揮實踐對于教學的作用。第一，多舉辦數學學科競賽。針對不同專業對數學學科的不同要求分設數學學科A 組競賽和B 組競賽。A 組競賽僅允許數學專業的學生參加，專業水平更高。B 組競賽僅允許開設數學教學的非數學專業學生參加，專業水平相對較低。通過分組競賽的方式，提升競賽的公平性，滿足學生學習的需要，讓學生通過比賽提升數學水平。第二，鼓勵學生多多創設數學社團。每個熱愛數學、想要學好數學的學生都可以進入數學社團，社團中的成員互相幫助、互相鼓勵，通過互相學習的方式提升全員數學水平。第三，鼓勵學生將自己所發現的線上學習資源共享給班級內其他同學。對老師課堂上的教學活動進行補充，豐富學生獲得知識的途徑。除此之外，數學老師也應當正確看待輔導機構和線上各種學習平臺，積極探索豐富課堂實踐教學的方式，不斷補充課堂教學內容，將課堂時間最大化利用[4]。從自我做起，走進名師課堂、學習名師教學方式，實現教學資源的高效開發。

2.4 利用互聯網新穎教學形式

對傳統的教學形式進行補充和革新可以借助于互聯網手段，將互聯網作為開展高效教學活動的有力武器。首先，將互聯網教學形式引入課堂，搜羅全網各種優秀的學習資料，采用線上和線下相結合的教學方式彌補一味線下教學的不足。借助互聯網實現老師和學生之間的有效溝通，改善課堂上學生玩手機和走神的問題。其次，將互聯網教學形式帶到課下，成立學生數學學習小組，讓學生將具有創造性的問題帶至課下在小組之間展開討論，發揮每個學生的創造性和能動性解決問題，通過小組合作形式培養學生開放性思維。特別是討論一些難題時，小組內探究學習可以集結每個學生的想法，提高解決問題的效率。另外，學校還需要對學生的考核方式進行創新和改革，借助互聯網設置虛擬案例可以實現對學生實踐能力的考核，彌補傳統考核方式對學生實踐能力考查的空缺，借助互聯網手段將專業知識和數學知識融合在一起，了解學生最真實的學習情況，還可以將提交論文納入考核內容，增設期末考試中實踐類題目的數量，完善考核內容。為保證教學改革工作的正常開展，老師需要保持學習的心態，一方面學習先進的教學手段和科技工具，一方面學習其他老師出色的教學方式加以改進為自己所用。

3 結語

創新教育要求高校數學教學工作進行全方位、立體化的改革。從教學體系、教學標準、教學平臺以及教學形式等多方面入手，著重強調數學學科的實踐性，將理論知識轉化為實踐應用，充分發揮數學學科培養學生創新能力和邏輯能力的作用，以便于學生將創新能力和邏輯能力應用在專業上，成為社會所需要的人才。