努力實現科學課和勞動教育的融合

◇逯永村（山東：廣饒濱海學校）

科學教學是對小學生實行勞動教育的有效途徑之一。但在當前小學科學教學中，大部分教師更多的是關注科學知識的講解，對勞動意識的滲透不足。現代家庭教育中，不少家長忽視培養孩子的勞動意識，造成較多小學生不愿意主動勞動，對勞動存在錯誤認識。因此，小學科學課堂教學中，教師要合理融入勞動教育，促進學生綜合素質全面發展，為學生今后身心健康成長打下良好基礎。

一、小學科學課和勞動教育融合的重要性

小學科學教學過程中融入勞動教育十分重要，合理有效的勞動教育對小學生身心發展具有良好的促進作用，能幫助學生塑造正確價值觀。新時期，我國教育全面深化改革，更加強調素質教育、全方位培養學生。但當前學生普遍由于物質資源豐富，對自然和土地不熟悉，缺乏相應的勞動經驗，對大自然了解不全面，不明白勞動的意義和價值。在科學學科中全面融入勞動教育，能幫助學生更加貼近大自然、了解勞動，樹立正確的價值理念。另外，小學科學課程與勞動教育的融合，對學生的社會意識的培養具有良好的促進作用。新時代小學生普遍衣食富足，具有豐富的物質來源，在良好的條件下，容易養成奢侈浪費的習慣，而在小學科學課程教學過程中合理開展勞動教育，幫助學生親自參與勞動實踐，體會物質的來之不易，有助于培養小學生良好的勞動習慣，懂得感恩。

二、小學科學課和勞動教育融合現狀分析

勞動教育能有效增強學生的勞動意識，轉變學生對勞動的認識，樹立正確價值觀.在小學科學教學中融入勞動教育，能夠豐富教學內容，提高科學課堂的趣味性和有效性，幫助學生在學習和實踐中，開展融合性學習，真正做到學以致用。然而，當前小學科學課程教學過程中存在以下問題，需要教師正確認識勞動教育的重要性，積極探索兩者融合的路徑，提高教學質量和效率。其一，對勞動教育認識不足，缺乏深度。當前人們的生活質量得到極大改善，生活環境發生較大變化，小學生在日常生活中很少幫助父母做家務，造成部分小學生缺乏對勞動的正確認識。另外，教師在實際教學過程中受到應試教育的影響，在一定程度上忽略了勞動教育的重要價值，造成勞動課表面化、流于形式，不利于學生深刻認識勞動的意義，缺少對勞動的熱愛，對勞動者的尊敬，無法幫助學生與社會勞動建立良好關系，對學生品德塑造、思想提升產生不良影響。其二，勞動教育與科學課程脫離，缺乏融合意識。勞動教育屬于一門單獨的教學課程，但是勞動具有適用性和普及性，能夠滲透融合在多個學科教學中，特別是科學課程教學中。但在小學5～6 年級學生勞動教育中，大部分教師難以將勞動課與科學課程有效融合，進行全面深入的教學，造成勞動教育與科學課程教育模式單一，缺乏實踐性，從而學生對勞動教育的認識不足。大部分小學5～6年級教師認為勞動課具有一定的特殊性，和其他課程無法有效連接，缺乏兼容性，在實踐教學過程中缺乏勞動教育和科學課程融合的意識。另外，部分教師對課程融合教育認識不全面，在新課程改革的背景下，以往的教育方式難以符合現代教育需求。所以，教師需要在實際教學過程中創新教學理念和方式方法，大膽嘗試課程融合教育，促進學生延展性學習，不斷拓寬學生思維，實現科學和勞動的融合，提高教學質量和效率。其三，缺乏融合教育方法，實踐性不足。部分小學5～6 年級教師在勞動課程中更多為學生講授責任、義務和勞動光榮等道理，造成勞動教育喪失真正的意義，無法充分發揮勞動實踐課的重要作用。部分教師在勞動課上結合勞動的內容要求學生攜帶抹布、掃把等勞動工具，但在勞動實踐課上，發揮的作用有限，同時在勞動現場，教師未合理安排和計劃勞動內容，難以起到良好的勞動教育效果。教師開展勞動教育不到位，容易造成學生認為勞動是一種體育課，無法發揮勞動教育的重要教育意義，不利于實現學生全面發展的教育目標。

三、小學科學課和勞動教育融合措施

（一）創造勞動實踐空間

教師在實踐教學過程中容易受到傳統教育理念和方法的影響，缺乏創造性和開放性。而勞動課程是一門實踐重于理論的課程，需要教師轉變觀念，創新教學方式，創造勞動實踐空間和環境，突破教室課堂的限制，根據勞動教育教學的設計需求，結合實踐要求，將勞動教育和科學課程有機融合，幫助學生從多角度正確認識勞動，真正參加勞動實踐。如，教師在增強學生勞動意識的教學過程中，要幫助學生認識到勞動的持久性和意義，讓學生真正理解勞動成果來之不易。教師結合科學“植物的生長變化”單元的教學內容，讓學生培植自己喜愛的綠色植物，科學合理地澆水、施肥，觀察植物生長過程，讓學生明白植物生長環境、條件，培植注意事項，培養學生勞動習慣，明白勞動的持久性。教師可在班級內設置自然角，適當種植部分綠色植物等，將學生合理分成小組，為各個小組選擇需要培植的植物類型，如風信子、綠蘿、水仙花等比較容易培育的植物。學生在種植、觀察和記錄過程中，能夠產生潛移默化的影響，引導他們形成勞動意識，培養學生觀察、記錄的學習習慣。學生也可以結合自己的興趣愛好，選擇適合的種植對象，自由組合成小組，分配相應的勞動任務。勞動教育途徑多樣，教師應在勞動教育中將生活和學習、理論和實踐全面整合，創造多元化、趣味性和開放性的實踐空間，為學生全面發展打下良好基礎。

（二）掌握融合原則

勞動教育和科學課程融合的目的是獲得更好的教學效果。因此，教師要豐富教學內容，創新教學方法，遵循兩者融合的原則，實現兩者教育內容和方法的有效融合和教育目的的統一。

發展性原則。勞動教育和科學課程教學要以學生發展和課程教學發展為目的，在兩者融合的過程中，應遵循發展性原則，應具有前瞻性地促進學生發展，不能原地踏步，同時要突破傳統教育的局限，提高融合實踐效果。

兼容性原則。從表面看，勞動教育和科學課程缺乏兼容性，具有各自獨有的特征和追求的教學目標。而教師在實踐教學過程中，如能突破傳統教學理念束縛，踐行開放性、拓展性教學理念，就能發現兩者的兼容性，促進兩個學科的內容有機融合，獲得理想的教育效果。為了將勞動教育和科學課程有效融合，教師要把握相應的融合原則，教學內容和方法兼容性越高，教學效果就越好，就越能實現教育目的。

（三）豐富教學內容

勞動教育和科學課程不是每節內容都能相互融合，如果強硬拼湊起來，即使能夠將每節勞動課和科學課程結合起來，但是缺乏良好的兼容性，教學缺少自然性，也無法收到良好的融合教學效果。因此，教師要合理選擇和設計融合性較強的教學內容，深入挖掘兩者的包容性和兼容性，實現兩者有效融合的教學目的。如，在科學“物質的變化”單元的教學中，教師要幫助學生了解物質變化離不開勞動，可以結合制作飲料的科學活動，促進學生親身參與實踐勞動，同時教師借助互聯網搜集相關視頻和圖片資料，幫助學生了解物質變化的過程，在物質變化中，勞動者、科學家付出的勞動和奉獻，進而幫助學生深刻認識生產離不開勞動，勞動促進生產。同時，還能將科學與生活有效連接，引導學生在生活中應用科學知識，改變生活，提高勞動能力，增強學生參與勞動實踐活動的積極主動性，感受到勞動的趣味性，獲得勞動的滿足感、成就感和幸福感，實現科學教學目的，培養學生勞動意識。

（四）創新實踐活動

在小學開展科學課程教育，能幫助學生通過科學知識的學習，更多地了解和認識大自然，縮短和自然之間的距離。教師在小學科學課堂教學過程中，不能僅僅讓學生觀看相關視頻和圖片，還要讓學生更多地親身參與實踐活動，在實踐過程中體會勞動的艱辛，同時在實踐活動中有所收獲。因此，教師要帶領學生積極參與勞動實踐活動，引導學生在現實生活中，學會勞動，全面提高學生的勞動素養。如，在科學“食物與營養”教學過程中，教師可以讓學生介紹多種多樣的食物，認識并了解不同食物中包含哪些營養成分，同時明白食物中的營養成分對人體具有怎樣的作用。如米飯是人們常吃的食物，具有較高的營養價值，包含蛋白質、維生素和少量脂肪等多種營養成分。為了幫助學生更好地了解和掌握這一科學知識，同時滲透勞動教育，教師可以為學生安排課后作業，在家中詳細觀察家長做飯流程，了解到父母在煮飯的過程中會將米清洗干凈，防止米中有雜物，并在淘米中注意不讓米流到外面，淘洗干凈之后，添加適量的水，最后煮出米飯。學生在觀察中意識到做飯這一看似簡單的生活技能，蘊含較多勞動知識，同時能夠體會到每頓飯的來之不易，更加尊重家長的勞動成果，更加珍惜食物。因此，教師將勞動教育和實際生活相融合，能讓學生通過勞動過程認識到勞動價值，掌握相關的勞動知識和科學知識。

在小學教育過程中培養學生德智體美勞全面發展，是現代教育的基本目標和要求。小學科學具有較強的實踐性、探究性和綜合性，需要教師充分認識到開展勞動教育的重要意義，將其融入科學課程，創新教學內容和方式方法，增強學生的勞動認知、勞動意識，幫助學生真正體會到勞動價值，養成良好的勞動習慣，同時掌握更多科學知識，實現身心全面發展的目標。