“一導兩動三參與”提升初中道德與法治教學實效性

□甘肅省積石山縣田家炳中學 王宗國

全面提升初中道德與法治課程教學效果，要重視結合“一導兩動三參與”教育理念及教學方式，為學生構建完善的教學策略，充分體現現代教育模式的科學性及全面性特點，在激發學生學習興趣、發展學生學習能力的基礎上完善教學效果及教學效率。

一、結合教師引導作用，實現“一導”教學目標

（一）利用情境創設教學模式，激發學生學習興趣

在初中階段道德與法治課程教學過程中，“一導”教學模式的根本設計理念與發展目標在于結合情境創設等教學模式，發揮教學過程中教師的引導作用，從而激發學生的學習熱情，提高其學習能力，最終提升道德與法治的教學效果。教師必須結合情境創設的教學理念，引導學生思考和激發學生的學習興趣，提升學生的分析能力和思維水平。在綜合性教學任務的落實過程中，教師要重視以趣味性、科學化的教學方法開展教學實踐，從而改變以往的教學模式，培養學生的積極學習態度，提升學生的綜合能力和學習水平。對此，道德與法治課程教師可以將情境創設教學方法運用至具體教學過程中，根據教學內容為學生構建多樣化的教學情境，使學生結合教師的引導，啟迪智慧，掌握道德與法治的重點學習內容，全面提升學習效果。例如，在初中道德與法治“集體生活成就我”的教學中，為了全面實現“一導”教育理念設計目標，全面提高學生對這一部分知識的感悟能力，教師應當設計一條有效的教學路徑，在情境教學下發揮教師的引導和啟發作用，通過一系列的真實場景構建相關教學情境，使學生全面了解在集體生活中不同角色和不同身份所承擔的責任，全面強化學生的角色意識。為了保障情境創設教學方法的應用效果，教師可以結合學生的實際生活經驗構建教學情境，以此導入集體生活對個人品格與個性方面的影響，促使學生以集體生活為載體討論個人的發展問題，并結合相關問題進行反思，歸納觀點，全面強化學生知識概括能力和自主探究能力。因此，結合“一導”教育理念開展獨具韻味的情境化教學模式，可以激發學生的學習興趣。

（二）利用多元問題教學方式，提高學生思維能力

在“一導”教學理念和教學方法的具體應用過程中，教師可以提高學生思維能力為重點教學目標，利用科學化的教學手段和培養策略，在多元化問題的引導下促使學生進行問題分析，讓學生在潛移默化中不斷地進行研究和總結提煉，提高學生的綜合思維水平。教師可以利用多元問題的矛盾性，促使學生利用所學知識進行分析和探究，一方面激發學生的探索欲望，另一方面通過問題教學法，突出重點教學內容，提升教學的實效性。例如，在初中道德與法治課程“法律保障生活”的教學中，教師可將發展學生思維水平作為重點目標，利用多元化問題引導模式，幫助學生了解我國的法律體系，認識法律在生活中的保障作用及特殊行為規范設定的意義。在多元化問題教學設計期間，教師可以從基礎教學目標角度進行分析，為學生構建針對性的探索問題，強化學生思維能力和重點知識掌握能力。首先，教師在設計引導方案時要做到靈活機動，通過生活實踐元素為學生設計探索及思考問題，引導學生在分析過程中進一步強化法治觀念，樹立法律意識。其次，教師在引導性教學問題設計過程中，可以能力發展目標為核心，促使學生在問題分析過程中進一步掌握及了解法律的基本特征。最后，教師在以發展學生思維能力為目標的引導性問題設計過程中可以結合知識發展方向進行分析，促使學生在問題探索過程中全面認識法律的規范作用與保障作用。因此，“一導”教學模式能提升道德與法治課程教學的實效性，多樣化的問題可以鍛煉學生的思辨能力，從而充分提升學生的思維能力和綜合探究能力。

（三）利用案例分析，引導學生學以致用

在初中階段道德與法治課程的實踐教學中，教師必須掌握教學的根本目標，幫助學生在實踐的基礎上理解學習內容，為此，可以完善相關教學內容，以此達到學以致用和拓展學習方向的教育目的。結合“一導”教育理念和教育模式，教師可以在引導性教學方法運用過程中加強案例分析教學模式的應用，將真實性較強的案例融入教學設計過程中，培養學生知識應用能力，促使學生在學習中思考和探索，從而建立起完備的知識體系，明確這一部分知識的運用方向。例如，在初中道德與法治課程“法律為我們護航”這一課中，為了充分體現教師對學生的引導和啟發作用，教師可以將案例分析教學模式融入其中，促使學生在案例分析期間全面了解未成年人需要特殊保護的原因，并進一步明確保護未成年合法權益的重要意義。比如，教師可以結合未成年受到不公平對待的實際案例引導學生進行分析，促使學生結合案例分析未成年在成長中存在的弱勢。在具體和真實案例分析過程中，學生可以全面了解國家機關武裝力量、政黨、社會團體、企業事業組織、城鄉基層、群眾性自治組織、未成年監護人及其他成年公民對未成年保護的責任。同時為了保障學生實現學以致用的發展目標，教師可以引導學生結合此案例分析開拓自主學習方向，結合實際生活背景及社會新聞等分析與此相關的案例，從而進行延伸性學習，這樣不僅可以發揮教師的調控和引導作用，還能提升學生的案例分析能力，進一步提升知識拓展能力和學習水平。因此，初中階段道德與法治課程教學時效性提升目標實現過程中，教師必須具備理論結合實際的教學設計和分析能力，通過科學的引導和啟發，提高學生的整體知識運用能力，推動學以致用教育目標的實現。

二、結合多元互動模式，實現“兩動”教學目標

（一）利用合作互動學習模式，提升學生的交流能力

“兩動”教育理念的主要意義在于通過多元化的教學策略和教學模式，在課堂教學的過程中采用多樣化的互動及協作學習方法，引導學生全面掌握重點學習內容，同時在多方位和多維度互動體驗中進一步提高其綜合學習能力和探索能力。在多元化合作互動學習模式應用過程中，道德與法治課程教師可以加強對學生的引導，一方面要注重全面提高學生的交流溝通水平，另一方面要豐富課堂教學模式，全面提升道德與法治課程教學的實效性。在學生進行小組合作學習及互動探究過程中，要充分體現學生的主體地位，以科學的合作方法，全面提高學生的交流能力。例如，在初中道德與法治“我與社會”的教學過程中，教師可加強應用合作互動教學模式，促進學生的溝通交流能力的提升，幫助學生在小組合作學習體驗中全面理解不同社會關系中人們的具體身份和責任，從而使其全面掌握個人與社會之間的關系。為了保障學生的合作互動學習達到既定教育目標，全面強化學生溝通交流效果，道德與法治課程教師可以在學生合作互動學習過程中適當融入一些生活元素，或者采用趣味性的教學手段，提升學生學習過程中的參與意愿，提高合作技巧和交流水平。在此過程中，為了保障學生以積極的學習態度進行交流和溝通，道德與法治課程教師可以適當引導學生探索交流方向和學習模式，結合課外學習途徑進行溝通和互動，強化學生交流后的整體知識體系構建。因此，教師要通過“兩動”教學理念與學生進行積極的交流和互動，促進學生的溝通交流能力提升。

（二）利用豐富多樣實踐活動，提升教學實效

結合“兩動”教育理念進行全面分析，加強構建多元化互動合作學習模式，可以利用實踐活動的契機展開教學探究和思考，促使學生在實踐活動中感悟學科知識的深刻內涵，同時幫助學生在實踐活動中進一步強化學習效果，掌握更加全面的學習內容。實踐活動教學方法與其他形式教學模式相比，具有更加突出的優勢和特點，可以突破傳統單一化課堂理論教學模式，利用豐富的實踐活動提升教學效果，同時可以幫助學生豐富互動合作學習體驗。例如，在初中道德與法治“網絡改變世界”教學設計過程中，為了突出體現互動合作教學模式的積極作用，教師可以利用豐富多樣的實踐活動對學生進行引導，促進提教學效果和教學效率的升。具體而言，教師可以引導學生在互動合作學習過程中，結合實際生活探索網絡對生活和學習等多方面的影響。同時為了豐富實踐活動內容，教師可以在學生合作化的實踐活動開展過程中，適當融入多樣性的實踐方案，通過演講及辯論等形式引導學生對“網絡弊端”展開深入思考和分析，提高學生的分析能力和綜合思維能力，同時幫助學生在多元實踐活動參與過程中進一步認識網絡的利與弊，學會如何合理利用網絡。因此，初中道德與法治課程教學過程中“兩動”教育理念的滲透可以結合多元實踐活動教學模式促進學生的合作交流和溝通互動。

（三）利用師生溝通交流，拉近師生關系

在具體的教學方案設計過程中，教師可以加強師生間的溝通與交流，引導學生展開全新的學習，拉近師生關系，同時在師生互動溝通及交流探索過程中，幫助學生以高效率學習方式掌握多元化學習內容，從而達到強化教學實效性的發展目標。例如，在初中道德與法治“維護秩序”的教學中，教師要結合小組劃分情況展開師生互動合作模式，針對教學目標中“全面了解社會規則的主要類型以及社會秩序對人民安居樂業保障的基本影響”進行全面分析和探究。需要注意的是，在師生互動教學模式具體應用過程中，為了保障互動合作的教學效果，全面提升學生對基礎知識的理解和掌握能力，教師應當注意互動的時機、互動的方式以及互動的對象，以此保障道德與法治課堂教學過程中師生互動教學模式應用的深度和廣度，從而活躍整體課堂氛圍，調動學生溝通交流積極性。因此，教師要側重于學生的情感交流和意見交換，創新教學手段和教學模式，結合師生交流情況設計科學化的教學策略，促進師生關系的良好發展，提升教學水平。

三、結合多方面參與教育力量，實現“三參與”教學目標

（一）利用家校合作，拓展教學模式

在教學模式應用和教學方案設計過程中，要以“多元參與”作為主要探索方向，在教學中引導學生展開多維度的學習，拓展學生思維的深度和廣度，使其探索更為科學的學習方向，從而達到基本的培養目標。在綜合素質教育的具體方案設計過程中，不僅要重視學校教學途徑對學生帶來的重要促進作用，還要結合家庭及社會等多角度完善教育模式，提高教學質量和教學水平，使學生在多維度學習模式中，具備良好的思考能力和學習能力。教師還要注重教學策略的選擇，應用家校合作教育模式促進教育效果的提升，從而實現家庭教育的意義，同時可以全面推動學生思想品質發展這一教育目標的實現。例如，在初中道德與法治課程“誠實守信”的教學設計過程中，教師即可結合多元參與教學模式，將家校合作教育方法融入其中。通過組織家長會議及設立家庭開放日等多樣化的家校共育活動方案，幫助家長全面了解學校教育中的主要發展目標和教育方向，促使家長利用正確的溝通方法和引導方式與孩子進行交流，同時使家長全面了解學校的科學教育理念。這種家校共育教育模式可以幫助家長在家庭生活中提升與孩子的溝通效果，同時可以有效降低初中階段學生青春期叛逆問題的出現。

（二）利用社會資源組織實踐教育活動，延伸教學方向

在多元參與教育模式的具體應用過程中，利用社會資源實現對學生的教育是不可或缺的。初中階段的學生在年齡和身心發展不斷完善的過程中，教師不僅要結合理論知識的教學提升學生的學習素養，還要加強多元實踐教學的融合，引導學生建立知識的應用和分析能力。例如，在初中道德與法治“服務社會”的教學過程中，為了引導學生積極參與公共生活及公益活動，樹立自覺愛護公共設施，遵守公共秩序的價值觀念，教師在具體教學設計過程中可以組織多樣化的社會實踐教育活動，引導學生通過在親身參與活動的過程中體會自身與社會之間的具體關系，同時樹立服務社會和奉獻社會的意識。對此，教師可以組織學生參觀福利院或敬老院等，突出體現社會教育對學生的熏陶，使其最終成為具備優秀道德品質的建設者和接班人。

四、結語

在“一導兩動三參與”教育模式具體應用過程中，教師應當突出體現引導作用，利用多元互動教學模式，幫助學生結合多方面學習途徑探索道德與法治課程的基本學習內容和主要學習目標。這種教學模式的完善和應用不僅可以提高學生的知識掌握能力和學習探索能力，而且可以幫助學生拓展學習方向，實現綜合素養學習發展目標。