響應“雙減”，提高學生科學素養

夏俊杰 浙江省杭州市余杭區鳳凰小學

在浙江大力實施“雙減”政策的背景下，學生學習的時間跟之前相比被大大壓縮。在這種情況下，師者，何以傳道授業解惑？學者，何為格物致知誠意正心？首先應充分理解政策——何為“雙減”政策，其次要回顧“科學”的本質是什么。結合二者，筆者打破傳統學習梏桎，嘗試新的教學思路，推陳出新，甘為第一個“吃螃蟹”的人。

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”）。“雙減”為促進學生全面發展、健康成長，緩解家長焦慮情緒?！半p減”主要采取的措施是減少作業量和整頓學科類培訓。這是一次教學改革，如何能做到輕負高質呢？這是廣大一線教師所面臨的最直接的問題。身為小學科學教師，應如何在積極響應“雙減”政策的前提下提高學生的科學素養呢？

“雙減”政策下，矛盾在躁動

專業能力不足 小學科學課程在小學階段處于一個較為尷尬的位置——似“主”非“主”，似“難”非“難”。這就導致小學科學教師在學校教師構成中只占很小一部分。以筆者所在校區為例，2017 學年校區在職教師50 余人，專職科學教師1 人；2018學年校區在職教師60 余人，專職科學教師2 人；2019 學年校區在職教師80 余人，專職科學教師3 人；2020 學年校區在職教師90 余人，專職科學教師3 人。剩下不足的科學教師就由其他學科教師兼職擔任。該現況下，在職專兼職科學教師的平均專業能力存在較大不足。

“填鴨”式教學和“題海”戰術 由于教師專業能力有限，在教授學生時存在較大局限性。如語文教師兼職科學教師，在進行新授時，或許教師本人也是近幾十年來第一次接觸該課內容，所以無法把握教學的重難點。同時最終的評價方式缺少一定的靈活性，采用卷面分數的形式。因此兼職教師往往采取“填鴨”式教學和“題海”戰術，這樣的教學模式對于單一的紙質評價方式有著較好的效果，但是卻違背了科學課程中培養學生科學素養的本質。專職的科學教師迫于競爭壓力，有時也不得已采用這樣的方式，形成惡性循環。

現實與理想的矛盾 “雙減”政策一出，現實和理想的矛盾一下就被激發出來。減少作業量宣告著“題海”戰術被破解，意味著要提高課堂效率。與此同時，部分兼職教師的專業能力也限制了學生的學習效率。一個個的矛盾在“雙減”這個背景之下，變成了不得不面對的幾座大山。如何提高科學兼職教師的專業能力，如何增加科學專職教師的人數，這兩個問題不是一個普通的科學教師能解決的。筆者身為一線科學專職教師，就如何提高學生學習興趣和效率，以及在“雙減”這個前提之下如何更好培養學生科學素養談一談自己的想法和觀點。

“雙減”政策下，科學老師在行動

筆者站在科學教師的位置上，覺得用一句俗語就能很好地解決當下的問題：好鋼用在刀刃上，好莊稼種在節令上。

“好鋼”用在“刀刃”上 在科學教學中，何謂“好鋼”？一個有較強專業能力的科學教師是“好鋼”；生動形象的自制教具是“好鋼”；新穎的教育技術裝備是“好鋼”……這些“好鋼”被用到“刀刃”——科學課堂時，劍氣縱橫三萬里，一劍光寒十九洲。

一是專業的科學教師。俗話說，專業的人做專業的事。專業的科學教師就應該站在科學課的講臺上。筆者曾經也迷茫過，想嘗試不同的學科，但是最后的結果是丟了芝麻也丟了西瓜。《小學科學課程表》中提到，小學科學課程的本質是培養學生的科學素養，只有當教師有過硬的科學素養時，才能培養學生的科學素養。在“雙減”的背景下，如何能提高學生的學習效率？首要的就是要培養學生的科學素養，提升學生的學習興趣。同時在學生有較高學習效率時，如何保證學生能接收到足夠多的科學知識？此時就需要一位專業知識儲備豐富的科學教師。這一切都指向，“雙減”政策下，需要專業的科學教師。

二是生動的自制教具。工欲善其事必先利其器，有了好的裝備才可能達到事半功倍的效果。雖然開學時，會發給每位同學一個小小的科學學具袋，但是里面的東西卻相對簡陋，也不方便教師進行展示。如果此時教師能自己動手制作一個大小合適并且功能新奇的教具進行授課，必能更好地調動學生的學習熱情。筆者在托管班期間自制過幾個教具（由于時間關系，不能每堂課都制作），如之前網絡上出現過的“法老之蛇”、潛水艇外形的大型的“浮沉子”、自制風向風速儀（懸掛磁鐵作為指南針）……一方面，這些書本上沒有對于學生而言又非常新奇的教具能在課堂伊始就緊緊抓住學生的好奇心，以致在下課鈴響之后學生還能圍在旁邊詢問原理。另一方面，教師以身作則認真準備一堂課，也能很好地為學生起到模范作用。“雙減”政策下，生動的自助教具也是不可或缺的。

三是新穎的教育技術裝備。放在20 年前，教師在講臺上用實物投影進行授課時，學生在下面能看得津津有味。筆者至今還記得自己的小學常識老師（后“常識”課改名為“科學”課）在實物投影上展示的各種物理變化、各種動植物的形態和變化……幾次普普通通的“科學”課，因為當時非常新穎的教育技術裝備，即使過了20 年，當時的畫面還能在筆者的腦海中浮現，可見新穎的教育技術裝備對科學教學有很大的幫助。

現在大部分學校會配備的“希沃電子白板”功能就非常強大，教師可以利用該工具進行非常多操作——簡易教學游戲的設計、專用教學課件的制作以及實物投影實時展示等，這些新的教育技術裝備不僅使科學課堂更具吸引力，同時也使各種知識變得更加直觀。筆者在進行地段教學時，因為學生年齡較小，很難保持長時間的專注力。所以可以用到電子白板中的分組知識競賽這個小游戲，可愛的畫面和活潑的聲音一出現，學生渙散的注意力馬上就被吸引過來了。這比教師在講臺上強調好幾遍更加有效。

“好鋼”用在“刀刃”上，想要制作一把鋒利的“刀”只有刻苦的努力是不夠的，還需要有好的材料，當集齊了這些“好鋼”，一把鋒利的“刀”也就不遠了。

“好莊稼”種在“節令”上 “節令”代表時間，科學教學需要一定的時間，在“雙減”的政策下，哪些“節令”是比較合適的呢？主要是那些除正課之外的時間，同時在這些時間內學生還得保持一定的精力。筆者在“雙減”政策出臺后，相繼參加了學校組織的暑假的“暑托班”和正式開學之后的“晚托班”。雖然這兩個托管班并沒有真正在“上課”，但是對于學生在“雙減”政策下的學習，必然有著積極的作用。

一是暑托班，我們風雨無阻。筆者參加了暑假學校組織的“暑期托管班”，稱之為“風雨無阻”是因為暑托班恰逢臺風天氣，除了風雨最大的幾天，其余時間各位老師和學生都積極參與。在暑托班期間，學校并沒有進行文化課的學習。而是開展了一堂一堂的拓展課程，其中不乏一些與科學相關的課程。比如“三模”（車、船、飛機）的遙控訓練，看得出來學生在訓練時的認真和專注。遙控模型的訓練可以很好地鍛煉學生的左右手配合，對于大腦還在發育的學生來說能幫助他們左右腦共同發育。還有一個個科學書以外的簡單的科學小實驗，平時學生做書本上的實驗時，雖然也會覺得驚奇，但是畢竟書本上有完整的過程甚至現象和結果，所以完成實驗的成就感不會特別高。而小學科學實驗中很重要的一點是——像科學家一樣思考。那這些書本外的小實驗就能很好地讓學生像科學家一樣思考，從無到有全部是由各個小組獨立設計和完成的。當實驗現象出現的一剎那，孩子們全身都在發光。這樣的暑托班雖說脫離了科學課本，但是學生也能很好地從中學到知識，甚至對于他們的身心發展意義深遠。

二是晚托班，我們其樂融融。為了響應國家“雙減”政策的實行，筆者所在學校積極組織籌備晚托班，以“5+2”以及“1+X”的形式正式亮相。“5+2”指的是一周5 天每天托管2 小時，“1+X”指的是1 節基礎課程加一節拓展性課程。這里，筆者重點講一講對于科學教學有所幫助的“1+X”。首先就這個“1”而言，這一節基礎課程能很好地幫助學生鞏固白天課堂中所學的新知識，同時也能讓學生在學校完成當天所有的練習，回家之后有更多自己的時間做自己的事情，更好地培養學生獨立自主的個性。然后是這個富有新意的“X”，拓展性課程可以包括很多，身為一個科學教師，主要指的就是一些科普類的課程。比如學生可以在這堂拓展性課程中向教師提出自己或者自己小組設計的實驗方案，然后列一個實驗儀器的清單，在教師的檢查和幫助下從儀器室取出這些材料。與此同時，不同的小組進行不同的實驗，在實驗完成后，根據之前所學，對該實驗進行一個簡單的數據處理和分析。教師也可以組織學生在拓展性課程時，到校園內收集各種生物的標本，讓學生在學習科學知識的同時懂得保護身邊的環境。

不管是“暑托班”還是“晚托班”，都是在“雙減”政策之下出現的衍生物，它們的出現對于科學教學而言都起到了積極的作用。雖然這兩個托管班都脫離了科學書，但是對于《小學科學課程標準》中提到的培養學生科學素養已經有了較好的效果。

“雙減”政策下，我們取得的收獲

從教育部重申強調“雙減”政策至今已經兩個月了。在這兩個月中大部分教師和學生都參與其中。作為一名科學教師，筆者將從科學的角度上談談收獲。

學生的學習狀態 一方面，原本暑假剛回來的學生就猶如剛回籠的“猛獸”，渾身上下散發著不羈，但是因為有了暑托班的緩沖，大部分學生能及時收心，一開學就進入學習狀態，這與“雙減”政策提高學生的學習效率不謀而合。另一方面，傳統的回家作業，面臨的問題主要有學生沒人輔導，第二天教師也面臨著巨大的批改壓力。而現在新出現的“晚托班”解決了這一問題，在這1 小時的基礎服務時間中，大部分學生能在教師的監督下較好地完成作業。作為科學教師，還能抽出一點時間和學生聊聊科學的軼事。

學生的學習成績 在不改變原有的評價方式的基礎上，“雙減”政策到底能不能對學習成績有所幫助，想必這是每一位家長都關心的問題。雖然筆者沒有進行實際的檢測，因為在“雙減”之下無法進行成績的測評和登記的評定。但是從學生的狀態來看，大部分學生的成績肯定是有一定的提升。

綜上所述，在“雙減”政策之下，學生的科學知識儲備得到了很大的提升，科學素養得到了較好的培養。但是沒有一樣東西是完美的，筆者在實施“雙減”政策時也碰到了一些麻煩。

“雙減”政策下，我們需要克服

筆者學校在貫徹實施“雙減”政策時也碰到一些難以解決的問題，比如最開始提到的專業人員不足，因為本身科學專職教師人數不足，在進行暑托班和晚托班排班時會出現較大的人員漏洞。如一名教師在進行晚托班的管理時會出現工作時間過長的情況，以及學生沒有全員參與，不能保證每位同學都能接受到最公平的教育教學。最后，“雙減”政策不太適合目前的評價標準，雖然大部分教師學生完成得較好，但是總歸有一些學生會出現學習吃力的現象。不過筆者相信，隨著時間的推移，這些問題也會迎刃而解。

“雙減”是一個政策，同時也是一個指南。它預示著義務教育未來的發展方向——輕負高質。身為一線科學教師，應該把這個趨勢看作一個機遇。努力提升自己的專業素養，花更多的精力在課程準備上，花更多的時間在練習整理上，花更多的心思培養學生的科學素養。只有這樣才能讓“雙減”政策更好地幫助教師，服務學生。