從幼兒出發，制定新生適應課程

張春俠｜廣東省深圳市寶安區沙井街道中心幼兒園

幼兒園新生適應課程對幼兒起著重要作用，不僅可以幫助幼兒適應園所環境，還有利于他們各種能力的發展和健康人格的形成。廣東省深圳市寶安區沙井街道中心幼兒園發現以往的新生適應課程存在許多問題，便從幼兒視角出發，深入探討與研究，結合幼兒入園時常出現的問題，提出實際可行的對策并制定新的課程方案。

緩解幼兒與家長的焦慮

教師從幼兒視角出發，相信幼兒的學習能力。基于此，要解決兩個方面的問題：一是幼兒的焦慮，二是家長的焦慮。

幼兒焦慮的問題。幼兒易對陌生的人、環境、規則等問題感到焦慮。當他們初次入園，會因周邊陌生的事物而缺乏安全感，內心也會出現許多疑問。

家長焦慮的問題。幼兒入園，家長也會隨之產生焦慮情緒。因家長的不同情緒對幼兒入園適應有直接影響，園所應將新生適應課程聚焦于幼兒和家長，解決入園焦慮問題。

轉變教師的觀念

從教師視角到幼兒視角下的新生適應課程。往年開學季，我園安排幼兒分批次在不同的時間段內入園，以便教師開展活動。但通過家長的反饋以及教師的觀察，發現部分幼兒由于未調整作息，會帶著情緒入園。為此，我園重新制定方案，并在開學之前做好前期作息調整的準備工作，再安排所有幼兒在同一時間入園，解決他們帶著情緒入園的問題，也為教師順利開展活動提供了便利。

從控制到觀察、引領。有的教師因擔心幼兒離開教室，會將教室的門緊閉。但幼兒對周圍的環境和事物充滿好奇，緊閉教室的門可能導致幼兒產生抵觸情緒，認為教師是將自己“關”在里面?；诖耍處煈诒Ｕ习踩那闆r下以不同形式組織幼兒熟悉園所環境，允許他們自由探索，并在此過程中觀察和引領幼兒。教師觀念上的轉變，使我園新生適應課程有了新進展。

解決幼兒入園適應問題

教師觀念轉變后再次實踐探索，將新生適應課程的核心確定為“幼兒能自我學習，教育應激發其潛力”。由此，我園提出以下幫助幼兒更好地適應幼兒園生活的對策。

解決家長焦慮的對策。幼兒入園前的家訪是教師與幼兒、家長拉近距離、指導家長緩解焦慮的重要環節。首先，各班級組織見面會幫助幼兒、家長以及教師三方相互認識并建立熟悉感；其次，設計新生適應課程問卷調查表，再與家長進行訪談，了解并記錄其擔憂的問題；最后，開展線上家長會，解答家長的疑惑，讓他們了解園所將如何解決他們擔憂的問題。

解決幼兒焦慮的對策。第一，幫助幼兒熟悉在園一日生活，建立安全感。如以視頻形式拍攝幼兒入園時從大門到班級的路線，并用幼兒喜歡的“吉祥物”作為標識，在讓幼兒熟悉教師、班級及其他伙伴的同時，也讓教師快速認識本班幼兒。此外，教師可以邀請家長與幼兒一起觀看視頻，并在家中模擬幼兒園真實的生活片段，幫助幼兒盡快熟悉幼兒園的生活，緩解他們的入園焦慮。

第二，幫助幼兒構建和諧多元的人際關系。我園開展“大帶小”混齡活動，讓大班幼兒提前認識小班的弟弟、妹妹，并幫助他們熟悉幼兒園環境。這樣的活動不僅為小班幼兒帶來安全感，還幫助大班幼兒學習照顧他人等技能。

第三，以幼兒視角制定新生適應安排。我園打破小班新生適應周安排表的固化模式，開學就讓全體幼兒同一時間入園，并開放班級所有區域，營造輕松和諧的氛圍，有助于緩解幼兒入園的焦慮情緒。

第四，幫助幼兒了解園所基本設施與活動，養成良好的行為習慣。首先，觀察幼兒，在突發情況下及時照顧幼兒。如當個別幼兒出現哭鬧現象，教師在安撫幼兒情緒后與其合影，再將照片發給家長，指導他們如何在家做好安撫工作。其次，激發幼兒內驅力。當提供的教玩具低于幼兒現有水平時會使其失去興趣，教師要著眼于幼兒最近發展區，為其提供稍有難度的教玩具，激發他們的內驅力。再次，引導幼兒學習規則。小班是幼兒學習規則的關鍵期，教師要用恰當的方式引導他們學習。最后，培養幼兒整理能力。自主整理是幼兒具有自制力的表現，有助于幼兒認識、分類、使用物品，培養他們的認知能力與邏輯思維能力。

第五，重視離園環節中的教育契機。小班幼兒的離園環節蘊含諸多學習機會，我園將離園時間安排在三十分鐘以上，讓幼兒自己整理物品，再收拾書包。此外，教師布置口頭作業，讓幼兒記住并到家后與家長分享，以此促進幼兒記憶力與語言表達能力的發展。

第六，恰當運用獎勵，培養幼兒的自制力。教師在教室墻上粘貼獎勵幼兒的小紅花，是為了培養幼兒興趣、激發幼兒潛力，也是一種變相的控制與引導。但若作為獎勵的“小紅花”不存在，幼兒可能失去動力，降低自主探索的欲望，也很難產生成就感。教師要學會正確運用“小紅花”，并在幼兒已經建立習慣和探索意識后及時撤掉外部獎勵。此外，教師可能會在活動中說“你做不好老師就不喜歡你了”等話語，這樣的語言實際上是在控制幼兒，沒有從幼兒的角度考慮對他們的影響，容易使幼兒認為自己做得好是因為教師的喜歡，而不是因遵守活動規則，容易阻礙幼兒主動性和自制力的發展。

教師應以幼兒視角考慮問題，明白獎勵的目的不是讓幼兒完成某件自己想讓他完成的事情，而是要培養幼兒遵守規則的意識。因此，教師需謹慎考慮物質獎勵的運用，也可以嘗試肢體上的擁抱、切合實際的語言鼓勵和眼神的肯定等。

幼兒園新生適應課程關系到幼兒日后能否身心健康發展等問題，教師應從幼兒視角出發，喚醒他們內在的生命力、探索力以及求知欲。