“雙減”背景下家校協同育人機制的構建與探索

■安徽省蚌埠高新教育集團實驗中學 楊 濤

隨著“雙減”政策不斷推進，初中階段學校教育應致力于建設高效教學體系，在提供優質教育服務的同時協同學校、家庭等各方面的助力，基于助力學生快樂學習、健康成長的目標，協同合作，促使初中階段學生德育和文化素養共同提升。本文結合當前家校合作、共同助力學生學習成長中出現的問題，進行客觀分析和理性探討，闡明思路，以期更好實現家校協同育人，為學生學習成長提供助力。

“雙減”政策的出臺重新定義了學校在學生教育教學中的重要地位，同時提倡家校協同的教育方式，力求各方共建完善的育人機制?！半p減”政策很好地整治了此前的教育亂象。“雙減”政策的推行不僅是對教育教學的整治，更是對當前教育體系、教學生態的完善更新。在初中教育階段，良好的家校合作能提升學生在學校的學習效率，幫助學生更好地理解知識內容，并把知識融入生活中，在實踐中鞏固深化，產生新的認識。同時還可以加強對學生的德育，立德樹人，使學生在良好的氛圍熏陶下培養出良好的綜合素養，在認識世界的階段建立正確的人生觀與價值觀，為未來學習生活打下良好基礎。

一、家校協同育人現狀

（一）學生家庭存在各種困難

調查發現，八成以上家長在教育孩子過程中遇到過不同程度的困難。而深入探查家庭教育中的困難發現，城市鄉鎮中家庭主要考慮到家長工作繁忙，沒有時間陪伴孩子學習，家長也不清楚正確的家庭教育方式，在家庭教育過程中遇到困難時求助無門，家庭成員之間難以就教育孩子達成一致。除了上述問題外，還有和孩子沖突較多的問題。

不難發現，工作問題和缺乏科學的家庭教育方式是家長共同面對的情況。在信息時代的社會背景下，經濟不斷發展，家庭成員身處環境不同，工作環境不同，對孩子的家庭教育也更容易出現不同觀點。家長與家長之間、家長與學生之間的溝通面臨許多問題。尤其是部分單親家庭，更容易出現上述情況。

（二）“雙減”政策引導家長關注學生心理

“雙減”政策的推進，使校外教育的部分責任轉由家長承擔。這個過程中家長逐漸關注學生多方面的狀況，如學習成績、綜合素養以及身心健康。在家庭教育的過程中，越來越多的家長希望學生學習知識的同時，也能保持健康的心理狀態。此外，家長對學生學習習慣的培養、人際交往能力的提升也在考慮范圍內?？梢园l現，學生心理健康正在受到越來越多家長關注，也間接反映了當前家庭教育正在從學習成績變成學業與身心健康的共同發展，家長意識到了科學教育理念的重要價值。

（三）家庭學校教育合作存有誤區

初中階段，學校與家長之間的合作具有相同的目標，但受多種客觀因素影響，多數時候家庭和學校難以實現良好的協同作用，家校合作的落實始終存在困難。究其原因，主要是代表學校的教師與家長之間缺少良好的溝通，致使家校合作過程中許多方式方法難以充分踐行，這對教學的實效性產生負面影響。尤其在教學活動中，許多家長認為教育學生是學校、教師的事情，消極應對學校建議，使學生素質教育和德育難以全面落實。

（四）學生缺乏學習積極性

初中階段正處于學生認識世界、認識自我的過程，這個時期學生的世界觀、人生觀和價值觀都處在建立健全的關鍵時刻，這對學生未來成長發展影響深遠。但心理和情緒的變動致使許多學生難以把精力投入課堂學習中，更有甚者會排斥學習，討厭學校教育。實際狀況包含課堂學習常常走神，對待課后任務敷衍，小組學習時拒絕合作等。家長擔心學生成績和學習狀態，也為家校合作帶來不便因素，致使合作難以切實開展。

（五）家校協同教育技術落后

在家校合作過程中，另外需要關注的問題是線上平臺的欠缺。信息技術背景下，“雙減”政策也提倡學校借助線上平臺完成教育，積極構建數字化學習資源，使學生獲得高效率、高質量的各類學習資料。但是當前情況下，許多學校難以意識到信息技術在教育教學中的重要作用，也就無從提及教育與信息技術的融合。調查發現，僅有兩成不到的學校能為學生提供無須付費的線上信息資源庫，學生也難以養成線上學習的習慣。

二、構建家校協同育人機制的可行措施

（一）明確育人目標，促進家校協同作用

近年來，家校協同育人呼聲高漲，但實際踐行的過程中卻偏離了最初的教育目的。家校協同的育人機制需要在雙方確認共同目標的前提下進行。一位著名教育家提出，共同體的概念并不是個人發揮出自身的力量、提出自己的思想進行整合，而是因為某種宏偉事業而自發結合、為之奮斗。所以，家庭學校雙方要牢牢結合，成為一個堅固的整體，就要明確彼此共同的目標，致力于為學生提供更好的教育，幫助他們全面發展。

首先，家長與學校之間要達成共同的教育理念，在思想上達成一致。在協同作用的同時保障學生的全面提升路徑，基于雙方共同的非物質需求結成“盟友”，在精神思想上達成一致，在不斷合作中摸索出適合的道路，共同為了學生的成長教育出謀劃策，勠力同心，保障學生文化素養與綜合素養的多方位發展。

其次，家長與學校之間要梳理共同目標，使家庭、學校在合作過程中增加互助，更好地合作，實現對學生立德樹人的教育愿景。當前情況下，一些學生在學校中接受的教育與家長給予的教育難以相匹配，學生在校學習的知識內容在家庭教育中難以得到良好的鞏固強化，在家庭熏陶中學習到的優良品質和學習習慣也難以應用到學習中。家庭與學校教育很多時候處于分離狀態，學生要實現自身進步，在學習知識的同時擁有良好的生活經歷，就需要家長、學校統一戰線，基于相同目標，尋找合作中的優勢，探索學生教育的有效方式。

（二）建立平等關系，實現家校無間合作

家庭與學校的教育教學應在平等的基礎上開展，就目前教學狀況來看，家校合作中平等關系的確立仍需要進一步強調。在實際教育教學中，應借助家庭學校的協作讓學生更好地參與課堂教學與課后鞏固，正視家庭教育在學生學習中的重要作用，鼓勵家長參與對學生的教育。面對學校教育中的問題與不足，家庭教育往往能發揮良好作用。同時在日常教學中，學校應結合學生每個階段的不同學習狀態、學習情況，開展定期活動，建立與家長的溝通橋梁，把學生放在教育核心位置的同時也促使學生關注自身不同時期的學習、生活狀態變化，實現施教體系的完善，更好地實現教育作用。在教育過程中，教師也要不斷引導學生正視自身優勢與不足，在學習的過程中發掘學生優勢，并從精神、心理角度出發，使學生對教師放下心防，在良好的師生關系中接受對學生學習成長有益的建議，真正實現素質教育與德育教育的并行兼顧。

例如，家庭與學校合作的過程應首先從教師做起，樹立平等合作關系的理念，對學生每階段學習情況與進步方向進行總結與對應規劃，負擔好學校教育應有的責任。教師在溝通家長的過程中，多從學生情況角度匯報，溝通主題也應圍繞如何用更好的方式對學生開展家庭引導，進一步完善學校教育，保障學生在學校外的時間也能接受有質量的教育，擁有積極的態度，主動發展自身。教師同時應注意關注學生心理，在提升學生成績的過程中選擇科學合理的教學方式，減輕學生學習壓力，對學生的督促也多從鼓勵贊揚的角度，肯定學生的出色之處，促使學生以良好的心理狀況不斷發展自身潛力。家長除了與學生是監護人與被監護人的關系，更是學生的第一位老師，也是最親密的朋友。把握好師生與家庭成員間的關系，才能促進德育與知識教育的兼容，實現家校協同的效用最大化。

（三）借助信息技術，改變家校育人生態

家校協同育人離不開信息技術的支持。家庭、學校在建立共同目標的基礎上，還應明確正確的教育觀念，追求學生德育、文化教育以及身體健康的全面發展，對校園內外和家庭中的資源統籌應用，助力當前教育生態的改善。此外家庭和學校還應當劃分好家校協同中各自的職能功用。使學生在學校接受良好教育，體現學校在教育中主陣地的作用，提升教育效率，減輕學生在學習中的壓力與課后作業負擔。同時致力于促成教育多樣化，使學生與家長明白學校是學生教育的主要承擔者，家庭卻是學生教育中最重要的環節，明確好學校與家庭在教育中的各自優勢和邊界，踐行科學合理的教學方式。學校也要積極獲取各方支持，擴大可利用的教育資源，完善對學生教育的相關機制。最后，學校和家長要借助現代化的信息技術，創造性地改造當前育人生態，在整合各級服務能力的基礎上進一步提升家校協同效用。家庭與學校教育離不開社會政府支持，在政府幫助下構建起信息化服務平臺，以供學生不受時間、地點限制進行學習，這是當前協同教育必經之路。社會資源可以幫助提供當下前沿的技術支持，如大數據、人工智能等，借助較為成熟的專業技術和數據算法，結合當前家庭、學校教育需求，對學生情況進行評價反饋，并把豐富的數字資源推送到相應用戶面前，借助信息技術實現教育資源的按需分配，通過信息平臺使各類課程、多樣化教育服務以及教師指導傳遞到更多地區，在實現家校協同的基礎上，也能推進我國教育均衡的進一步發展。

（四）關注多方統籌，保障家校合作資源流動

2021年，包含教育部在內的多部門共同發布了《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》，文件中指出，當前教育應當統籌各類教育軟件，實現線上平臺的勠力合作?！半p減”政策把線下教育的職能劃分給學校與家庭。在這樣的情況下，要在踐行“雙減”政策的同時更好實現家校協同，就應當實現線上線下的統籌調動，把信息服務、校園教育和家庭教育三方結合起來，借助“互聯網+”等信息技術，建立起全方位的教育體系，包含但不限于校園課堂教學、家庭科學培養以及線上教育服務等多種內容。校內服務包含教師課堂教學質量的提升以及教學計劃的穩步推進。在教學過程中，教師應積極探索靈活多樣的教學方式，借助多種途徑豐富學生教學資源，使學生在學習過程中也能實現自身素養的提升。

與此同時，校園內的教育服務也需要各方支持。學校自身對課程做好規劃管理，如選課排期、定期反饋等，相關機構則負責搭建提供課后教育服務的線上平臺，在幫助學生更便捷地獲取學習資源的同時，實現教育資源的精準分配，擴大供給范圍，實現教育從開始到結束的整體閉環。同時，線上學習資源庫應當包含豐富的高質量專題信息資源，滿足各個年級學習需求，并保障全程免費。在此基礎上可以探討反饋評價服務的創設，在橫向滿足學生文化知識學習和文化素養提升的同時實現縱向知識深度的探討及知識平臺的不斷完善。此外，也要積極探索線上測試的可行性，相比書面評測，信息智能技術支持下的評測方式可以節省教師閱卷評卷時間，實時、動態化地了解學生對特定階段知識學習的實際狀況，把握好學生的學習特點，在統籌教育的大環境下因材施教，保留學生個性，探求教育質量的進一步提升。家庭教育模塊則要充分考慮家長的實際狀況，在滿足家長對學生教育需求的同時建立完善的反饋、自評機制，用數據分析學生家庭教育的適宜模式，精準推送相關服務，并借助網絡算法找出學生的問題所在，及時為學生的教育提供專業化、實時化、動態化的引導服務。并考慮家長的應用習慣簡化操作方式，建立線上咨詢服務，便于家長應用。在多方加成下，借助信息技術提升學校家庭的教育實效性，促進雙方合作，實現“1+1＞2”的效果。

三、結語

初中教育階段是學生成長學習的關鍵時期，對學生萌生自我意識、樹立完善的人生觀、價值觀有著重要作用。所以家校合作是當前教育的必然趨勢，在家庭與學校共同協作的基礎上實現對學生校內、校外全方位教學，讓學生在良好的家庭環境中成長，在和諧的師生關系中學習，逐步深入建立起家庭學校教育的完善機制，為學生文化素養和綜合素養的提升提供保障。不斷更新完善學生教育理念，鼓勵挖掘學生潛力，整合社會、學校及家庭優質資源，服務于家校協同機制的運行，并通過信息技術建立健全數字化教育資源，在助力學生隨時隨地學習的同時，打破教育資源分配不均的局面，保障學生在學習中獲得優質資源支持，提升教育服務質量。作為學生成長中最為重要的兩部分，家庭與教育的共同作用才能讓學生更好地學習、成長。