“雙減”背景下小學(xué)語文課堂提質(zhì)的實(shí)施策略

■江西省寧都縣第一小學(xué) 鄒 玲

“減負(fù)提質(zhì)”是“雙減”政策背景下的重要理念和目標(biāo)，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，“雙減”政策的落地，讓教師看到了教育發(fā)展的新形態(tài)，但同時(shí)也讓很多教師在教學(xué)改革方面承擔(dān)著巨大的壓力。“雙減”政策針對(duì)學(xué)生的課下作業(yè)以及課后輔導(dǎo)提出了“減量”的要求，這在很大程度上解放了學(xué)生的課下時(shí)間，而這也要求教師提升課堂效率和質(zhì)量。本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)，結(jié)合“雙減”政策的內(nèi)涵以及對(duì)教學(xué)的影響，提出幾項(xiàng)提升教學(xué)效率的策略，旨在促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)品質(zhì)的提升。

在“雙減”背景下，基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展到達(dá)了一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師要堅(jiān)持“立德樹人”的工作目標(biāo)，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，給學(xué)生留出更多的時(shí)間促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也要促進(jìn)課堂效率的提升。但是，現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，教育的高要求促使教師在教學(xué)中施以學(xué)生壓力，考名校、拿高分也給學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)帶來了很大的影響。因此，面對(duì)“雙減”政策的要求，教師應(yīng)該著重關(guān)注教育時(shí)代的發(fā)展，跟上社會(huì)形勢(shì)，突出表現(xiàn)當(dāng)下教育政策的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，實(shí)施有效的教學(xué)，推進(jìn)語文學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。

一、“雙減”政策的內(nèi)涵及對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響

基于基礎(chǔ)教育發(fā)展的情況，“雙減”政策的提出重點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)改革效率和質(zhì)量的提升，其內(nèi)涵在于教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注重減少學(xué)生作業(yè)的量，減輕學(xué)生的課下壓力，給學(xué)生留出足夠的課下時(shí)間發(fā)展自己的特長(zhǎng)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，教師也要注重?zé)ㄐ抡n堂模式，在減量的同時(shí)增效，給學(xué)科發(fā)展提供更多的動(dòng)力和有利條件。

“雙減”政策的提出對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響可以分為兩個(gè)方面，一方面，教師需要糾正教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師沒有關(guān)注到作業(yè)的價(jià)值，缺乏完整的作業(yè)管理體系，因此難以發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)中的效能，而在“雙減”政策下，教師應(yīng)該讓教育回歸本質(zhì)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生情況，做好課堂的統(tǒng)籌安排，優(yōu)化教學(xué)形式，發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值，讓課堂煥發(fā)新的活力和生命。另一方面，在素質(zhì)教育時(shí)代，教師更注重學(xué)生綜合品質(zhì)的提升，這也是“雙減”政策的初衷，所以，在減量的同時(shí)就代表著教師需要將作業(yè)中包含的教學(xué)價(jià)值轉(zhuǎn)移到課堂中來，實(shí)施科學(xué)且高效的教學(xué)策略，從而提升教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、“雙減”背景下小學(xué)語文課堂提質(zhì)的實(shí)施策略

（一）構(gòu)建科學(xué)的課程框架

語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生語言能力方面承擔(dān)著重要的責(zé)任，從識(shí)字教學(xué)開始，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都需要教師的教學(xué)和引導(dǎo)，語文教學(xué)應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，給學(xué)生的語言發(fā)展提供更加便利的條件。學(xué)生的作業(yè)是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，能對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握起到很好的鞏固作用。在“雙減”政策背景下，教師必須打造高效的教學(xué)框架，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，將預(yù)習(xí)、教學(xué)、課后作業(yè)及評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)融合起來，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一整體的教學(xué)過程，幫助學(xué)生梳理重點(diǎn)知識(shí)，有目標(biāo)、有規(guī)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在教學(xué)框架中，還需要強(qiáng)化課堂中互動(dòng)體驗(yàn)的豐富，讓學(xué)生在課堂上“活”起來，組織高效的課堂活動(dòng)，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而啟發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，教師為學(xué)生規(guī)劃好課程框架，合理利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)整篇課文的內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識(shí)。首先，結(jié)合課文的背景故事為學(xué)生講述在抗日戰(zhàn)勝時(shí)期，我國人民所面臨的困難以及當(dāng)時(shí)人們心中強(qiáng)烈的愛國主義精神，為課堂的開始做好鋪墊。其次，可以用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行課堂框架的編輯，從重點(diǎn)字詞開始，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及其含義。最后，教師可以結(jié)合文章中所傳達(dá)的人物精神，創(chuàng)設(shè)課堂情境，啟發(fā)學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)生活里的故事進(jìn)行創(chuàng)想和思考。當(dāng)然，在構(gòu)建課程框架的時(shí)候，教師還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)劃有趣的課堂活動(dòng)，并且及時(shí)地跟進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)及反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。教師通過對(duì)課程框架的構(gòu)建，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，同時(shí)也給教師的教學(xué)提供有利的參考，而且教師也要在日常的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋及時(shí)地調(diào)整課程框架，從而更加貼合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，以此提升課堂品質(zhì)。

（二）整合多元的教學(xué)資源

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)語言知識(shí)、文本閱讀、寫作等有更加深刻的理解，教師需要借助豐富多彩的教學(xué)資源，來充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，從而給學(xué)生提供更多便利的條件。但是在目前的語文教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方式過于單一，在課堂上對(duì)教材的依賴性嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍也被局限在教材中，難以從其他文本中獲取有價(jià)值的信息，難以獲得語言能力的提升。“雙減”政策下，為了提升課堂的質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，教師就可以借助多元化的教學(xué)資源，抓取學(xué)生生活里的文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從各類文本中捕獲知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)信息世界》的時(shí)候，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)代科技社會(huì)中，人們獲取信息的方式是豐富多樣的，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也給學(xué)習(xí)提供了很多便利的條件和平臺(tái)，人們可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)和尋找想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，在課堂上，教師就可以讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)頁搜索功能的使用，針對(duì)某一個(gè)學(xué)習(xí)話題，如“生活中，如何實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”，教師借助搜索引擎對(duì)該話題進(jìn)行搜索，會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁中為教師呈現(xiàn)了來自各方面的回答，教師就可以針對(duì)其中的一兩條展開閱讀的分析，幫助學(xué)生獲取更多的信息。與此同時(shí)，除了信息世界，在生活里，一張報(bào)紙、一張火車票、公交站牌、超市的小廣告等，這些都存在著豐富的信息，教師在教學(xué)中就可以融入這些內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是無處不在的，從而擴(kuò)展課堂的價(jià)值，豐富學(xué)生的認(rèn)知，以此提高課堂質(zhì)量。

（三）組織高效的課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)是推進(jìn)教學(xué)改革的重要途徑，通過對(duì)現(xiàn)在語文課堂活動(dòng)的觀察和分析，不難發(fā)現(xiàn)，有的教師在組織課堂活動(dòng)的時(shí)候流于形式，不僅活動(dòng)時(shí)間短，而且活動(dòng)內(nèi)容比較單一，學(xué)生之間的互動(dòng)和交流缺乏效率和價(jià)值，因此對(duì)教學(xué)改變并沒有起到很好的作用。為了能在“雙減”背景下提升教學(xué)效率，教師必須以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，積極落實(shí)“以德樹人”的理念，在課堂中增加互動(dòng)式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過組織高效的課堂活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生獲取課堂知識(shí)，增長(zhǎng)語言技能。這就需要教師做好教學(xué)研究，結(jié)合課程知識(shí)，設(shè)計(jì)有趣且高效的課堂活動(dòng)，明確活動(dòng)主題，分配活動(dòng)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課堂，從而提升課堂的效率。另外，教師也要具有前瞻性的眼光，多看多學(xué)，了解優(yōu)秀的課堂活動(dòng)案例，并結(jié)合學(xué)生情況融入自己的課堂中，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》的時(shí)候，這篇課文講述了作者對(duì)兒時(shí)玩伴的回憶，通過對(duì)人物語言和動(dòng)作、神態(tài)的刻畫，充分表現(xiàn)了人物特點(diǎn)，讓閏土的形象深入人心。為讓學(xué)生熟悉作者描寫人物的技巧并能在實(shí)際中加以運(yùn)用，教師可以組織學(xué)生開展“聊聊我的伙伴”的課堂討論活動(dòng)。其次，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)作為被大家“聊聊”的對(duì)象，然后由上臺(tái)的學(xué)生點(diǎn)名，被點(diǎn)到的學(xué)生對(duì)臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)，最后，要求臺(tái)下的學(xué)生在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候可以尋找該學(xué)生身上的特點(diǎn)，如說話的特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)等。在該過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常積極地參與到課堂中，并且努力尋找其他學(xué)生身上的特點(diǎn)，通過幽默的語言和交流方式，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中體會(huì)人物描寫的技巧，充分發(fā)揮課堂活動(dòng)的價(jià)值，從而推進(jìn)學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的提升，因此在減輕作業(yè)壓力的前提下提升課堂效率。

（四）實(shí)施完善的學(xué)科管理

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，很多教師在學(xué)科管理的時(shí)候不注重對(duì)學(xué)生的考量，只顧及學(xué)科教學(xué)的過程，這種單一的管理模式有悖于新課標(biāo)改革的要求，也不利于“雙減”背景下教學(xué)效率的提升。而且很多教師喜歡經(jīng)驗(yàn)主義，總是用傳統(tǒng)的觀念去管理學(xué)生、去實(shí)施教學(xué)，這和新時(shí)代下的教育理念之間形成了非常顯著的矛盾。因此，為了在“雙減”政策下實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師就要實(shí)施高效的學(xué)科管理，從學(xué)生的根本出發(fā)，研究學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)成績(jī)，反思和總結(jié)當(dāng)下教學(xué)中出現(xiàn)的問題，讓教學(xué)的開展具有目的性和邏輯性，同時(shí)也要根據(jù)不同的場(chǎng)景設(shè)計(jì)不同的管理方式，從而完善整個(gè)教學(xué)管理體系，推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，教師可以讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，在課程預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)都以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教學(xué)評(píng)價(jià)的過程也針對(duì)小組進(jìn)行，如采取小組積分制，在學(xué)生回答問題或者集體活動(dòng)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)予以不同的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，然后以一個(gè)月為計(jì)量周期，針對(duì)積分高的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也讓學(xué)生在課堂上能更好地感受到自身的價(jià)值。而在課堂活動(dòng)中，就要做好紀(jì)律管理，為學(xué)生規(guī)定活動(dòng)的形式和要求，激勵(lì)學(xué)生積極地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師在課堂活動(dòng)的時(shí)候既要成為組織者，也要做好引導(dǎo)者，從課堂本身出發(fā)，吸引學(xué)生的關(guān)注，并且和學(xué)生之間積極溝通，了解學(xué)生需求，從而提高“雙減”政策下語文教學(xué)的質(zhì)量。

（五）開展優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的有效開展也是“雙減”政策下值得教師探究和改進(jìn)的地方，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師大多數(shù)以考試評(píng)價(jià)或者課堂測(cè)驗(yàn)的形式進(jìn)行，殊不知這樣會(huì)掩蓋學(xué)生身上的很多優(yōu)勢(shì)，難以提升學(xué)生的自信。在新背景下，教師應(yīng)該增加對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，擺脫傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式更具實(shí)效性和科學(xué)性。為此，教師可以結(jié)合課程知識(shí)，在課堂中開展一些有趣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的考查，從而給學(xué)生提出客觀性的意見。

例如，在組織學(xué)生寫作的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作文，然后由其他學(xué)生對(duì)其提問，通過一對(duì)多的問答過程，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，同時(shí)，教師可以將寫作的技巧和應(yīng)該注意的問題融入學(xué)生互動(dòng)，從而讓學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻的印象。有條件的學(xué)校還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)以及其他學(xué)科的任課教師一起參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過多元化的評(píng)價(jià)對(duì)象可以讓評(píng)價(jià)更優(yōu)質(zhì)，從而多維度地增強(qiáng)學(xué)生自身整體的核心素養(yǎng)，發(fā)揮內(nèi)在動(dòng)力，最大化地提高課堂教學(xué)品質(zhì)。

三、關(guān)于政策下語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)反思

（一）政策合理融入

在“雙減”政策下，教師實(shí)施教學(xué)改革的過程也要及時(shí)地反思和總結(jié)，尋找課堂中出現(xiàn)的問題，并且努力調(diào)整教學(xué)策略。為此，教師首先應(yīng)該反思的是“雙減”政策是否真正地融入課堂。需要著重明確的是，減負(fù)增質(zhì)是教學(xué)改革中的重要目標(biāo)，所以，教師需要針對(duì)課堂情況進(jìn)行綜合性的考察和分析，判斷每一個(gè)教學(xué)課時(shí)相較以前是否有了新的突破和新的改變，是否發(fā)揮了學(xué)科的育人價(jià)值。同時(shí)，教師也要做好課堂記錄，為每一次教學(xué)反思提供依據(jù)，并且結(jié)合課堂中學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，從而為學(xué)生構(gòu)建更加高效的課堂框架，推進(jìn)“雙減”政策下課堂質(zhì)量的提升。

（二）師生深度理解

在“雙減”政策剛剛落地的時(shí)候，很多教師和學(xué)生面對(duì)新政策都是一頭霧水，有的學(xué)校直接取消了課下作業(yè)的安排，有的教師對(duì)“雙減”政策持保留意見，并沒有履行其政策內(nèi)容，而很多學(xué)生在面對(duì)“雙減”下的教學(xué)安排的時(shí)候也出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。所以在教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)該多多回顧教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，不要一條路跑到天黑，及時(shí)地回顧和總結(jié)教師的改革方向和改革策略，是否滿足當(dāng)下政策的要求，同時(shí)學(xué)生在教學(xué)改革的過程中是否跟得上教師的教學(xué)步伐，以此為課堂教學(xué)的有效開展提供更多有利的條件。

（三）課堂高效開展

在語文整個(gè)教學(xué)體系中包含著復(fù)雜且多樣的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)語文教學(xué)也承擔(dān)著學(xué)生諸多能力的培養(yǎng)任務(wù)。所以，教師務(wù)必關(guān)注到課堂是否能高效地開展，是否滿足學(xué)生的需求，而課堂高效性重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及應(yīng)用能力上。為此，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該及時(shí)地鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，并且多給學(xué)生提供一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自信、快樂地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要定期地開展教研活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題和其他教師一起探討，尋找有效的解決方式，為課堂高效開展提供保障，從而通過集體的智慧提升課堂教學(xué)水平。

綜上所述，“雙減”的目標(biāo)在于提質(zhì)增效。在教學(xué)中，教師要反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做好教學(xué)規(guī)劃，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)。為此，教師要主動(dòng)優(yōu)化教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)思維的限制，構(gòu)建合理的課程框架，幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有規(guī)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；整合多元化的教學(xué)資源，豐富學(xué)生視野，讓學(xué)生在課堂上充分體驗(yàn)語言的魅力；同時(shí)組織高效的課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，提高課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；另外，教師要做好學(xué)科管理、優(yōu)化評(píng)價(jià)過程，為教學(xué)過程提供保障，從而在“雙減”政策下全面推進(jìn)教學(xué)效率的提升。